书作文之余映潮作文教学书藉
将远方踩在脚下——读余映潮老师新作《致语文教师》
这 个 故 事 适 用 于 那 些 爱 慕 虚
荣 而 不被 人 重 视 的 人 。
每 字 每 句 恰 如 一 位 老 者 在 对 上 的 大 家 风 度 ，表 现 为 心 态 上 的 平 淡， 内容 上 的 真 实 ， 文 字上的朴素 ” 。
年轻 教师耳提面 命 ， 躬身指导 。
一
个雕像 者 的店 里。
生命 便永 远 年轻 ” … … 余 映 潮 先 生 的 勾 勒 ， 小 到 教 学 细 节 的 描 摹 从
他 看见 宙斯 的雕 像 ， 问道 ： “ 值 用 近 两 百 个 生 动 鲜 活 的 案 例 、没 有 “ 板块式” 教学 之 简洁 明快 、 灵动丰 多 少 钱 ？” 雕 像 者说 ： “ 一 个银 元 。” 尽 头 的论 文 创 作 验 证 着
“ 简 化 教 学 头 绪 ， 优 化 教 学 内
深读 ， 就 能 发 现 可 用 于 教 学 设 计 的 教 师 。 书 的 副标 题 “ 余 映 潮 教 育 教 学 容 ”是 余 老 师提 出 的 对 教 学 设计 和 资源 如 此丰 富 ， 可 用 于 学 生 课 堂 实 智 慧 ４ ０则 ” 更 加 准 确 生 动 地 传 达 出 教 材 处理 的要 求 ， 可谓“ 准确 、 精 当、 践活 动 的资源 这样 美好 。 于 是 我 们 余 先 生 的初 衷 ：希 望 阅读 此 书 的语 巧 妙 ” 。 欲 “ 简” 须 先繁 ， 将书读 “ 厚” ， 就 一 定 不 会 用 那 种 课 文 肢 解 式 的 文 教 币能 从 他 教 学 研 究 和 实 践 的 经 才 能 在 众 多 的 知 识 、 内容 、 要 点 中 因
都 是 余 老 师 对 课 堂 教 学 艺 术
余映潮写作教学3-将短话写长,把结构写美
将短话写长，把结构写美——余映潮老师作文教学文/微巍心语上课前，余老师向学习的舜耕中学中学的学生们简要说明上本节课的几个意图：１.请同学们感受优美的作文形式；２.体会作文构思的角度。
３.使同学们感受到中考记叙文某一方面得到提升。
余老师用四篇选文为例一一作了具体全面地分析。
第一篇《冰天雪地挖莲藕》。
余老师提出：如何把它还原成一句话，如何把它写成一篇短文。
把事物的细节写具体，文章就可以写长。
把文章写长的目的余老师说得很直白：因为中考作文讲究字数。
“插入”是把短文章写长的方法之一。
具体做法是，要有层次地一步步地把动作细致描写；把事件的起因、经过、结果等细节的内容进行有意地表达。
用“切分”的方式展开。
余老师让学生读“两个老人向……走去……天寒地冻……能卖个好价钱……”一段话，分析其写法：老人心理活动的描写，作者替他们表达。
用得是“穿插”感觉的描写。
余老师总结出两点写作技巧和启迪：１.按时间的顺序“切分”过程。
２.让巧妙“穿插”显现魅力。
这篇范文给我们的启迪：重在“巧用材料”。
余老师还补充，为了让文章再写得更长，可以插入“去年”的“挖”；也可以利用“对话”等，这样，细节更具体。
但描叙、切分、穿插、巧用材料的运用要根据需要，理性对待。
第二篇《掌声》。
余老师引领学生分析例文所运用的写作方法。
“掌声”是贯穿全文的线索；插入引用使文章更具表现力，结构严密，细节生动；伏笔铺垫，前后照应对比等让人物形象突出。
作者有意安排“新老师”，他不知道“英子”的身体状况，让她“上黑板”，第四段在全文中的重要作用，采用倒序，是英子由自卑到开朗的关键，以小见大的写法，看出了作者的善良、乐于助人，表现了美丽的瞬间；语言的表达也很有技巧“早早来，晚离开”等等。
余老师得出《掌声》的三点写作技巧和启迪：１.起笔暗示故事的发展趋向。
２.详写略写各有重要的作用。
３.结尾着意利用人物的话语。
这篇范文给我们的启迪：重在“表达作用”。
余老师补充：例文的精彩之处还在于重点突出英子精神上的巨大变化（说、笑、跳舞），用“几年以后”写英子对此事的印象深刻（虚实结合）。
余映潮语文教案25篇
余映潮语文教案25篇《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝得新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁就是最可爱得人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我得叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》1、异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析[教例简述]例一(见《语文教学与研究》198２年第1期王松泉文)。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行事虽忙,不放心,亲自送行南京送别瞧行李,拣座位,再三叮咛穿铁道,见背影,几度落泪北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹二、讨论１、本文人物描写得手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读,体味作者真挚、深切得感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文)。
一、将第六段作为讲析得切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说: 落泪混入、再找不着二、父亲送行得地方、动作、言谈。
板书：终于自己送——爱子心切我自责瞧讲拣嘱——无微不至内疚三、当时得家境、原因。
板书:祖母死,父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事,赋闲——家境惨淡四、读首段,引起学生心灵得共鸣。
读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含得真挚得父子之情。
例三(见《语文教学通讯》1９9２提第3期徐绍仲文）朱自清得《背影》就是一篇语言十分相素自然得散文。
她对动词得重复使用(如两次使用“踌躇”)同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词得联合使用(如“瞧了瞧”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词得照应使用（后边得“走过去同前边得”“穿过”、后边得“探身下去”同前边得“跳下去”、后边得：“爬上”同前边得“爬上去”)等则就是非常具体得说明。
读余映潮《这样教语文》有感
实用文档读余映潮《这样教语文》有感自从教材换成部编版后，总觉得自己在教学方面越来越吃力，就像刚进入教坛的新老师，不知道该从哪里下手。
读余映潮老师的《这样教语文》是在本学期开学之后，前后用了两个月的时间对这本书进行详细地阅读，记了很多笔记。
感触最深的是余老师在教学方面真是太用心了，博览群书，广记笔记，其细心和耐心程度都是值得我学习的，可能这就是我和名师的距离吧。
余老师对书中的每篇文章都有很专业、很详实的解读，或从整体教学思路或从局部的课堂活动、课堂提问、语言教学、教学手法、教学细节、学法实践等角度对文章进行创新设计，篇篇充满语文味儿，其高度和深度更是让我佩服得五体投地。
一本书，40篇课例，都是浓缩的智慧，多样的设计，不懈地追求，不断地超越。
我们看到余老师在语文事业中耕耘，在教学中贯彻“生态”的语文观。
一、经典的课例，浓缩的智慧40篇的课例，有实用文、文学作品、文言文，有经典课文，也有难啃的文章。
每篇文章，绝不重复，直指重心。
当然这40篇绝非他的所有课例，仅仅是一部分而已。
我在读这些教学课例的过程中，不得不佩服、惊讶于余老师的智慧。
当然，这些创新绝非神来一指，而是苦心孤诣钻研之得。
读书，读他的创意，也是读他的语文观，读他的生命。
读他的书，在教学思路、课堂活动、教学语言、教学手法、教学细节等都能有新的长进。
“阅读教学，十分关注阅读课文研读的质量。
”能读出课文的味道，是语文教师的第一基本功。
他的课例与解读，是接地气的，与他的教学实际相符。
我们在学习研究时，不能照搬，我们要学他的解读态度、解读方法，然后内化为自己的东西。
二、多样的设计，不懈地追求一篇课文，可以这样教，也可以那样教。
“教无定法”“同课异构”即是如此。
余老师能不断地超越自我，一课多构。
在形成自己的风格后，能尝试开拓另一番新天地，这是难能可贵的。
我们在日常教学中，长期积累，或许有一定的教学程序，但往往沾沾自喜，狭隘而不自知。
这一点，余老师的创新精神，永远值得我们仰望。
余映潮谈教学设计读后感
余映潮谈教学设计读后感读完余映潮老师谈教学设计的相关内容，就像是在教学的迷雾森林里突然捡到了一张超详细的地图，那种豁然开朗的感觉简直妙不可言。
余老师给我的第一感觉就是个“细节怪”，但这个“怪”是带着满满的爱意和专业的那种。
他对教学设计的每一个环节都抠得死死的，就像一个超级精密的钟表匠对待自己的钟表一样。
从教学目标的设定开始，就不是那种模棱两可、高大上但不实际的东西。
他强调教学目标得像一颗颗钉子，稳稳地钉在该在的地方，明确又实在。
这让我想到自己以前写教学目标的时候，总是写得像个飘在空中的气球，好看是好看，但学生和自己都不知道到底能不能到达那个目标的“彼岸”。
在教学内容的选择上，余老师简直是个“挑选大师”。
他就像在一堆宝贝里精心挑选最适合学生的那几颗珍珠，不贪心，只求精准。
这和我以前一股脑儿把所有觉得好的东西都塞给学生完全不一样。
我之前总是担心学生错过这个知识点、错过那个好素材，结果就像把学生当成了一个永远装不满的大口袋，拼命往里塞东西，最后学生被塞得消化不良。
余老师教会我要懂得取舍，把最精华、最能滋养学生的内容挑出来。
而教学过程的设计，余老师就像是一个巧妙的建筑师。
他搭起的框架稳稳当当，每个步骤之间都有着微妙而紧密的联系。
就像搭乐高积木一样，一块接着一块，最后呈现出一个完美的造型。
他的课堂导入就像一把神秘的钥匙，一下子就能打开学生好奇心的大门。
不像我以前的导入，有时候就像个生硬的敲门砖，敲得学生莫名其妙。
还有他在课堂上设计的问题，那都是一个个“思维的钩子”，把学生的思维一点点地勾起来，让他们不由自主地跟着走，沉浸在知识的探索中。
余老师谈教学设计还让我深刻意识到，教学设计不是一场老师的个人表演秀，而是为了学生的成长精心编排的一场成长之旅。
以前我在设计教学的时候，偶尔会陷入一种自我陶醉的状态，觉得自己设计得好巧妙、好厉害。
但看完余老师的观点后，我才发现，如果学生没有在这个过程中真正地受益、成长，那这一切都是白搭。
练好“五功”,才能真懂语文《余映潮的中学语文教学主张》读书笔记
练好“五功〞，才能真懂语文---（余映潮的中学语文教学主张）读书笔记题记：做热爱语文教学的好老师，肯定要懂语文教学---余映潮今天是一个令人难忘的日子。
1991年的今天，三毛以决绝的姿态辞别红尘，留下的只有美的文字与太多的感激，思念三毛！“读书多了，容顔自然改变。
许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆；其实它们仍是潜在的，在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中〞。
今天再品三毛这段话，颇有感触。
为了完成中学语文高端工作坊研修之实践研修的读书任务，敬佩于“教学设计〞、“文本解读〞大师余映潮老师的“名师课堂和专题讲座〞的举轻假设重,游刃有余，我选择阅读（余映潮的中学语文教学主张）这本书。
记不清多年少前就曾读过余映潮老师的文章。
今天再读关于余映潮老师的关于中学语文教学的专著，他的“语文教师提高素养的八个第—〞、精妙的教材研读和教学设计、教学资源、“追求课堂教学的本质变化的八个转变〞、“利用语文、板块思路、实践活动〞等做法，以及余老师的“使语文课堂成为改变学生气质的课堂〞“让学生在课堂中不断历练〞“让每一个学生都有学习的尊严〞“设问让学生自己解决〞“用高雅的语文知识教育照亮学生的心灵〞的理念……字字珠玑，令人茅塞顿开。
（余映潮的中学语文教学主张）这本书，分别从课文研读、教学创意、教材处理、教学思路、阅读教学、作文教学等六个方面阐述了余老师对于中学语文教学的独特观点。
余老师关于“懂语文教学的五个根本要求〞，我以为应该成为我们每个中学语文老师的根本功。
第—要懂确保语文教学质量的最重要的前提是教师个人独立的多角度的课文研读。
课文研读要从课文内容、相关课外知识进行细细品味、观赏，对课文进行美点寻踪、妙要列举，围绕“内〞“外〞“细〞“美〞进行研读。
二要懂语文教学的极其重要的任务是增加学生的言语累积和语文知识累积。
累积就是打好根底，就是丰厚底子。
这也是语文课标“素养〞“根底〞“目标〞“要求〞“评价〞所要求的。
余映潮语文教学设计技法80讲
作者简介
这是《余映潮语文教学设计技法80讲》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
第三部分：特色分析
在“课文”部分，目录中体现了余映潮老师对课文讲解的独到见解。他强调了课文的整体把握和 细节品味，提倡将文本与学生生活实际相结合，使学生在深入理解课文的获得思维和情感的发展。
“写作”部分目录展示了余映潮老师的独特写作指导方法。他注重学生的真情实感和独立思考能 力的培养。这部分内容为教师们提供了多元化的写作教学策略，帮助学生克服写作难题。
目录分析
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本致力于提升语文教学设计水平的经典著作，为广大语文 教师提供了极具参考价值的实践指导。本书目录作为整本书的指引，概括了余映潮老师语文教学 设计技法的精髓，具有极高的研究价值。本书将对这本书的目录进行深入分析，以期为读者提供 有价值的参考。
《余映潮语文教学设计技法80讲》目录共分为八个部分，包括理念、设计、课型、技法、课文、 写作、考试和资源。这些部分涵盖了语文教学的各个方面，从教学理念到实践操作，从课文讲解 到写作指导，从考试分析到资源利用Байду номын сангаас为教师们提供了一整套完整的教学设计指导。
在以上摘录中，我们可以看到余映潮老师的语文教学设计技法既注重整体的教学流程，又具体的 教学方法选择和训练角度的确定。这种综合考虑的设计思路，不仅让教师在实际教学中感到得心 应手，还能极大地提高学生的学习效率。
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本非常实用的工具书，它不仅提供了丰富的教学设计技法， 还启发了我们如何将理论与实践相结合。对于广大的语文教师来说，这本书无疑是一本宝贵的参 考资料。在阅读这本书的过程中，我们不仅可以学习到余映潮老师的教学经验，还能从中汲取智 慧，为自己的教学之路提供更多的灵感和方向。
《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报告
《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报告最近，我读了《余映潮语文教学设计技法80讲》，颇受益，特推荐给大家。
一、作者简介余映潮，著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任及名师教研中心主任，湖北荆州市教科院原中学语文教研员，在中学语文教学中首创“板块式教学思路”，是“活动充分，积累丰富”教学流派的代表人物，中小学语文课堂教学艺术研究专家。
《语文教学通讯》等多家中学语文杂志的专栏作者。
被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。
发表各类教学文章1200余篇，出版有《中学语文教例品评100篇》、《怎样学语文》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》、《初中生应该这样写满分作文》等专著。
二、内容提要本书是余映潮老师在20XX年到20XX年的十年间写成的80篇短文，是余老师用连载文章的方式形成的著作，曾在《语文教学通讯》“初中版”的《名师讲坛》栏目连载。
单看这80个教学技法的目录就很吸引人，如：1.理性思考，诗意策划；2.整体勾勒，匀称安排；3.开课揭题，直入情境；4.挈领尔顿，百毛皆顺……21.穿插引进，巧用资源；22.情境生动，情趣盎然……41.积累字词，夯实基础；42.智能练习，助学助读……这些主要是从“朗读体味”、“要点概括”、“文思分析”、“语言品味”、“美点欣赏”等教学细节来进行教学技法的设计，主要提高两个方面的技能，一是研读教材的技能。
能高质量地提炼、整合教材中的教育教学资源，以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案。
二是设计活动的技能。
能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动，让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。
三、读书摘记1、以“教学板块”来整合学习内容、形成教学流程、结构课堂教学的教学思路，就是“板块式教学思路”。
也可以这样说：所谓“板块教学”，是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容、教学活动的教学思路。
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余映潮作文教学书藉【篇一：余映潮写作教学1--感悟类的文章的写作】余映潮--感悟类的文章的写作教学实录【教育感言】创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力时间：2007年元月14日地点：吉林大学附中师：我们今天上一节中考作文指导课大家一起来，把材料的一、二节念一念（大屏幕显示）生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》这是一篇写家庭生活的文章我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话这样，我们就表达了对生活的感悟大家先把这篇文章朗读一遍生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子第一天，男孩钉了37颗钉子以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子”日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤疤，像这个钉子的洞一样”是啊，师：“是啊”后边是什么话呢？那就请你们想了——请用点题的方式表达你的感悟（生思考）生1：是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛师：嗯，如果你伤着了人家，就给人家心里留下了永远的痛！生2：是啊，拔掉人心中的钉子很容易，但留下的创伤又怎么能轻易抚平呢？师：你用一个反问来表达自己的感悟生3：是啊，如果你不想别人的心一次又一次地受伤害，一次又一次地千疮百孔的话，就请你管好自己的嘴，做一个平易近人的人不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨师：你从另一个角度，即从为人的角度讲了怎么把自己的嘴封紧一点生4：是啊，虽然昨天已随时间消失在记忆中，但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误！正如钉子能拔去却要留下钉孔一样，我们能做的只有再也不要在别人心上留下伤痕或是痛苦的回忆生5：是啊，恶语伤人六月寒，这种留在心里的伤痕岁月难遮，这是一种难以愈合的创伤师：刚才大家的表述是很准确的我们来看一看原文，原文的结尾是这样的（大屏幕显示）是啊，你伤害了人家，无论怎么道歉，伤疤总是留在那儿要知道，心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复师：我觉得我们有的同学比原文上说得更好！应该说心灵上的伤疤更难以恢复我认为，坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也伤害着自己就像那个篱笆上的钉子一样再看第二篇文章，这篇文章是一篇写社会见闻的作品（大屏幕显示，师深情朗读）雄赳赳的父子这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走终于，他们登上了天都峰山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱肃然起敬我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他肯定会长成一只真正的鹰此时此刻，我也明白了一个道理：甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理师：横线上要表达的道理，就是感悟请大家根据文章的内容，把作者明白的一个道理点示出来生1：玉不琢不成器，雄鹰只有在风雨中才能练就坚强的翅膀！爱孩子就应该放开手，让他自己学会飞翔！甜美也是一种伤害！生2：真爱是让所爱之人更好地成长！不仅暴力是一种伤害，甜美也是一种伤害！师：嗯，这位同学的榫接非常严密！生3：只有敢于推开孩子头上溺爱的大伞，让他在风雨中锤打自己的身心，让他体会出苦风苦雨的甘甜，才能使他长成一只真正的鹰师：嗯，你讲得更有文采生4：攀登人生高峰的崎岖路途中，勇敢是向困难宣战的一种气势，坚定是向成功进发的一种姿态，成长的路必定要孩子自己走下去，而作为父亲，在心里为孩子送上一片真挚的祝福，同时，注视着孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下要知道，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理师：哦，我们把这段话镶嵌在这段文字里面，也很合拍要注意这位同学运用的句式她运用的句式是很漂亮的！生5：严厉也是一种关爱，它可以铸就坚毅与勇敢的身躯！让儿子用自己的力量攀上高峰，看似无情却有情，因为甜美也是一种伤害！师：行啊，多好啊生6：真正的爱不是溺爱，是困难中的一句鼓励、一句祝福，而不是用一只手带你走出沟壑，走出泥泞在成长中，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理师：好，你们的所有发言都比原文要好，咱们来看原文是什么？（大屏幕显示）只有把孩子交给磨难的爸爸，才是真正理智的爸爸师：没有你们的生动，你们是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事类文章我非常喜欢这个寓言，我觉得这个寓言对我们同学的成长是有好处的哪一位同学站起来把它朗读一下？生（读）：小鱼和大鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它”“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价”小鱼说“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命你知道吗，它里面裹着一只钓钩”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问“那原则其实你都说了”大鱼说，“”师：“那原则其实你都说了”大鱼说什么原则呢？下面看你们点题了！（生思考）生1：大鱼说，世界上没有免费的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代价我们只有不懈地努力，才可能迎取丰厚的回报！师：哦，你看，他说了一句我们通常用到的话——世上没有免费的午餐！还有一句，天上不会无缘无故掉下馅饼生2：越是甜美的诱惑在向你招手，你越要狠狠地摇头，清醒自己！因为其中往往隐藏着致命的危险，你吃掉了饵，别人吃掉了你！（掌声）师：你看，大鱼就是这样说的！你以为这个钓饵是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危险！——这就是感悟，好，你来！生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代价换取最美的食物！师：嗯，那就要付出最沉重的代价！好像是最便宜的东西，可实际上要你付出的是最沉重的代价这个代价就是使你丢失性命！生4：看似不付任何代价的东西，却使你付出最昂贵的代价！原则就是远离钓饵因为成功了只能得到一点食物，失败了却要失去生命！师：呵呵，你看，他把大鱼的话作了辩证的分析！也许你会成功，得到一点食物，但是更可能的是你会失败，你会丢失你的生命！生5：美丽的外表下藏着的都是危险的钓钩！不想被诱惑所诱惑，就别去想轻易尝试诱饵！师：嗯，在“美丽的外表下藏着的都是”的“都”要改一下，因为有些美丽的外表下还有美丽的东西！（生笑）生6：看起来最美味的最便宜的，似乎不付出任何代价的才是最危险的！真正安全的美味，只有用自己的劳动去赢取，而不是靠这种幸运的赌注来换取！师：啊，好深刻好！你们都是可爱的大鱼！（指大屏幕）看大鱼说的话，一起读！生（齐读）：一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面师：同学们要记住这句话：一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面！我认为这句话对青少年成长很有好处下面再看第四篇文章托物寄意类的文章，通过吟咏一个事物来表达一个观点，表达一种意思，表达一种言外之意好，请默读《蚕》这篇文章生（默读）：蚕她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的她埋怨、气愤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡着了她做了许多梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦……在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了……当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己于是，她使用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧果然新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛新的空气，像清新的酒，使她陶醉她简直要跳起来了！她简直要飞起来了！一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：师：一只蚕为自己织了一个厚厚的茧，后来，它想出来，想拯救自己，它就咬破了自己织下的茧！它多高兴啊——阳光、空气！它陶醉了，它简直要跳起来了！它简直要飞起来了！然后它享受到了生活的乐趣，于是它感悟到一个什么道理呢？于是它就把这个道理告诉它的子孙——（生思考）师：现在你们就是蚕了，你有什么感悟？生1：黑暗给了我们一双眼睛，而我们则用它去寻找光明！师：哦！真聪明，它咬破茧出来了，茧里面是黑暗的，黑暗给了我们一双眼睛，而我们用它去寻找光明！很好啊！好，你来——生2：经过艰苦挣扎后所获得的阳光会更加夺目！弱者只会作茧自缚，而真正的强者终会破茧成蝶！师：好一个破茧成蝶！生3：只有在困难中学会坚忍，寻到自己前方美丽的梦，才会有无尽的力量冲破生命的考验与束缚！欣赏破茧成蝶后的无限阳光！师：嗯，挣脱束缚，追求阳光！好！生4：请不要害怕痛苦，因为挣扎过后便能破茧成蝶，迎风飞翔飞吧，哪怕折断了翅膀！师：哦，你来——生5：前程的过错阻止不了我们心向前方，只要我们今天睁开眼，等待我们的依旧是美好的未来！知错就改，拯救自己，从今天开始，为时不晚！师：如果我们作茧自缚，就要想到破茧而出生6：蛹，只有敢于用自己的梦想冲破痛苦与焦急编织成的茧，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齿咬断一根根丝，才能羽化成阳光下飞舞的蝶！师：咬断一根根丝，让自己出来！生7：你们都会经历那种蜕变的，那也是一个艰苦异常的历程不过请记住，在黑暗中去追求破茧而出的光芒，就只能靠你们自己，靠你们自己镇定以及强悍的精神！师：我们经历过的，你们也要经历，你们经历起来可能更困难你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永远也不要放弃自己追求的梦！师：越是黑暗中获得的光明越是给人美感！多好！生8：从此，它便记住了这一切它把这些告诉了子孙们，用自己的力量去挣脱它，阳光就在外面，幸福就在外面！师：嗯，多好啊！你来——生9：不要因为牵挂太多而受羁绊，勇敢地去梦想，勇敢地去追求！当你看到朝霞的时候，你已破茧成蝶！生10：生活中的茧可以束缚你的身体，却不可以束缚你的梦想！破茧成蝶的快乐在痛苦之后才会到来！生11：生活中少不了埋怨，少不了气愤，而埋怨、气愤就像蚕丝一样束缚着你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去挣脱束缚，迎接光明！师：好，你们的回答都很精彩，你们的答案有一半是人话，有一半是蚕话！哈，哈！（师生开心大笑）师：你看，这个作者写的是蚕话，蚕在说话，念一下（大屏幕显示）生（读）：你织的茧，你得自己去咬破！师：你织的茧，你得自己去咬破！这种感悟一语双关，动人心魄！通过以上四篇短文——家庭生活、社会见闻、寓言故事、咏物寄意的文章，我们应能感受到感悟类的文章特点它们实际上是这样写的（大屏幕显示）【篇二：余映潮一节作文课教学实录】余映潮一节作文课教学实录【教育感言】课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。