热爱生命教案(6篇)正式版

《热爱生命教案》热爱生命教案（一）：教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描述。

教学重点1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。

教学难点理解文中主人公力量的来源。

教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。

学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。

教学设想1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。

3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

教学过程一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。

生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。

瞬间，它可能就会化为乌有。

但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。

美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要资料。

参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

2.浏览课文，作批注。

教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。

在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。

批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。

要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。

不乱画、不粗心、勤动手。

此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。

该法的优点在于：（1）批注所感。

如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。

（2）批注一闪念。

采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。

（3）利于理解、记忆。

眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。

总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。

这节课我们先学习给课文作批注。

1.教师范例：他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。

这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。

这地方的狼很多。

狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就能够摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

对狼嚎声音的描述，形象地写出了他在孤独无助的状态下，荒野给他造成的心理压力。

2.学生快速阅读，对荒原觅食部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。

三、合作学习，自述所得让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。

（交流以个人所得为起点。

有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。

无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。

交流以范围分为小组交流与全班交流，以资料分为全面交流和专题交流。

小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。

）四、质疑解疑，把握资料1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。

2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。

参考问题：（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出他的名字，因为他是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就能够是他。

加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。

）（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？（不求一致，意合就可。

）（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？参考答案：是对生命的热爱。

虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。

（4）文中写比尔的下场有什么作用？参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有潜力的人，向生命的期望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比他走得快却先倒下了。

这正是──背弃良知的懦弱人性的杯具。

（5）他是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？参考答案：他与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。

作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。

让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。

不管你应对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮忙你战胜它。

（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的联盟，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

五、探究讨论，欣赏语言这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有剩余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。

教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。

示例：1.这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，十分活跃。

这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。

小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。

作者在那里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。

2.于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。

无力的狼、无力的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而慢慢地一下却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

六、拓展延伸，发散创新1.你比较尔的独自离去有什么看法？2.你认为他没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？注意：（1）设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性带给广阔的空间。

（2）创新的见解常常出此刻思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花，这些问题的评价必须要采用延时性评价。

（3）探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。

课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。

热爱生命教案（二）：《热爱生命》教案一、课文分析：这是美国硬汉小说的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一首有关生命力的赞歌。

《中考指导用书》要求学生能够欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。

如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。

课文分为三大部分，主体为第一段和第二段，第一段为故事的开端与发展，第二段进入了高潮。

在这两段中，重点分析的资料应有所区别。

学习本文的难点就在于如何帮忙学生理解这种他们并不熟悉的生活，如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。

在本文中，应当透过分析环境与人物心理的变化之间的关系，引导学生逐渐认识这种精神的内涵。

让学生认识到，主人公和我们一样也有过恐惧，有过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终透过自身的努力战胜了恐惧，继续坚持下去，文章接下来进入了高潮，而主人公最终取得了胜利。

透过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。

作者十分细致地展现了这个人所遭遇的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。

而在冲突的最高潮，安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。

病狼就是周围恶劣环境的缩影，而帆船代表着期望，两者并行中，这个人的心理也在发生着变化。

此时作者主要结合动作描述，并透过加入了议论表达自己，细致地体现了这个人在期望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。

在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与顽强，也发现对完美事物的向往是激发其生命活力的源泉，由此能够明确作者的写作目的。

透过分析相关描述，把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。

在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要透过学生练习来完成教学过程。

在上课前预习是学生把握课文资料的主要手段，透过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。

而在教学中，重点应让学生透过分析环境、动作描述把握主人公的心理活动过程，以此突出文章的主要思想。

再透过分析文章中各个形象的象征好处检测学生的掌握状况。

最后透过延伸阅读帮忙学生能够进一步理解课文的中心。

二、教学目标：1、把握文章塑造人物形象的各种描述方法。

2、体会文章表现的人物精神及其好处。

重点和难点：重点：分析人物形象的描述方法。

难点：体会文章表现的人物精神及其好处。

三、课前准备：参考资料：《坚硬的荒原》（乌拉圭）何塞思里克罗多预习作业：阅读全文，找出文中的环境描述，列举主人公遇到的种种困难。

四、教学过程：1、导入。

透过对杰克伦敦相关生平经历，引导学生认识作品精神。

那里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人透过一个名叫道森的小镇奔向自己的期望与梦想。

淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。

道森收留过他们，又遗忘了他们――只有一个人例外。

1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。

他的黄金梦最终破灭了，但是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。

他是美国小说家。

曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他以前是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些不平凡的故事。

他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为北方故事，是他的成名之作。

在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和超多文学报告集、散文集和论文。

他最终成为了美国最著名的作家之一，他所创作的文学形象以前是整个美国社会青年崇拜的偶像。

他用自己一生的经历告诉我们，平凡绝非平庸，只要你永不放下。

这天我们学习的就是这样一篇文章，他用细致的笔调阐述了这个道理。