打开学生的心窗 走进学生的心扉
讲 了。他早 已不在害怕 ， 他镇定 自 的和大家的 目光 然 的 “ 草 图 ” “ 若 春 ： 同
对 视着 ， 的演讲 获 得 了 圆满成 功 。王 同学 脸 上带 着 学 们 ， 们 瞧 。 天 他 你 春
打开学生的心窗 走进学生的心扉
灿烂的微笑回到 自己的座位上去 。 学生们使劲的为他 多 美 啊 ！小 草 的情
您 的尊 重 和鼓 励 使 我扬 起 了生 活 的风 帆 ． 我非 常 的爱 脍 炙 人 口的 名 篇无 动 于衷 ， 味 索然 ， 子 的春 天 到 兴 孩
你， 谢谢你 ！ 您是我生命 的领路人。 学 生 的心 是透 明 的
底 在 哪儿 ？ 看样 子 这 间教 室里 只有 我 一个 人 是在 过春 天 。我 无耐 的望 着 窗外 ， 春天 的校 园显 得更 加 生机 勃
教学之道
ｌ ９ｕ ｚ ｌ ０ Ｉ 甏 Ｅ 秘Ｄ 囊
以 “ ” 本 的 教育 理 念 就 犹 如 一 股 新 鲜 的 Ｊ液 心 的设 计 教 学 的 每 人 为 『 ｌ Ｌ
融化了僵硬的 、 传统 的教育思想 ， 它使师生交往在更 个 环节 。我 是 多 加融 洽 的氛 隔 中互 动 ， 打开 学 生 的心 窗 ， 进 学 生 的 么 渴 望学 生 能 和 我 走
争春的勇气 。 以后的 日 在 子里 ， 他的笑容越来越多了， 简 单 ， 案 就 在 书上 ”只 有少 数 几个 学 生 的 眼睛 机械 答 ， 后 来竟 然 成 了班 级 的骨 干 。王 同学 在 日记 中写道 ： 是 地 在 书上 瞟来 瞟去 。我真 是 没 辙 了 ， 们竟 然 对 这 么 他
音蚊子一般大小 ， 越是惊恐 ， 他 学生们越是屏住呼吸 争 鸣 … … ” 我 原 以 目 不转睛地看着他 ， 王同学竟然紧张 的哭 了。看着他 为 学 生 会 被 我 精 美 痛苦的样子 ． 我懊悔地 自责起来 ： 真不应该让他演讲 。 的 导 语 所 吸 引 ． 哪 让他在众人 面前 出丑 ， 刺伤他的 自尊心 。 可是如果不 儿 曾料 到 绝 大 多 数
地感悟作者的思想感情 ， 学会作者 的写作手法 ， 我精 请大家到外 面沐浴春风 ， 享受春天的美景吧 ！ 不过 ， 老
３ ７
教学之 道
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师 有 一个 要 求 ， 就 是要 仔 细 观察 校 同 的花 、 、 、 方 式激 发 孩子 的学 习兴趣 ． 亲身 经 历 的大 自然 中丰 那 草 树 在 木 ， 能用 自己 的语 言具 体 描 绘 ， 并 和大 作 家 朱 自清 比 富他们 的情 感 内涵 ， 师生共 同搭建 丰 富 的情感 世 界 。
大 家趴 在桌 子上 。 只需用 耳 朵听就 可 以 了 ” 生们 立 子 强 打 精 神 附 和 学
即明白了我的意思 ， 都假装若无其事趴在桌子上。王 着 。我 的 热 情 一 下
同学 慢 慢 地把 头抬 起 来 ， 他 明亮 的 眼睛里 我 看 到 了 子 被 浇 灭 了 。这 儿 从 轻 松 和 自信 。他 演讲 的声 音逐渐 地 洪亮 起来 ， 句 也 究 竟 是 怎 么 回 事 语
不在断断续续了 ， 似乎也不结 巴了， 他越讲越动情 ， 竟 呢？我强 忍住 怒 火 ， 然演讲得生情并茂
又重 新 调 整 了一 下
此时此刻 ， 就像有一股暖流涌遍 了我的全身。不 自己 的情 绪 ，开 始
知在什 么 时候 ， 同学 们早 已抬起 头 聚精 会神 地 听他 演 生 动 的讲 解 生 机 盎
一
心扉 ， 感悟学生 的真情 ， 使我越来越深刻 地感觉到近 几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
学 生的 心是 细腻 的
一
起共 同享 受 春 的
风 采 啊 ！我 满 怀 深 情 地 开场 白 ：盼 望 “
我们 班 的 王 同学 是一 个Ｈ Ｊ４ ． ￣ Ｌ ，又有 些 Ｅ吃 的孩 着 ， ｌ 盼望 着 ， 风 来 东 子。 今天 的语 文课 上 ， 该轮到 他演讲 了 。 只见 他 红涨 着 了 ，春 天 的 脚 步 近 小 脸 ， 着 脑袋 磨 磨 蹭 蹭 地 走 上讲 台 ， 结 巴 巴的声 了 。 物 复 苏 ． 鸟 低 结 万 百
让 他参 与 ， 不是 更 挫伤 他 的积极 性 吗？ 在这 尴 尬之 际 ，
的学 生表 情 木 然 ，
文
我 倏 地灵 机 一 动 ， 捉 到 了瞬 间灵 感 ： 名 学 生 不 就 心 不 在 焉 ， 只有 几 捕 这
季
学 惠
是不习惯在众人面前说话吗？ 我微笑地对大家说 ：请 个 学 生 为 了给 我 面 “
今 天 ， 满怀 激情 的去 上 课 ， 为 我要 为 学 生们 勃 ： 我 因 绿草如荫 ， 百花怒放 ， 还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞 我深 深地 吸 了一 口新 鲜空 气 ， 猛然 间 ， 我似 乎 明 白 讲著名文学家朱 自清 的名篇《 ， 春》这是一篇优美的写 呢 ！ 景抒 情 散 文 ． 在备 课 时 我就 被作 者所 描 绘 的美 景 所 陶 了学 生们 为 什 么会对 如 此 优 美 的文 章 毫无 兴趣 ， 不是 醉 。 到 我 走 上 讲 台 ， ～ 直 陶 醉 在 “ 草 图 ” 春 花 文 章不好 。 直 还 春 “ 不是 学 生不 好 ， 是我 的教 学方 法 … … 而 图 ”春 风 图” 春 雨 图” “ “ 的美 妙 之 中 。 了让 学 生更 好 为 事不 宜 迟 ， 上 改 正 ， 赶 紧对 同学 说 ：现 在 就 马 我 “
鼓掌 ， 我也拼命地鼓掌 ， 为他 闯过难关 ， 得 自信 ， 赢 更 态是什么样 呢？谁
为我 自己鼓 掌 。 能在关键时刻如此地理解学生 ， 走进 能告诉 大家 ？ ” 学 生 的心 里 。难 道不 是 吗 ？孩子 的心 就 如 同破 土 的嫩 同学 们 懒 洋 洋
芽 ， 师对 他 的 一点 点保 护 就如 同丝 丝 春 雨让 他 有 了 的瞅着 我 ， 一人 回答 。 我着 急地 说 ： 这个 问题 非 常 老 无 “
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
教育不仅仅是在课堂上传授知识，更是要关注学生的心理健康，给予他们思想上的指导和心灵上的关怀。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是每一位教师都需要努力做到的事情。
那么，我们该如何做到这一点呢？打开学生的心窗，需要教师具备一颗善良的心。
在课堂中，我们不仅仅要传授知识，更要关注学生的心理健康。
当学生遇到困难的时候，我们不应该只是嘴上的安慰，而是要真心地帮助他们解决问题。
我们需要倾听学生的心声，理解他们的痛苦和困惑，给予他们真诚的关怀和支持。
只有用一颗善良的心，才能打开学生的心灵窗户，让他们愿意敞开心扉和我们交流。
走进学生的心扉，需要教师具备耐心和细心。
学生的心思细腻，他们可能因为一点小事就感到难过，而这些小事对我们成年人来说可能微不足道。
但我们不能因为这些小事而轻视学生的感受，而是要细心倾听他们的心声，了解他们的内心世界。
我们要用耐心来引导学生，用细心来体察学生，让他们感受到我们的关怀和呵护。
只有这样，学生才会愿意敞开心扉，把内心世界与我们分享。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要教师具备坚定的信念。
作为教师，我们要相信每一个学生都有无限的潜力，都值得我们去呵护和培养。
无论学生的成绩如何，无论学生的家庭背景如何，我们都要坚定地相信他们，给予他们希望和鼓励。
只有坚定的信念，才能打开学生的心灵窗户，让他们心甘情愿地与我们分享内心世界。
今天的学生是未来的希望，他们的心灵需要我们用心去呵护和关怀。
作为教师，我们要不断提升自己的情商和沟通能力，努力去打开学生的心窗，走进学生的心扉，让他们在成长的道路上不再感到孤独和迷茫。
只有这样，我们才能真正成为学生心中的那盏明灯，给他们指引前进的方向。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是一件充满挑战和意义的事情。
让我们用爱心和耐心，用理解和关怀，走进学生的心灵世界，让他们感受到真诚和温暖。
相信通过我们的努力，每一个学生都能找到属于自己的阳光，茁壮成长。
走进学生心灵，打开学生心结
走进学生心灵，打开学生心结作者：崔少梅来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期【摘要】德育和智育相比有着不小的差异，其中最关键的一点就在于情感联系。
班主任只有和学生产生情感共鸣，走进学生心灵，才能以春风化雨的方式对学生进行有效教育，确保德育能够真正成为引导学生成长的关键。
本文围绕以生为本原则、榜样力量、方式方法、民主化管理、心理辅导等方面，就初中班主任开展德育工作的有效方法进行简单探讨。
【关键词】初中班主任;德育工作;学生心灵在强调德智体美劳全面发展以及落实立德树人根本任务的情况下，德育已然成为初中教育的基础部分与关键部分，也成了班主任工作中至关重要的一环。
而班主任要想有效开展德育工作，不能简单地照本宣科式宣讲，而是要充分了解学生思想动态与所需所求，把握学生在思想和心灵层面所遇到的问题，并针对性采取措施帮助学生打开心结，这样才能切实保障德育实效。
一、践行以生为本原则要想走进学生心灵，帮助学生打开心结，那么班主任一定要坚持将学生放在首位，主动从学生角度进行思考，这样才能真正做到急学生之所急，有效帮助学生打开心结。
这意味着班主任在开展德育工作时，不能简单地以相关章程制度或规范为依据，而是要深化德育内容与学生实际的联系，方能确保德育工作始终有效，能够为学生的成长提供支持。
故而在日常工作以及和学生相互交流的过程中，班主任需要着重了解学生实际情况，而且应当全面了解学生在学习、生活、思想动态、兴趣爱好、道德品质、能力等方面的情况，准确把握学生需求，从而更加有效地了解学生的心结。
一般来说，班主任可以通过观察学生的日常表现和行为、了解学生学习情况、定期进行小型问卷调查、心理辅导、和家长沟通等方式，全方位了解学生情况，让德育工作能够真正契合学生需求，为学生的成长和发展提供多方位的保障。
二、充分发挥榜样力量班主任作为学生成长路上的引路人，需要做好榜样，发挥自身榜样力量，以身作则地为学生思想道德发展指明方向，提供典范。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉摘要：随着以人为本教育理念的提出，我国的教育体制改革迅速开展，改变了我国传统的教育模式，改变了传统我国教育的现状，使师生之间的关系更加融洽，打开学生的心窗，走进学生能够的心扉，感悟学生的真情，我们可以从我国教育的发展现状中感受到我国教育的发展。
关键词：语文教学以人为本教育模式发展1、前言语文作为我国教育中的重点组成部分，一直是教育的重点项目，一直受到教育者和学生的高度重视，其立足于国家的发展，其中的内容深刻且具体，教会学生人生的道理的同时也让学生欣赏中国文化的光辉，其中影响语文教学的关键就是师生的关系，教师如何打开学生的心窗，走进学生的心扉成为当代教育的关键。
2、学生的心灵是细腻的语文课堂的教育可以锻炼孩子的自信，培养孩子的信心，语文课程需要学生的朗读和背诵，这往往需要学生的当众表演，此时，一些孩子就会因为胆子小，自信心不足而出现诸多的尴尬教学，此时需要教师敏锐的直觉以及有效地教学措施。
孩子的心是细腻的，任何微笑的裱花都会引起他们的注意，当其站在大众面前，同学们关注的眼神会让其茫然无措，不论是《最可爱的人》还是《背影》，根本都无法顺利完成，一旦这种紧张被解除，其自信心迅速恢复，其心中、眼中仅有手中的课本，这是对语文教师的一种挑战。
在最关键的时候有效地教学手段有利于学生的学习，可以让老师在学生心中的地位迅速提高，使其在成功的喜悦中学会自信，提高综合素质。
孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。
在这种教育氛围中，学生会不断地突破自己，不断的学习，不断地进步，走进孩子心中的教师也将影响孩子的一生，成为孩子生命中重要的领路人。
3、学生的心是透明的在初中语文课本中有一篇文章堪称经典，那就是朱自清的《春》，其中以细腻的笔调，深刻的情感深受师生的欢迎，教师对这堂课的重视程度也较高，其中所描绘的美景让人心驰神往，常常使人沉醉在“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”的美妙之中。
N种方法打开学生心扉
N种方法打开学生心扉关键词：师爱感动聆听表扬家访班级信箱摘要：学生的心是细腻的，学生的心是透明的，学生的心是五彩的。
如何与学生心连心，师生心往一处想，劲往一处使？本文旨在介绍打开学生心扉的六种方法。
正文：打开学生的心窗，走进学生的心扉，使师生交往在更加融洽的氛围中互动，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
在实际的教学中，我试图用以下方法打开学生的心扉：一、师爱——打开学生心扉在工作中我最深的感受是，只要用至深至诚的爱去感化学生，就能促进学生德、智的健康发展。
1、用“爱心”滋润学生的心田我出身农村，深深体会到农民供养一个孩子上县城中学，是多么地艰辛，有多大的希冀！我历届带的班，都有为数不少的家境贫困的学生，我总是像关心自己的子女一样关心他们的生活，尽最大的可能帮助解决衣食冷暖，学生病了，就从家里拿来药物，端来蛋汤、面条；寒流来了，我把铺盖、棉衣送给衣被单薄的同学；天寒地冻，给学生宿舍拎来了火炉；暑假复习迎考，每天把烧好的茶和风扇拿到教室里；每当中秋、元旦等节日，就把不能回家的学生集中起来，集体购糕点、水果进行联欢……。
王小雷同学慢性肠炎久治不愈，我访得一民间药方，每天两次，共熬药20多剂，王小雷的肠炎终于治愈了。
他十分感动。
由于我处处关心同学们，所以他们心中有什么话和难处都愿和我讲，班级有什么情况和意见都找我谈，亲密无间，融如家人，使我掌握了教育学生和做好班级工作的主动权。
2、用“爱心”治愈心灵创伤做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。
有一个复习生，多次参与打架斗殴，还拿了家里几百元钱准备离家出走，并打算报复别人。
对待这个学生，开始我确实感到很头疼，但发现他很聪明，改掉恶习可以造就成有用之材。
于是，怀着一颗火热的心，耐心地去帮助他，从思想上去开导他，注意发挥他的积极因素，表扬他在班级活动中的创造性表现；对他的不良作风也不轻易放过，进行反复教育，晓之以理，动之以情，在他偶遇困难之时，我又动员同学伸出援助之手，终于使他改变了与周围人的敌对情绪，诚恳地检讨了自己的错误。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉古语有：“随风潜入夜，润物细无声”，说明老师的言行举止对学生的影响很深，却又悄无声息，潜移默化。
这就要求我们教师必须以学生为本，充分考虑学生的实际情况，主动地去打开学生那扇封闭的心窗，走进学生的心扉。
一、学生的心是细腻的我们班有一个胆儿小，又有些口吃的孩子，姓李。
今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊慌，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张得哭了。
看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。
”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。
李同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。
他演讲的声音逐渐洪亮起来，语句也不再断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。
二、学生的心是透明的今天，我满怀激情地去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中。
为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心地设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受《春》的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。
打开学生心扉,走进学生心灵论文
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
初中语文教学心得
初中语文教学心得一、初中语文教学应以“人”为本以“人”为本的教育理念就犹如一股暖流融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生在更加融洽的氛围中互动交往。
打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使笔者越来越深刻地感觉到近几年来我们的教育生活犹如丁香般悄悄地绽放。
二、小班教学有利于教学质量的提高小班化教育是一个国家经济发展到一定水准、人口增长呈下降趋势后,在教育领域必然出现的现象,有人称之为“教学领域的一场革命”。
近十年来,作为国内外研究的热点,有关小班化教学的课题已经成为一个新的专门研究领域。
但是,针对初中语文学科的小班化教学研究则较少。
笔者试图通过实验的形式,对初中语文小班化教学进行研究和探索。
通过问卷调查,笔者发现目前有些小班语文教学存在着“形”“神”不一致的弊端,依然是因袭传统的大班教学方式,小班教学的优越性并未完全体现。
因此,笔者首先确定了初中语文小班化教学实验的方案,明确了实验的目标、原则、基本策略和基本步骤。
然后着重对教案设计、课堂教学、作业设计、考核评价这四个小班化语文教学环节进行实验研究。
其中,小班化语文教案设计应强调教学设计个案化、座位编排灵活化、教具准备多样化;小班化语文课堂教学应强调差异教学和小组合作学习;小班化语文作业设计应强调作业设计的多样化、分层化、融合化;小班化语文考核评价应强调评价内容。
三、提高教师的教学技能,充分发挥情感效应,通过声情并茂的朗诵创造一种情境,让学生达到“悟”的境界这种感悟,有的可以通过语言表达出来,使人能够深切领会文章的妙处,有的是只可意会不可言传,它作为一种情绪记忆在思维的深处。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的思维。
”因为学生智力因素不等,对同一难度的阅读题目理解掌握的程度不同,但同一环境中的学生非智力因素相近,在阅读教学中首先抓住学生非智力因素施教,保证全体学生都能“吃饱”。
然后提出一些能体现梯度性的阅读思考题,让不同层次的学生都能“吃好”,并鼓励思维敏捷的学生进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。
浅谈在语文教学中的用情、用心、用功
浅谈在语文教学中的用情、用心、用功用情、用心、用功教育其实就是以“人”为本的教育理念的精髓，一个合格的教师只有用情、用心、用功教学，才能使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，才能更好地启发学生，激励学生进步成长。
在此我愿意结合自己的教育实践浅谈一下我在语文教学中用情、用心、用功教育的经验。
一、用情教育用情教育就是要求教师善于用真实的情感来引导学生进入教学的意境中去，让他们真实感受文本所处的语境状态。
在语文教学中，用情教育极其重要，只有学生真正进入文中的意境，才能更好地领悟文中所描述的要点。
比如我在语文课教学之初，用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学萧乾的《枣核》，可先放一段关于北京庙会、胡同、北海公园的视频，北海泛舟、荷塘佳色等景象使学生对于文中游子魂牵梦萦的故乡有个直观的印象;或放一曲《我的中国心》，创造意境，使学生在洋溢着爱国思乡情的乐曲声中自然进入课文的学习。
有时我也会让学生在接触课文之前，先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《孔乙己》《变色龙》这一类课文时，我就采用这种方法去激发学生的情感。
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听、爱看有趣的故事。
作为教师，要善于抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课的浓厚兴趣。
同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，课堂的气氛会自然亲切，缩短了师生间的心理距离，可以激发学生的学习兴趣。
比如我在教《阿里山纪行》这课时，给学生看了我在阿里山旅游时拍的照片，亲眼所见的那棵神木，同时声情并茂地讲诉台湾人民经历的风风雨雨。
打开学生心窗 走进学生心扉论文
打开学生的心窗走进学生的心扉摘要：将学生引入历史教学课堂，使他们融入到历史知识中去，让他们真正成为课堂教学的主人，从而提高学生学习历史的兴趣，是当前历史教学的首要任务。
本文就结合了自身的教学实践，谈谈如何在历史教学的过程中打开学生的心窗，走进学生的心扉。
关键词：心窗；心扉；情趣；兴趣；导语中图分类号：g633．51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-007-001新课程标准明确指出：学生是历史学习的主人，而老师是学生学习历史的促进者、引导者、合作者。
历史学科课程实施必须改变以往死记硬背、机械训练、过分注重结论而轻视学习过程等现状，要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的品质，培养学生收集、处理历史信息，从中获取新体验、分析问题解决问题的能力。
建构主义的理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的学习，是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的学习过程，不是教师向学习者传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。
因而历史学习过程不是从外向内不断被动的传授知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对学科知识进行加工和转化。
一、备课要有情趣性古语有“随风潜入夜，润物细无声”，说明老师的言行举止对学生影响很深，却又悄无声息、潜移默化。
这就要求我们教师在备课时必须以学生为本，充分考虑学生的实际情况，课前做好充分的准备工作。
通过各种新型的教学手段，主动地去打开学生那扇封闭的历史心窗，走进学生的心扉。
如我在备《红军不怕远征难》这一课，由于这课的内容较为简略，好多内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
在以往的教学过程中，经常碰到这样的情况：大部分学生看过课文后，觉得红军失利的只有第五次反“围剿”，而对前四次一无所知；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，而书中也写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。