《静女》导学案
2023年《静女》导学案
2023年《静女》导学案《静女》导学案班级：组别：姓名：1、把握《诗经》的基本学问2、积累字词，熟记通假字3、理解诗歌含意，并娴熟背诵4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，把握文中重点文言词，熬炼同学的口译力量。
思维进展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女仆人公纯真、热闹的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
审美鉴赏与制造：培育同学发挥联想想象，进行再创作的力量。
通过《静女》的学习，把握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
文化传承与理解：体会、感受男女仆人公纯真的初恋，引导同学树立正确的爱情观。
1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色。
一、文学常识：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，它是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。
4、《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：重章叠句、反复吟唱。
(结合《诗经蒹葭》)二、字词梳理：①注音。
(在文中标注)姝(shū) 俟(s) 见(__n) 踟蹰(ch ch) 娈(lun)贻(y) 彤(tng)管炜(wěi) 怿(y) 归(ku)荑(t)洵(xn)①找通假字。
爱而不见"爱'通"薆'：隐蔽、"见'通"现'：消失自牧归荑"归'通"馈'：馈赠说怿女美"说'通"悦'：宠爱、"女'通"汝'：你的匪女之为美"匪'通"非'：不是①解词。
《静女》导学案
《静女》导学案【学习过程】一、课前准备：1、《》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从到春秋中叶约五百年间的诗歌篇，它开创了我国古代诗歌的传统。
2、《诗经》原来称为或，到，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、“诗经”六义是指、、、、、。
4、“四书”指、、、。
5、“五经”指、、、、。
二、研读课文。
任务一：读一读（一）学生自读读准字音，找通假字、解释生词。
①注音。
姝、俟、城隅、踟蹰、娈、贻、炜、怿、荑、洵②找通假字。
爱而不见、自牧归荑说怿女美、匪女之为美③解词。
静：其：姝：俟：城隅：爱：见：搔：踯躅：娈：贻：有：炜：说：怿：女：归：荑：洵：匪：（二）学生朗读，其他同学进行点评。
注意朗读要注意节奏，重音，情感。
任务二：演一演学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕。
注意人物的表情、动作。
要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。
⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。
1诗中的人物有哪些？2整首诗描绘了哪几幅画面？3说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化4。
找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？5姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？任务三：议一议你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。
三、作业请以“从荑草到钻戒”为话题，写一篇300字的短文。
《静女》导学案
学习目标：1、了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词。
2、领悟《静女》采用第一人称“我”的抒情特点，体会诗中细节描写的艺术效果。
学习过程：（一）新知导读——自主学习，积累常识。
1、温故知新：（1）我国历史上第一部诗歌总集是 ,记载了至约年间的诗歌作品,共篇,分为、、三部分。
其中，是地方歌谣，共160篇；是宫廷宴享乐歌，共105篇；是宗庙祭祀乐歌，共40篇。
诗歌多以四言为主，杂以五、六、七言。
《诗经》最早称为《诗》或《诗三百》，到了汉代，儒家把它奉为经典，才称为《诗经》。
《诗经》是我国诗歌的源头。
《诗经》常用表现手法有、、。
其中是铺陈直叙其事，即直接的描写叙述；是比喻，是从别的事物写起，触景生情，引起联想和想象。
《诗经》在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。
（2）“诗经”六义是指、、、、、。
（3）“四书”指、、、。
（4）“五经”指、、、、。
（5）关于爱情的诗句：白居易《长恨歌》在天愿作比翼鸟，。
天长地久有时尽，。
《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
死生契阔，与子成说。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
柳永《蝶恋花》衣带渐宽终不悔，。
王维《相思》红豆生南国，春来发几枝？。
秦观《鹊桥仙》两情若是久长时，。
《凤求凰•琴歌》有一美人兮，见之不忘。
一日不见兮，思之如狂。
元稹《离思五首其四》曾经沧海难为水，。
李商隐《无题》身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
苏轼《江城子》十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
柳永《雨霖铃》多情自古伤离别。
更那堪，冷落清秋节。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有，千种风情，更与何人2、熟读诗歌（朗读节奏为二二式）3、给下列划线字注音姝（）俟（）城隅（）爱而不见（）搔（）踟蹰（）娈（）贻（）彤管（）炜（）说怿女美（）（）（）归荑（）（）洵（）匪（）（二）进入文本——合作探究，公开展示1、请小组同学合作疏通文意，提出质疑。
2、小组之间相互质疑，答疑。
3、教师质疑，学生解决。
《静女》 学历案
《静女》学历案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、表现手法等。
2、熟读并背诵《静女》，理解诗歌的大意。
3、分析诗歌中人物的形象和情感，体会诗歌所表达的爱情主题。
4、学习诗歌中通过细节描写和心理描写来刻画人物形象的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的词句含义，把握诗歌的主旨。
（2）分析诗歌中静女和男子的形象特点。
2、难点（1）体会诗歌中运用的双关、借代等修辞手法的表达效果。
（2）感受古代爱情诗歌的独特魅力，理解其在文化传承中的价值。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、自主探究法：自主思考诗歌中的问题，培养独立思考和解决问题的能力。
3、合作交流法：小组合作讨论，分享对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
四、学习过程1、导入（1）播放一段古代爱情故事的视频或展示相关图片，引起学生对古代爱情的兴趣。
（2）提问：同学们，你们想象中的古代爱情是怎样的？2、知识链接（1）介绍《诗经》的基本知识，包括其名称的由来、分类、表现手法等。
（2）强调《诗经》在我国文学史上的重要地位。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
（2）教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。
（3）学生分组朗读，互相评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）小组讨论，解决疑难词句。
（3）教师提问，检查学生的理解情况，对重点词句进行讲解。
5、分析人物形象（1）思考：诗歌中的静女是一个怎样的女子？男子又是怎样的形象？（2）学生讨论，发表自己的观点。
（3）教师总结：静女美丽、活泼、俏皮；男子真诚、憨厚、痴情。
6、体会情感（1）分析诗歌中男女主人公的情感变化。
（2）思考：这种情感表达有什么特点？（3）引导学生体会诗歌中爱情的纯真和美好。
7、写作手法赏析（1）分析诗歌中运用的细节描写，如“爱而不见，搔首踟蹰”，体会其对刻画人物形象的作用。
（2）探讨诗歌中双关、借代等修辞手法的运用，如“彤管有炜，说怿女美”中的“女”字。
《静女》导学案 统编版高中语文必修上册
愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读恋爱阶段一、邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
译文娴静姑娘真漂亮，约我等在城角楼上。
故意躲藏让我找，急得搔头徘徊心紧张。
娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。
鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。
郊野采荑送给我，荑草确实美好又珍异。
不是荑草长得美，美人相赠厚情意。
注释1.俟（sì）：等待2.爱：同“薆(ài)”，隐藏。
3.踟蹰（chíchú）：徘徊不定。
4.娈（luán）：美好。
5.彤管：一说指初生时呈红色的管状的草。
6.炜（wěi）：色红而光亮。
7.说（yuè）怿（yì）女（rǔ）美：说同“悦”。
怿，喜悦。
女同“汝”，你。
8.归（kuì）荑（tí）：同“馈”，赠送。
荑，初生的白茅草。
9.洵美且异：确实美得特别。
10.匪：同“非”。
表示否定判断。
出嫁场景二、周南·桃夭桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
译文桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。
这位姑娘嫁过门，夫妻美满又和顺。
桃花怒放千万朵，硕果累累大又多。
这位姑娘嫁过门，早生贵子后嗣旺。
桃花怒放千万朵，桃叶纷呈真茂盛。
这位姑娘嫁过门，齐心携手家和睦。
注释1.夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。
2.灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
华：同“花”。
3.之子：这位姑娘。
于归：姑娘出嫁。
4.宜：和顺、亲善。
5.蕡（fén）：草木结实很多的样子，这里形容果实累累。
6.蓁（zhēn）：草木繁密的样子，这里形容桃叶茂盛。
生活情境三、王风·采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！译文那个采葛的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三月啊！那个采萧的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三季啊！那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！注释1.葛：葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。
《静女》 学历案
《静女》学历案《＜静女>学历案》一、教学目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、表现手法等。
2、能够熟读并背诵《静女》这首诗。
3、理解《静女》中男女主人公的情感，体会诗歌所表达的爱情之美。
4、分析诗歌的艺术特色，如语言、结构、人物形象等。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌中男女主人公的情感变化。
（2）掌握《诗经》中“赋、比、兴”的表现手法，并能在诗歌中加以分析。
2、教学难点（1）体会《静女》中古朴纯真的爱情观，以及其在当代社会的价值和意义。
（2）对诗歌中一些较为生僻的字词和古代文化常识的理解和掌握。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解《诗经》的相关知识，以及《静女》的创作背景、字词含义等。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中男女主人公的形象和情感，激发学生的思维能力。
4、分析法：引导学生分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入（1）播放一段优美的古典音乐，营造出一种古典的氛围。
（2）提问学生对爱情的理解和感受，引发学生的兴趣。
（3）引出课题《静女》，介绍《诗经》是我国第一部诗歌总集，其在文学史上的重要地位。
2、知识讲解（1）介绍《诗经》的基本知识，包括其成书年代、收录诗歌的数量、分类等。
（2）讲解《诗经》“六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴，并举例说明。
（3）介绍《静女》的创作背景，让学生了解这首诗所处的时代背景和社会环境。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、诗歌解读（1）逐句讲解诗歌的含义，重点讲解生僻字词和古代文化常识。
（2）引导学生分析男女主人公的形象，如静女的美丽、羞涩、调皮，男子的憨厚、真诚、痴情等。
（3）探讨诗歌中男女主人公的情感变化，从相约到等待，再到相见的喜悦。
高中语文 《静女》导学案
《静女》导学案
1、自由诵读，概括各章内容
2、在这次约会中，男子内心经历了怎样的情绪变化？
3、这一对恋人的性格各有何特点？请结合诗句分析。
4、读第二、三章，思考：相会之时，静女给男子赠送了什么？
男子对这些礼物是什么态度？可以看出什么呢？
5、男子对这两个礼物，更喜欢哪一个？从哪里看出来的？为什么会这样呢？
6、找出本诗中的细节描写，并说说细节描写的妙处。
7、归纳写作特色
8、比较阅读
国风·郑风•子衿
青青子衿①，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣①音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮①，在城阙①兮。
一日不见，如三月兮！
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
①嗣——传送，给予。
①挑、达——形容走来走去的情状。
①阙——古代城门上的楼。
思考：比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
静女导学案
《静女》自学提纲【学习目标】1、诵读课文，积累字义。
2. 了解《诗经》中美好事物的象征意义。
3、感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用。
4、分析主人公形象特点及描写人物所用的手法。
【核心素养目标】1、准确运用语言文字表情达意、审美鉴赏2、培养高尚的审美情趣。
【课前准备】1、温故：回忆并背诵学过的《诗经》篇目。
2、熟读本诗《静女》并根据课下注释理解诗意，以散文化的笔法改写这首诗。
【拓展阅读】1、诵读《诗经·东门之杨》，并根据注解疏通大意。
《诗经•东门之杨》东门之杨，其叶牂牂。
昏以为期，明星煌煌。
东门之杨，其叶肺肺。
昏以为期，明星晢晢。
[注解]牂（zāng）牂：风吹树叶的响声。
一说枝叶茂盛的样子。
昏：黄昏。
期：约定的时间。
明星：明亮的星星。
一说启明星，晨见东方。
煌煌：明亮的样子。
肺（pèi）肺：枝叶茂盛的样子。
晢（zhé）晢：明亮的样子。
2、《诗经·郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
[注解]⑴子衿:周代读书人的服装。
子，男子的美称，这里即指"你"。
衿，即襟，衣领。
⑵悠悠:忧思不断的样子。
⑶宁(nìng):岂，难道。
嗣(yí)音:寄传音讯。
嗣，通"贻"，给、寄的意思。
⑷佩:这里指系佩玉的绶带。
⑸挑(tāo)兮达(tà)兮:独自走来走去的样子。
⑹城阙:城门两边的观楼。
3、《国风·召南·野有死麕》野有死麕①，白茅包之②。
有女怀春③，吉士④诱之。
林有朴樕⑤，野有死鹿。
白茅纯束⑥，有女如玉。
舒而脱脱兮！⑦无感我帨兮！⑧无使尨⑨也吠！【词句注释】①麕（jūn）：同“麇（jūn）”，也可用“野有死麇”，獐子。
比鹿小，无角。
②白茅：草名。
属禾本科。
在阴历三四月间开白花。
③怀春：思春，男女情欲萌动。
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［学习目标］
1、了解关于《诗经》的文学常识。
2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。
3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。
4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。
☆预习案☆
知识梳理：
一、文学常识：
1、《______》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从________到春秋中叶约五百年间的诗歌_____篇，它是我国主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为______或__________，到_______，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_____三部分，按其表现手法可分为_____、_____、_____三类，这六要素合称为《诗经》六义。
4、《诗经》的句式，以_____言为主，章法上的特点是：_____ 、_____ 。
（结合资料补充1《诗经蒹葭》）
二、字词梳理：
①注音。
（在文中标注）
姝（）俟（）见( ) 踟蹰（）娈（）
贻（）彤（）管炜（）怿（）归（）荑（）
洵（）
②找通假字。
爱而不见_____ 、_____
自牧归荑_____
说怿女美_____ 、_____
匪女之为美_____
③解词。
静女其姝静女其娈：_____ 匪女之为美，美人之贻_____
姝：_____ 俟：_____ 城隅：_____
踯躅：_____ 娈：_____ 贻：_____
炜：_____ 怿：_____ 洵：_____
［我的疑惑］
☆探究案☆
［学始于疑］将预习课中生成的问题，归类整理。
重点研读：
一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。
1、学生朗读，其他同学进行点评。
朗读要注意节奏，情感。
2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。
3、熟读成诵。
二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。
要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。
⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。
三、议一议：
1、整首诗描绘了哪几个场景？
2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？
人物性格
静女
男子
3、《静女》运用了什么表现手法？
4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。
☆训练案☆
1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是( )
A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。
大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。
C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。
其创作方法基本上是现实主义的。
D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（）
A．国破/山河/在，城春/草木/深
B．静女/其姝，俟我/于城隅；
C、七八个/星/天外，两三点/雨/山前
D、岂曰/无衣？与子/同袍
3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。
B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。
C．无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。
D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼．富有情趣。
4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）
A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。
B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。
C．“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。
D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。
※《诗经》中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加
资料补充：
1、宋代朱熹在《诗集传》中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：
赋者，敷陈其事而直言之者也。
（敷：陈述、铺陈）
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。
2、《诗经蒹葭》
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。