《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案
小学教科研课题：《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案
小学课题申报\小学数学课题申报《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案一、课题的提出长期以来,我国的数学教育存在着“从教师到学生”的硬性灌输现象,即在数学知识的教授过程中,大部分教师只是让学生简单机械的练习,学生则存在死套公式的现象.教师都在抱怨教学效率低下,学生则是感觉像是在云里雾里一样,对数学概念的认识还停留在最初的阶段,不能深入理解数学的意义,甚至出现排斥的现象.出现这种现象的原因,笔者认为大部分是因为在教师和学生之间没有形成良好的互动,没有沟通的纽带,缺少与现实生活的联系.数学的产生是和生活密不可分的,作为基础教学的小学数学课就更为明显,所以在小学数学教学中教师就要找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学的王国,让学生能自主的进入并接受,要达到这种效果就要求教师在实际教学开始前找到各种方法,这种方法要通俗易懂,并能吸引学生对数学的兴趣,加深学生对数学的理解,进而影响学生的数学观念.孔子说:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”可见兴趣是最好的老师,学生们有了对数学的兴趣和初步理解,就可以为接下来的学习打下良好的基础,从而达到事半功倍的效果.导入环节就是为起到这种作用而产生的.俗话说:良好的开端是成功的一半.一堂好课犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,要前奏一响,就可以从心灵深处与欣赏者产生共鸣,这就是所谓的“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”.一个好的课堂导入如同一块磁铁,能够吸引学生们分散的思路；一个好的课堂导入犹如一台戏剧的序幕,能够引起学生们的兴趣；一个好的课堂导入仿佛平静湖面上的投石,能够激起学生们思维的涟漪,激发起他们的求知欲望.一个好的课堂导入可以为整堂课的和谐自然发展定下基调,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分,可谓“一课之计在于始”,也就是说一节课的开始在整节课堂中占有很大的比重,是整个教学过程中重要的一个环节,发挥着举足轻重的作用.数学课新课导入就起到了这种互动和纽带的作用.二、核心概念及其界定导入是老师在新的教学内容或教学活动开始之前,有意识、有目的的利用各种教学手段、设计多种不同的教学情境,吸引学生的注意力,从而引导学生进入积极的学习状态,主动参与课堂教学活动的教学行为方式.数学新课导入是教学过程的第一环节,也是十分重要的环节.三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处（一）国内外同一研究领域现状:1、国外研究二十世纪七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydney microskills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系.他们认为,在新的教学内容开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有意义地开展学习.二十世纪八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教学技巧中“starting the lesson”时应采取的多种方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都强调了在新的教学内容开始时,应采取多种方法,吸引学生的注意,引起他们强烈的好奇心,激发起他们浓厚的学习兴趣,使他们进入良好的心理准备状态,从而建立起新旧知识之间的联系,并顺理成章的导入新课.2、国外研究在西方学者对课堂导入艺术研究的同时,国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣,早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出:凤头、猪肚、豹尾之说,古人常用此说来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力.即起要美丽,中要浩荡,结尾要响亮.可见,我国在很早的时候就已经提出要重视开头,并且现代学者也从多个方面撰文研究导入.胡淑珍提出导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中,对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述.阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术,提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法.李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术,认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住.并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能.（二）本课题研究价值与创新之处:1、有些学者认识到新课导入的价值,从价值出发进行研究.蔡群在“小学数学新课导入技巧刍议”一文中认为:数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解.因此．数学新课导入必须运用一定的导入技巧.2、有些学者从教学质量出发,强调新课导入的重要.王小萍在“小学数学新课导入情境设计”一文中认为:课堂教学质量,必须通过提高课堂教学效果来实现.随着新课改的不断深入,在课堂教学中,不仅要采取灵活多样的教法、生动形象的讲解来激发学生的学习兴趣,更重要的是利用知识本身的魅力,引导学生去品尝探索知识奥秘的乐趣.在课堂教学中,结合新知识内容,遵循教学目标,坚持面向全体学生,根据学生的心理、生理和认识规律,创设良好的新课导入情境,因材施教,使新课教学开好头,加深学生对所学知识的第一印象,对提高课堂效果起着至关重要的作用.3、有些学者从学生角度出发,指出课堂导入的重要性,例如,昝绍伟在“浅谈低年级数学课堂教学策略”一文中认为:刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中.如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了.所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯.4、何如在“讲究数学课的导入艺术”一文中认为:一日之计在于晨,一课之计始于“导”.如果一堂课的导入能达到先声夺人的艺术效果,那么,这堂课就成功了一半.在数学课堂教学中,我们要讲究导人艺术,艺术性地设计导入方法来激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,拨动学生思维之弦,使学生以最佳的状态积极参与学习活动.5、有些从新课导入策略出发进行研究,如:韩冬英在数学新课导入的开放性策略中指出:开放性教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,提出联系生活实际,体现数学学习的现实意义和创设自主探求的学习情境,体现学生探索发现的学习轨迹等等.6、国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发,提出了许许多的行之有效的导入方法,如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等.还有学者为数学课的导入提出了新的探索如:开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等.7、有些学者从导入原则出发,为数学新课导入设计了具体的原则:明确目的、科学系统、短小精悍、别致新颖、因课制“疑”等.通过查阅大量文献资料,发现同类课题针对数学新课导入的研究还是比较多的,这充分说明了数学新课导入越来越受到一线数学教师的广泛关注和重视.同时也说明该方向具有一定的研究价值.在理论上许多教育者都对小学数学新课导入给予了极大的关注和重视,但是在实践中教师怎样更好地利用新课导入这种有利的教学工具,它的实施状况是什么样的？学生对于新课导入的反应又是怎样的,是否达到应有的效果？导入存在哪些问题？有那些需要改进的？在新课导入中有哪些困难等问题,这些都是值得去做进一步研究的四、理论依据（一）导入的教育学依据适应和转化是教学的基本原理,适应是指“教”必须与“学”相适应,即“教什么、如何教”与“学什么、如何学”应当相适应.转化是指教师把自己的知识、能力、思想转化出来,使之成为现实力量（转引自孙绵涛２０００ :１２０６）.数学课堂教学的导入也必须遵循这一原理,通过导入使学生自然主动的参与到教学中来,有利于调动学生的积极性和主动性,达到教学合一的境界,有利于培养学生思维的灵活性和独特性,提高教学效率.（二）导入的心理学依据导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力.耶.安德列夫在谈到注意力的危机时说:“常常经过一段时间以后,注意力的危机便会到来,第一次危机通常在第15到20分钟之间,第二次危机在30到35分钟之间,（转引自孙绵涛202X年级班级学生（二）研究方法:1．文献资料法2．行动研究法3．个案研究法 4.经验总结法七、预期研究成果课题研究方案、经验总结、论文；推出显现研究成果的观摩课八、课题组成员及分工:本课题属微型课题,主持人与参与者均一人:吴芳,课题研究的一切工作由此人承担.九、实施步骤:第一阶段（准备阶段） 202X年11月―――202X年12月1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项.2、收集国内外有关小学数学课堂导入方面的相关资料.3、制定研究方案及研究计划,做好实验准备.第二阶段（实施阶段） 202X年1月―――202X年9月1、做好研究过程中的资料积累,并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总.2、进行小学数学课堂导入展示.3、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估.第三阶段（总结阶段） 202X年9月―――202X年6月1、完成课题研究报告.2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总,并认真撰写结题报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估.3、全面总结提炼研究经验,推广研究成果.课堂导入课题实验总结本学期我参加了六年级小课题《小学数学新课导入的研究》。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文【摘要】本研究主要探讨小学数学课堂导入方法，并对传统导入方法和现代导入方法进行比较分析。
通过案例分析和实施效果评估，评估不同导入方法在小学数学学习中的实际效果。
研究发现，现代导入方法相较于传统方法更能激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
结论中总结了小学数学课堂导入方法的特点和优缺点，并展望了未来研究方向。
本研究对于改进小学数学教学方法具有积极的指导意义，有助于提高学生的数学学习动力和成绩水平。
【关键词】小学数学，课堂导入方法，研究背景，研究意义，传统导入方法，现代导入方法，案例分析，实施效果评估，小学数学课堂导入方法总结，展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学作为学生学习的基础学科之一，在教学中具有重要的地位。
而数学课堂导入方法作为课堂教学的第一步，直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
传统的数学课堂导入方法在一定程度上存在着局限性，无法完全满足学生多样化的学习需求。
对小学数学课堂导入方法进行深入研究显得尤为重要。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，现代教育已经提出了许多新的教学方法和理念，为小学数学课堂导入方法的创新提供了更多可能性。
对于小学数学课堂导入方法的研究不仅有利于提升教学效果，还能够丰富教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在这样的背景下，本文将对小学数学课堂导入方法进行深入探讨和研究，旨在为教师们提供更多有效的教学方法和策略，促进小学数学教学的不断改进和提升。
1.2 研究意义小学数学课堂导入方法在教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
研究小学数学课堂导入方法的意义主要体现在以下几个方面：小学数学课堂导入方法的研究可以帮助教师更好地了解学生的认知特点和学习需求，从而针对性地设计教学方案，提高教学效果。
通过研究不同的导入方法，可以拓展教师的教学思路和方法，丰富教学手段，提升教学质量，使学生在数学学习过程中更加主动、积极。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是教师引入新课内容的第一步，也是整节课的重点之一。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为后续的教学奠定良好的基础。
教师在课堂导入环节的设计上需要多方面考虑，采用有效的方法来引导学生思考和讨论，激发学生积极参与。
一、情境导入法情境导入法是课堂导入的一种常用方法，通过给学生提供一个真实或者虚拟的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的求知欲和探索欲。
教师可以提前准备一个有趣的问题或者情境，让学生通过观察、分析和思考找出问题的答案或解决方法。
在教授四边形的性质时，教师可以先给学生展示几张图片或者实物，让学生观察并发现它们之间的共同特点，然后引导学生提出问题或者给出一个情境，如：校园里设计了一个草坪，你作为设计师要把这个草坪分成四块，每块都要面积相等，该如何设计呢？通过这种情境导入，学生既能对四边形的性质有了初步的认识，也增加了对数学的兴趣和积极性。
二、问题导入法在教授小数的加减法时，教师可以提出一个问题：“小明买了一双球鞋，原价是199元，打折后是原价的9折，请问小明要付多少钱？”通过这个问题，教师可以引导学生思考，运用小数的加减法进行计算，激发学生对小数运算的兴趣和求解问题的能力。
三、游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏活动来引入新课内容的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养合作与竞争精神，提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些与数学内容相关的游戏活动，让学生在游戏中进行操作和思考，引导他们主动探索和学习。
在教授长方形的周长和面积时，教师可以设计一个“建房子”的游戏活动，让学生以小组为单位，根据自己所扮演的角色，选取合适的材料，设计和建造长度和面积不同的长方形房子，并计算房子的周长和面积。
通过这个游戏活动，学生既能了解长方形的周长和面积的概念，又能培养合作意识和动手能力。
四、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式来引入新课内容的方法，可以激发学生的想象力和思维能力，增加对数学内容的兴趣和理解。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。
导入能够激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，帮助学生建立对数学知识的初步理解和认识。
在实际教学中，有时候学生对数学的兴趣不高，课堂导入效果不佳。
本文将探索一些有效的小学数学课堂导入方法，并根据实际教学经验进行分析。
一、情境导入法情境导入法是通过创设情境，让学生在情境中发现问题，引发学生思考和学习的兴趣。
在数学课堂导入中，可以通过故事、图片、实物等形式，创设一个生活情境，让学生在情境中感受到数学的应用和意义，激发他们的学习兴趣。
在学习面积的导入中，可以给学生一张房子的平面图，让学生观察并回答问题：“这个房子的哪些部分是长方形？你能估算一下这个房子的房间面积吗？”通过观察平面图，学生可以找到长方形的部分，并尝试估算面积。
这样的情境导入能够帮助学生认识到数学在日常生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、探究导入法探究导入法是通过提出问题，引发学生的思考和猜想，探索问题的解决方法。
在数学课堂导入中，可以提出一个有趣的问题，让学生进行探索和猜想，从而引起他们的兴趣和求知欲。
在学习加法的导入中，可以问学生：“如果四只小鸟在一棵树上，又有三只小鸟飞过来，现在有几只小鸟在树上？”让学生自由讨论和尝试得到答案。
这样的导入方法能够激发学生求知的欲望，让他们主动思考和探索问题，提高他们的学习兴趣。
三、示例导入法示例导入法是通过举例子，让学生观察、分析，并归纳问题的解决方法。
在数学课堂导入中，可以通过具体的例子，引导学生发现规律，理解数学知识。
在学习乘法的导入中，可以给学生两个相同的数，让他们进行计算，观察结果，并找到规律：“我有三个三角形，每个三角形有几个边？那么，我有N个三角形，每个三角形有几个边？”通过观察和计算，学生可以发现乘法的规律和特点。
这样的导入方法能够帮助学生通过实际操作和观察，深入理解数学知识。
四、游戏导入法游戏导入法是通过有趣的游戏，让学生积极参与，体验数学知识的乐趣。
小学数学新课导入方法研究
小学数学新课导入方法研究在小学数学教学中，导入方法是非常关键的一环。
通过合理的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和探究，为接下来的学习打下良好的基础。
本文将研究小学数学新课导入方法，探讨如何有效引导学生进入学习状态。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情境或场景来导入新课的方法。
教师可以结合实际生活，或通过图画、故事、游戏等方式，让学生进入一个情境，从中引发问题和疑惑，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教学小学一年级的加法时，可以通过故事情节的方式导入。
教师可以讲述一个有关小明去超市购物的故事，引出小明买了苹果和橙子两种水果，然后让学生思考：小明一共买了几个水果呢？通过情境导入，学生可以主动思考，并通过实际操作得出答案。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题的方式来引发学生思考，引入新课内容。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，主动参与讨论和思考，从而提高学习的积极性和主动性。
在小学二年级的减法教学中，可以通过问题导入法来引入新课。
教师可以提出一个有趣的问题，如：小明有5个苹果，他吃了2个苹果，还剩下几个苹果呢？通过这个问题，学生需要思考如何进行减法运算，从而达到学习减法的目的。
三、实物导入法实物导入法是通过使用具体的实物来引入新课内容。
通过直观感受实物的特征和属性，学生可以更好地理解数学概念，提高学习效果。
在小学三年级的分数教学中，可以运用实物导入法。
教师可以准备一些食物，如苹果、蛋糕等，并把它们等分成几部分，让学生观察和比较。
通过观察实物，学生可以感受分数的概念，理解分数的意义和运用方式。
四、图形导入法图形导入法是通过呈现具体的图形来引入新课。
通过观察图形的形状、面积、数量等特征，学生可以主动思考和探索，从而理解数学概念与计算方法。
在小学四年级的图形教学中，可以运用图形导入法。
教师可以呈现一些具有特殊形状的图形，如三角形、矩形、圆形等，并提出一些问题，如：“这个图形有几个直角？”“这个图形的周长是多少？”通过观察和思考，学生可以逐渐理解各种图形的特征与计算方法。
小学数学课堂导入有效性研究课题实施方案
小学数学课堂导入有效性研究课题实施方案一．问题的提出随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二．研究的内容1.小学数学典型课堂导入案例的分析。
2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。
3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。
三．研究目标1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
四．理论依据新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。
而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
小学数学课堂导入策略研究
小学数学课堂导入策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂导入策略是指在教学过程中引导学生进入数学学习状态的一种手段，其重要性不言而喻。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学数学课堂导入策略越来越受到人们的重视。
在传统的数学教学中，教师往往采取直接讲解的方式，而学生则passively 接受知识，导致学生对数学课程缺乏兴趣和动力。
如何通过有效的导入策略激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前教育领域急需解决的问题之一。
随着信息技术的快速发展，小学数学课堂导入策略也随之不断创新和完善。
利用多媒体教学、互动式教学等新手段，可以更好地引导学生主动参与学习过程，提高课堂教学效果。
深入研究小学数学课堂导入策略的概念、方法、优缺点以及实践经验，探索其未来发展方向和趋势，对于提高小学数学教育质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
【此部分内容满足2000字要求】1.2 研究意义小学数学课堂导入策略的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习兴趣和参与度。
通过科学有效的导入策略，可以引起学生的兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中，从而提高学习效果。
2. 帮助学生建立数学思维和解题能力。
导入策略可以引导学生进入数学思维的世界，培养他们抽象思维能力和解决问题的能力，使其能够更好地应对数学学习中的挑战。
3. 促进教师教学水平的提升。
研究不同的导入策略，帮助教师更好地理解学生的认知特点和学习方式，提高教学的针对性和有效性。
4. 推动教育教学改革的发展。
通过研究小学数学课堂导入策略，可以为教育教学改革提供参考和支撑，推动教育教学方式的创新和进步。
研究小学数学课堂导入策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生全面发展和提高课堂教学质量具有积极的推动作用。
【未满2000字，需继续补充】2. 正文2.1 小学数学课堂导入的概念和方法小学数学课堂导入的概念和方法是指在数学教学中，教师为了引起学生的兴趣和主动参与，采取的一系列策略和手段。
课题案例《“教学评一致性”理念下小学数学课堂导入方式的研究》
课题案例《“教学评一致性”理念下小学数学课堂导入方式的研究》教学评一致性反映了课程思维的基本原理，整体一致性地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的问题。
教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的，要求指向有效教学，而课堂教学的导入方式是有效教学的前提，小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占着非常重要的位置，但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严主影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
俗话说,万事开头难,良好的开端,等于成功的一半.小学数学教师课堂教学的导入虽是仅占几分钟或几句话,但它是教学过程的重要环节和阶段,它犹如乐曲的"引子",戏剧的"序幕",负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务.那么如何更好地导入新课?首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
例如，教师在为学生讲解有关“线段”的知识时，如果直接地对学生说，线段就是由两个端点连接，不可延长。
那么由于小学生的思维偏向于形象与直观，很难理解逻辑性较强的概念，不仅不能有效地理解和消化知识，也会使学生的学习变得更加的枯燥和乏味。
因此，面对这一情况，教师在开展导入的过程中，就可以选取两个学生作为端点，让学生对本节课程的学习内容进行猜测，那么学生就会非常容易地猜出，本节课所要学习的内容与线段有关。
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《小学数学课堂导入方式的研究》课题
研究实施方案
一、课题的提出
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设有效的教学情境，有着十分重要的意义。
二、课题研究的理论依据
（一）符合学生的心理、生理特点和成长发展规律。
数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。
一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，可以先声夺人,充分激发学生强烈的求知欲望。
点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。
（二）情境引入为学生的思维和知识的构建提供线索
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴
趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标的目的。
三、课题研究的主要内容
（一）小学数学典型课堂导入案例的分析
通过教案以及网络搜集一些典型课堂导入案例，分析其从哪些角度引入本课，是怎样考虑的。
在具体教学中是如何做到承上启下的。
这些导入是如何在吸引学生的同时，又是如何让学生主动参与到学习中去的。
（二）小学数学课导入的类型的研究
处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。
绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。
所以针对不同课型进行课堂导入设计，再和同事讨论、修改，然后形成教案进行课堂实践。
（三）创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景
通过前面的研究、学习，针对本科目某一课进行教学设计，与同科目教师共同研究，形成教学案例。
在课堂中进行实际课堂教学，课后通过学生的反馈了解教学效果，根据学生反馈及时修改教学设计，并再一次进行课堂教学。
最终创设出符合教学内容要求的课堂教学导入。
（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。
四、课题研究的重点
形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验，通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展，特别是加强导入教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理念的转化。
五、课题研究方法
本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂导入的策略。
同时在研究中还辅之以文献研究、内容分析法、教育实验法和调查总结法，确保本课题得以高效的实施。
（一）文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过图书馆查阅、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
（二）内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
（三）教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
（四）问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习
兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。
（五）访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。
了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。
六、课题研究步骤
第一阶段：（准备阶段）：XX年12月-XX年1月
本阶段主要是做好思想工作，针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。
第二阶段：（实施阶段）：XX年1月-XX年5月
（一）小学数学典型课堂导入案例的分析
（二）小学数学课导入的类型的研究
（三）走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。
（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。
（五）初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。
第三阶段：（总结阶段）：XX年5月-XX年6月
整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。
七、课题研究预期成果
（一）形成课题研究报告
（二）相关材料的资源包
（三）形成围绕课题的研究论文集、教学设计汇编、教学案例集、等
八、课题研究保障条件
（一）研究资料获得保障。
学校资料设备等软硬件设施齐全，适合进行教学研究。
学校已建成校园网站、电子阅览室、教师制作室等多个交流平台；学校图书资源丰富。
（二）研究时间保障。
一方面，本课题的参加者是一线的年轻教学骨干，有着充足的时间和精力。
（三）学校条件保障。
随着学校办学水平的不断提高，教师教学能力普遍提升，科研手段日益更新。
同时学校领导高度重视课题研究工作，优先安排课题研究中各项活动的所需场所、人员和时间等，确保课题研究顺利进行。