高中语文静女导学案
《静女》导学案
《静女》导学案【学习过程】一、课前准备：1、《》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从到春秋中叶约五百年间的诗歌篇，它开创了我国古代诗歌的传统。
2、《诗经》原来称为或，到，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、“诗经”六义是指、、、、、。
4、“四书”指、、、。
5、“五经”指、、、、。
二、研读课文。
任务一：读一读（一）学生自读读准字音，找通假字、解释生词。
①注音。
姝、俟、城隅、踟蹰、娈、贻、炜、怿、荑、洵②找通假字。
爱而不见、自牧归荑说怿女美、匪女之为美③解词。
静：其：姝：俟：城隅：爱：见：搔：踯躅：娈：贻：有：炜：说：怿：女：归：荑：洵：匪：（二）学生朗读，其他同学进行点评。
注意朗读要注意节奏，重音，情感。
任务二：演一演学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕。
注意人物的表情、动作。
要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。
⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。
1诗中的人物有哪些？2整首诗描绘了哪几幅画面？3说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化4。
找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？5姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？任务三：议一议你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。
三、作业请以“从荑草到钻戒”为话题，写一篇300字的短文。
古诗词诵读《静女》学案-高一语文教学案(统编版必修上册)
古诗词诵读1：《静女》【学案】一、自主学习（一）检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（ ） 姝（ ） 俟（ ） 彤（ ） 管 炜（ ） 洵（ ） 归（ ） 荑（ ）说怿（ ） 娈（ ）（二）通假字 “爱”通“ ”：隐藏 “说”通“ ”：喜爱“女”通“ ”：你的 “匪”通“ ”：不是“见”通“ ”：出现 “归”通“ ”：馈赠（三）板书设计二、合作学习根据《静女》，完成下列题目。
静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实静女 情 美——真挚、热烈、专一境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑语 言 美——押韵、双关、重章叠句人 美第一组1．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是（）A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。
B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。
C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。
D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。
2．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。
第二组3．下面对诗意的解说，不正确的一项是（）A．全诗以男主人公的口吻，生动地描述了一对恋人的约会经过。
B．女主人公赠送给男主人公两样东西，而男主人公更喜欢彤管。
C．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地描写了情人约会活动。
D．“搔首踟蹰”这一细节描写表现男主人公老实、憨厚、痴情。
4．全诗如何塑造女主人公的形象？请结合具体诗句简要分析。
第三组5．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。
B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。
C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。
D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。
6．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。
《静女》学案(高一必修一)
一、【鉴赏篇】请用相同的字数概括《静女》三章的情节，并任选一个你喜欢的情节进行赏析。
第一章：第二章：第三章：赏析：二、【争鸣篇】孔子评价曰“诗三百，一言以蔽之，思无邪”，朱熹则说《静女》“此淫奔期会之诗也”。
您赞成谁的观点？请结合《静女》陈述理由。
三、【积累篇】1、字词音义（将拼音写在诗中字词的上面，意义写在下面）邶风•静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
2、文学常识《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《》，搜集了公元前11世纪（）初年至公元前6世纪（）中期约五百年的诗歌，相传由（）编定，共305篇，所以又称《》。
被儒家列为经典，故称《诗经》。
和《》《》《》《》合称“五经”，加《》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为（）（）（）三个部分，常采用（）（）（）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
3、名词解释：风雅∶风骚：四、【资料篇】1、出自《诗经》的部分成语（若很陌生，提议大家查查成语词典，搞懂它）窈窕淑女。
求之不得。
辗转反侧。
之子于归。
桃之夭夭。
宜其室家。
赳赳武夫。
鸠占鹊巢。
忧心忡忡。
死生契阔。
与子偕老。
黾勉同心。
燕尔新婚。
充耳不闻。
携手同行。
载驰载驱。
切磋琢磨。
泣涕涟涟。
载笑载言。
二三其德。
夙兴夜寐。
言笑晏晏。
信誓旦旦。
投桃报李。
悠悠苍天。
遇人不淑。
一日三秋。
人言可畏。
孔武有力。
颜如舜华风雨凄凄。
风雨潇潇。
风雨如晦。
青青子衿。
邂逅相遇。
硕大无朋。
今夕何夕。
独行踽踽。
在水一方。
同仇敌忾。
涕泗滂沱。
衣冠楚楚。
淑人君子。
七月流火。
春日迟迟。
万寿无疆。
未雨绸缪。
风雨飘摇。
兄弟阋于墙琴瑟好合。
寿比南山。
杨柳依依。
雨雪霏霏。
载沉载浮大发雷霆。
哀鸿遍野。
夜未央。
鹤鸣九皋。
它山之石，可以攻玉。
白驹空谷。
弄璋弄瓦。
忧心如焚。
天高地厚。
暴虎冯河。
战战兢兢。
如临深渊，如履薄冰。
翰飞戾天。
螟蛉有子，蜾蠃负之。
《静女》导学案 统编版高中语文必修上册
愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读恋爱阶段一、邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
译文娴静姑娘真漂亮，约我等在城角楼上。
故意躲藏让我找，急得搔头徘徊心紧张。
娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。
鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。
郊野采荑送给我，荑草确实美好又珍异。
不是荑草长得美，美人相赠厚情意。
注释1.俟（sì）：等待2.爱：同“薆(ài)”，隐藏。
3.踟蹰（chíchú）：徘徊不定。
4.娈（luán）：美好。
5.彤管：一说指初生时呈红色的管状的草。
6.炜（wěi）：色红而光亮。
7.说（yuè）怿（yì）女（rǔ）美：说同“悦”。
怿，喜悦。
女同“汝”，你。
8.归（kuì）荑（tí）：同“馈”，赠送。
荑，初生的白茅草。
9.洵美且异：确实美得特别。
10.匪：同“非”。
表示否定判断。
出嫁场景二、周南·桃夭桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
译文桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。
这位姑娘嫁过门，夫妻美满又和顺。
桃花怒放千万朵，硕果累累大又多。
这位姑娘嫁过门，早生贵子后嗣旺。
桃花怒放千万朵，桃叶纷呈真茂盛。
这位姑娘嫁过门，齐心携手家和睦。
注释1.夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。
2.灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
华：同“花”。
3.之子：这位姑娘。
于归：姑娘出嫁。
4.宜：和顺、亲善。
5.蕡（fén）：草木结实很多的样子，这里形容果实累累。
6.蓁（zhēn）：草木繁密的样子，这里形容桃叶茂盛。
生活情境三、王风·采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！译文那个采葛的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三月啊！那个采萧的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三季啊！那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！注释1.葛：葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
高中语文 《静女》导学案
《静女》导学案
1、自由诵读，概括各章内容
2、在这次约会中，男子内心经历了怎样的情绪变化？
3、这一对恋人的性格各有何特点？请结合诗句分析。
4、读第二、三章，思考：相会之时，静女给男子赠送了什么？
男子对这些礼物是什么态度？可以看出什么呢？
5、男子对这两个礼物，更喜欢哪一个？从哪里看出来的？为什么会这样呢？
6、找出本诗中的细节描写，并说说细节描写的妙处。
7、归纳写作特色
8、比较阅读
国风·郑风•子衿
青青子衿①，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣①音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮①，在城阙①兮。
一日不见，如三月兮！
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
①嗣——传送，给予。
①挑、达——形容走来走去的情状。
①阙——古代城门上的楼。
思考：比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
静女导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－15《静女》导学案学习目标:①课标要求：阅读浅易的古代诗文。
②认知目标：积累古典诗词欣赏方面的基本知识，积累“姝俟贻说洵其匪女”等实虚词，能熟读并背诵本诗。
③能力目标：了解《诗经》中诗歌叙事与抒情的关系，能够正确把握诗歌基本内容和艺术构思，分析其艺术效果，认识其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
④情感目标：领略古典诗歌对爱情的赞美。
重点难点:品味诗歌细节描写的艺术效果，领略古典诗歌对纯朴爱情的赞美。
【学法指导】自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。
【预学案】一、自主学习·夯实基础1、反复记忆，文学文化《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至6世纪）的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》分《风》《雅》《颂》三部分，主要运用“赋、比、兴”三种表现手法。
文学常识：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收如入了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，是我国诗歌的源头。
②《诗经》按其诗歌形式可以分为三部分，按其表现手法可分为三类。
这六要素合称为《诗经》“六义”。
③《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：④“四书”指“五经”指2、朗读正音邶（）姝（）俟（）薆（）彤（）炜（）说怿（）归（）洵（）【探究案】二、合作探究·成果展示。
学习任务一：自读诗歌，结合注释，理解诗词内容，有感情的朗读这首诗。
学习任务二：自读诗歌，概括两首诗的内容和人物形象特点1.本诗歌描绘了一个什么故事？2.探讨：分析诗中的人物形象。
静女男子学习任务三：鉴赏手法1.《静女》的篇章结构特点：2.探讨：彤管与荑草，分别象征着什么？学习任务四：身为一名高中生，当下应形成怎样的爱情观三、课外拓展·提升涵养古代最美的爱情诗词曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
静女导学案
《静女》自学提纲【学习目标】1、诵读课文，积累字义。
2. 了解《诗经》中美好事物的象征意义。
3、感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用。
4、分析主人公形象特点及描写人物所用的手法。
【核心素养目标】1、准确运用语言文字表情达意、审美鉴赏2、培养高尚的审美情趣。
【课前准备】1、温故：回忆并背诵学过的《诗经》篇目。
2、熟读本诗《静女》并根据课下注释理解诗意，以散文化的笔法改写这首诗。
【拓展阅读】1、诵读《诗经·东门之杨》，并根据注解疏通大意。
《诗经•东门之杨》东门之杨，其叶牂牂。
昏以为期，明星煌煌。
东门之杨，其叶肺肺。
昏以为期，明星晢晢。
[注解]牂（zāng）牂：风吹树叶的响声。
一说枝叶茂盛的样子。
昏：黄昏。
期：约定的时间。
明星：明亮的星星。
一说启明星，晨见东方。
煌煌：明亮的样子。
肺（pèi）肺：枝叶茂盛的样子。
晢（zhé）晢：明亮的样子。
2、《诗经·郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
[注解]⑴子衿:周代读书人的服装。
子，男子的美称，这里即指"你"。
衿，即襟，衣领。
⑵悠悠:忧思不断的样子。
⑶宁(nìng):岂，难道。
嗣(yí)音:寄传音讯。
嗣，通"贻"，给、寄的意思。
⑷佩:这里指系佩玉的绶带。
⑸挑(tāo)兮达(tà)兮:独自走来走去的样子。
⑹城阙:城门两边的观楼。
3、《国风·召南·野有死麕》野有死麕①，白茅包之②。
有女怀春③，吉士④诱之。
林有朴樕⑤，野有死鹿。
白茅纯束⑥，有女如玉。
舒而脱脱兮！⑦无感我帨兮！⑧无使尨⑨也吠！【词句注释】①麕（jūn）：同“麇（jūn）”，也可用“野有死麇”，獐子。
比鹿小，无角。
②白茅：草名。
属禾本科。
在阴历三四月间开白花。
③怀春：思春，男女情欲萌动。
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《静女》导学案古典诗歌（1）一、课前热身（一）知识回顾：1、《关雎》关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2、《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（二）文学常识：1、诗歌简介：（1）掌握诗歌类别及其特点直接抒情按内容有无抒情诗借景抒情较完整的故借人、事的描写抒情事和人物分叙事诗现新诗格律诗代按形式分自由诗诗散文诗歌群众创作的民歌（歌谣）按来源分文人作品以旧体诗形式反映现代生活和思想感情的诗（如毛泽东的《七律。
长征》四言古诗：最早出现（《诗经》）五言古诗：成熟于汉代古体诗七言古诗：成熟于唐代古乐府诗：标题有的加上“歌”、“行”“歌行”“引”“曲”“吟”等名称代诗五言绝句绝句诗近体诗七言绝句（形成于唐代）五言律诗歌律诗七言律诗词（又称“诗余”“长短句”）：调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高小令（短小的曲子）散曲套数（散套）曲（又称“词余”）杂剧剧曲（已是供演出的剧本）传奇2、诗经简介：（1）地位：是我国最早的诗歌总集，开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）时间：收集了从西周到春秋中期的诗歌，反映了500年间的社会生活。
（3）名称：《诗》《诗三百》《诗经》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
（4）篇数：共305篇。
“风”160篇；“雅”105篇；“颂”40篇。
一、风雅颂（乐曲、表现内容）1、“风”（即15国风，大多为民间歌谣）2、“雅”（又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）3、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
**“风骚”：《诗经》里的“国风”；屈原的《离骚》二、赋比兴（表现手法）赋：（赋者，敷陈其事而直言之者也）作用——使诗歌显得整齐匀称，有气势。
往往“形象逼真、细节细腻”。
比：（“比者，以彼物比此物也”）即比喻。
作用——使其特征更加鲜明突出。
兴:（“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”）即由此物引起他物。
作用——发端，增强诗的韵味和形象感染力。
比兴连用：作用——起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性。
其他主要表现形式①重章复唱：作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。
增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。
②双声、叠韵、叠字的大量运用：作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意；语音和谐，产生回环往复的艺术效果。
③句式特点：为四言诗：以四言为主，兼有杂言。
往往为隔句用韵。
④语言富于形象性和音乐性。
补充小常识：【孔子六艺】（也可称古代六艺）礼：礼节（即今德育）乐：音乐射：射箭技术（锻链体格，品格修养）御：驾驭马车的技术书：书法（即今文学）数：算法（即今数学）《诗经两首》《静女》二、鉴赏分析1、这是一首优美的（内容）诗，以第人称的口吻描写了的情景，表现了的感情。
2、试给本诗划分层次，并说明划分的理由。
3、你认为他们是不是第一次见面，为什么？4、能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？5、你认为哪个地方的描写最具有生活情趣？为什么？从这里可以体现男女主人公什么性格特点？5、你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？三、延伸拓展1、比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。
《郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。
④阙——古代城门上的楼。
2、比较《蒹葭》和《在水一方》，请将《邶风·静女》改写为现代诗歌。
（用现代诗歌形式诠释《静女》内涵）在水一方邓丽君琼瑶词林家庆曲绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在她身旁。
无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻她的方向。
却见依稀仿佛，她在水的中央。
我愿逆流而上，与她轻言细语。
无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻她的足迹。
却见仿佛依稀，她在水中伫立。
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
《静女》答案一、鉴赏分析：1、爱情诗，第一人称，描写了与恋人约会的情景，表现了男青年对心爱姑娘热烈而纯朴的爱恋的感情。
2、划分层次：①// ②③划分依据：①写现实，②③转入回忆3、“爱而不见，贻我彤管，自牧归荑”。
女孩故意隐藏起来，男孩在那里等得很着急，却没有离开。
说明他们已经认识很久了。
其次，女孩在放牧的时候记得送东西给男孩，这次见面又送他彤管，更说明他们之间的感情已经很深了。
4、提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。
见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。
真是看在眼里，喜在心中。
5、明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。
“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。
这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
6、明确：①这是借物咏人，因人赞物。
小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。
小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。
“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。
显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。
荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。
姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。
可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。
所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
二、延伸拓展：1、不同点：①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。
《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。
②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。
《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。
③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。
《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。
《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。
同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。
《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。
共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。
②风格朴实、清新。
采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。
2、参考一：文雅的姑娘啊，你是那么的漂亮/我们相约在此地/可我足足等了半天还不见你，/ 漂亮的姑娘啊，请你快来到我身边吧/我这强壮的心脏快承受不了这漫长的等待了/文雅的姑娘啊，你是那么的美好/我已经喜欢上了你/可蠢笨的我无法向你表白/美好的姑娘，请你快来到我身边吧/只要你温柔地对我说一句话/我就会感动得唏哩哗啦、噼哩啪啦、嘀哩嗒啦地流下眼泪/ 不是你说的话有多么感人，让我流泪/而是你，文雅漂亮美好的姑娘温柔地对我说话。
(《致静女》参考二：姑娘啊，姑娘/My beautiful girl/既然你已然来到/就不要让我苦待/徘徊/我手里的攻瑰快要凋零/姑娘啊，姑娘/你送我的萧笛/鲜红如你的心灵/樱唇/我吹响它召唤你的到来/姑娘啊，姑娘/这爱情的玫瑰中/有我对你的祝福/祈祷(现代版静女 )参考三：姑娘温柔又静雅，约我城角去幽会/有意隐藏不露面，徘徊不前急挠头/姑娘漂亮又静雅，送我一支红管萧/红管萧色光灿灿，更爱姑娘比箫美/送我野外香荑草，荑草美丽又奇异/不是荑草本身美，宝贵只因美人赠。