皮连生《教育心理学》(第4版)课后习题(第11~17章)【圣才出品】
教育心理学课后习题带答案全(DOC)
第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域：（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作领域。
4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）辨别、（2具体概念、（3）定义性概念、（4）规则、（5）高级规则。
6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的，该书将学习分为（1）知识学习、（2）动作技能学习、（3）智慧技能学习、（4）社会行为规范学习四类。
7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为（1）有意义学习、（2）机械学习；根据意义习得的方式把学习分为（1）接受学习、（2）发现学习。
三、选择1、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（2）、（4）。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
2、小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生（4）的学习。
（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。
3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（1）。
（1）言语信息；（2）态度；（3）动作技能；（4）智慧技能。
4、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（1）。
（1）动作技能；（2）概念学习；（3）言语信息；（4）辨别学习。
5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。
按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（1）。
（1）表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）发现学习。
6、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（2）。
（1）符号表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）接受学习。
7、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是（4）。
（1）认知复杂程度；（2）知识的内在表征方式；（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现。
教育心理学章节练习题及答案
教育心理学章节练习题及答案《教育心理学》分章节练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
教育心理学课后习题汇总
教育心理学课后习题第一章绪论1．什么是教育心理学的研究对象？教育心理学的研究对象与邻近学科的研究对象有什么异同？答：2．教育心理学的研究内容有哪些？答：3．简述教育心理学的起源与发展？答：4．结合教学实际简述教育心理学的意义？答5．教育心理学研究应遵循的基本原则有哪些？答：6．简述教育心理学的研究方法及其适用条件。
答：第二章学习与学习理论1．什么是学习？通常对学习的分类有哪几种？答：2．评价桑代克的试误学习理论。
答：3．比较经典性条件作用和操作性条件作用的区别。
分别列举两种条件作用的学习实例。
答：4．观察学习有几个子过程组成？在每个子过程中都有哪些影响因素？答：5．描述苛勒关于顿悟的实验研究。
答：6．比较发现学习、接受学习以及和有意义学习之间的关系，讨论其各自的优点和缺点。
答：7．用自己的话解释认知派的学习理论相对行为主义的学习理论的进步的地方。
答：8．最近发展区对教学有什么启示？答：9．比较建构主义教学理论与传统教学观在知识观、学生观、教学观上的差异，以及其对现代课程改革的影响。
答：第三章知识的学习1．什么是知识？知识可以分哪几类？答：2．举例说明什么是陈述性知识、程序性知识和策略性知识？答：3．什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式。
答：4．什么是知识学习？试说明知识学习的标准。
答：5．画出加涅有关知识学习的信息加工模型。
答：6．什么是感觉记忆、短时记忆、长时记忆、元认知以及各自的特征？答：7．什么是概念学习及它的结构？它是如何获得的？答：8．什么是原理学习？可分为哪几类？影响它的因素有哪些？答：9．什么是问题？问题解决的基本阶段有哪些？举例说明问题解决的常用策略。
答：10．专家、新手在问题解决上有怎样的具体差异？答：11．简述陈述性知识掌握的几个阶段。
答：12．举例说明陈述性知识的三种掌握方式。
答：13．论述陈述性知识的教学策略。
答：14．简述程序性知识的一般掌握过程。
彭聃龄《普通心理学》第4版章节题库-第十一章至第十四章【圣才出品】
动中表现出来的能力。
6．高尔顿研究遗传与智力的关系问题的方法是（ ） A．双生子研究 B．调查法 C．纵向追踪法 D．家谱分析法 【答案】D 【解析】高尔顿强调遗传是形成个体差异的原因。他通过谱系调查，论证了遗传因素与 个体差异的关系。所以，他采用的研究方法是家谱分析法。
7．关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是（ ）。 A．流体智力决定于个人的禀赋，受教育和社会文化的影响较小 B．晶体能力在人的一生中一直在发展，25 岁之后发展速度渐趋平缓 C．神经生理的老化导致基础的认知能力退化，将导致晶体智力下降 D．通常信息加工能力，20 岁以后发展到顶峰，30 岁以后逐渐降低 【答案】C
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12．智力的 PASS 模型包含了三层认知系统，其中处于最高层次的是（ ）。 A．同时性加工 B．继时性加工 C．计划系统 D．唤醒系统 【答案】C 【解析】PASS 是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系 统和 4 种认知过程。其中注意系统又称注意一唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加 工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协 调合作，保证了一切智力活动的进行。
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【解析】流体能力是指信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它决定于个人的 禀赋，较少依赖与文化和环境。流体智力在 20 岁以后发展到顶峰，30 岁后逐渐下降。晶 体能力是指获得语文、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。 晶体智力在人的一生中都在发展，25 岁以后发展速度渐趋平缓。神经生理的老化导致基础 的认知能力对话，会导致流体智力的下降。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》笔记和课后习题详解-问题解决的学习与创造性【圣才出品】
第11章问题解决的学习与创造性11.1复习笔记一、问题与问题解决（一）问题及其分类1．问题的界定问题是指给定信息与要实现的目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。
2．问题的分类（1）结构良好和结构不良问题按照问题的组织程度，把问题分为结构良好问题和结构不良问题。
①结构良好问题是指那些具有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题。
学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是结构良好问题。
②结构不良问题是指那些没有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题。
（2）常规问题和真实性问题按照问题的领域范围，把问题分为常规问题和真实性问题。
①常规问题是指学生在学校中大量遇到的问题。
②真实性问题是指生活实际问题。
（二）问题解决的界定问题解决是指问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境的认知过程。
二、问题解决的过程（一）问题解决的模式1．传统观点对于问题解决的模式，传统的研究主要有以下两种观点：（1）桑代克提出的试误说①基本观点：这一学说认为，问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的，这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。
问题解决过程首先要通过一系列的盲目的操作，不断地尝试错误，发现一种问题解决的方法，即形成刺激情境与反应的联结，然后再不断重复巩固这种联结，直到能立即解决问题。
②评价：试误说看到了问题解决过程中一系列建立刺激与反应联结的、尝试错误的阶段，重视问题解决的过程和系列操作，但是，它认为问题解决的尝试错误过程是盲目的，忽略了认知因素在问题解决中的重要作用。
（2）格式塔派心理学家苛勒提出的顿悟说①基本观点：这一学说认为，人遇到问题时，会重组问题情境的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。
这一过程的突出特点是顿悟，即对问题情境的突然领悟。
②评价：顿悟说注意到了重组情境的认知成分，这实际上就是后来人们所强调的对问题的理解和表征。
但是把这种认知成分看成是先验的，并且还片面强调顿悟，取消了对问题解决过程的研究。
教育心理学课后题答案(全)
第1章：教育心理学概述【教材习题参考答案】一、选择题：1.C、2.D、3.B、4．C、5.D二、填空题：1．教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
2．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程3．学与教所涉及的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三、简答题1．简述教育心理学的研究内容答：教育心理学的研究内容主要有以下7个方面（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理2．请简述学习教育心理学的意义。
答：学习教育心理学的意义主要有以下4个方面：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。
（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（3）有助于科学地总结教育教学经验。
（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第2章：中小学心理发展与教育一、选择题：1.A、2.D、3.B、4．B、5.D 6.B 7.C二、填空题：1.成熟；连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
2.成熟和学习；3. 生理自我、社会自我和心理自我4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型三、简答题1.什么是关键期？答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。
因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。
2.最邻近发展区？最邻近发展区的教育意义？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。
最近发展区的教育意义是：最近发展区说明了儿童发展的可能性。
教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。
教育心理学各章习题
教育心理学各章习题第一章教育心理学概述一、填空1.教育心理学是研究（学校教育教学）过程中（主体）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。
2.1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉。
3.1877年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷列夫）的（《教育心理学》）。
4.1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书，标志着教育心理学的诞生。
5.1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》）6.在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家（赫尔巴特）。
7.两个变量之间的相关关系可分为（正相关）、（负相关）、（零相关）。
8.富勒和布朗认为教师成长分为（关注生存）、（关注情景）、（关注学生）三阶段二、单项选择：1.教育心理学是研究学校教育教学过程中（C）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。
A.学生B.教师C.教师和学生D.校长2..在教育心理学史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（A）A.桑代克B. 赫尔巴特C.杜威D.乌申斯基3..（C）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.维果斯基B. 马卡连柯C.乌申斯基D.卡普捷列夫4.（D）被称为“教育心理学之父”，被公认为教育心理学的创始人。
A.乌申斯基B.加涅C.赫尔巴特D.桑代克5. 1924年，（D）编写了我国第一本《教育心理学》教科书A.房宗岳B.潘菽C.邵瑞珍D.廖世承6.教育心理学初创时期的时间大致为(C )。
A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代7.学校教育互动系统中的三个核心因素是（C）A.教师、学生、学校B.教、学、环境C.教师、学生、课程D.教师、学生、领导8.教-学过程的三种过程是（A）A.学习过程、教学过程和评价/反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程9.（C）是教育心理学研究的核心内容。
皮连生《学与教的心理学》课后习题答案
学与教的心理学作业参考答案第一章一、填空1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德 .2、心理学认为，教师要扮演的角色包括:A、知识传授者，B、团体领导者，C、模范公民 ,D、纪律维护者 ,E、家长代理人等3、皮格马利翁效应又叫教师期望效应.由心理学家罗森塔尔于本纪60年代提出。
4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心，B、激励与想像。
等.5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、问卷调查，B、相关研究 ,C、实验研究。
6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、课前,B、课中，C、课后三个教学阶段进行分析。
7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略，B、对教学经验的反思，C、外部支持 ..8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思 =成长。
9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平 A、新手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平,E、专家水平。
10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念.11 低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭12 情境认知理论二、选择题1、。
教师的心理品质主要包括：A。
、心理过程与个性心理特征；B D、认知能力与教学风格。
2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当角色。
A。
、家长代理人知识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民.3、A4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。
对这一发现最合理解释是：A。
、测量方法不可靠;B、.在教师的知识和智力达到一定水平之后,教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。
5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A。
他总是十分认真备课，教案写得很详细;B。
他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学它的教案虽然写得不很详细,但它能预见学生可能出现的理解错误。
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皮连生《教育心理学》（第4版）课后习题
第11章儿童与青少年的认知发展
一、解释下列术语
1．认知发展
答：认知发展为心理发展中极其重要的组成部分，一般指与大脑生长和知识技能有关的
发展方面。具体地说，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等方面种种功能的发展变
化。
2．图式
答：图式是皮亚杰认知发展理论的一个重要术语，指行为和思维组织而成的有机整体。
3．平衡化
答：平衡化是个体通过同化和顺应两种机制而与环境保持平衡的过程。皮亚杰用其来解
释儿童认知的发展。
4．运算
答：运算是皮亚杰从逻辑学中借用的一个术语，指借助逻辑推理将事物的一种状态转化
成另一种状态。
5．初级心理机能
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答：初级心理机能指与生俱来的心理结构，主要由生物特点所决定，人和动物都具有这
种功能。
6．高级心理机能
答：高级心理机能是人类所特有的能力，主要指个体对自己的思维的有意识关注，对其
行为的有效掌控，处理抽象的观念以及运用逻辑关系和概括的能力。
7．内化
答：内化是维果茨基认知发展理论中的重要概念，指外部操作的内部重构，人类的高级
心理机能其实是内化了的社会关系。
8．最近发展区
答：维果茨基把儿童不能独立完成但在他人的帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发
展区。
9．支架
答：支架指由更有能力的个体提供的、旨在帮助儿童成功完成最近发展区任务的支持机
制。
10．学习准备
答：学习准备又称“准备状态”或“准备性”，指学习者在从事新的学习时，他原有的
知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
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11．布鲁纳的认知表征方式
答：美国心理学家布鲁纳将儿童表征世界的方式分为动作式表征、图象式表征和符号式
表征三种。动作式表征是用合适的动作反应来表示对世界的理解，图象式表征是用知觉和表
象来表示对世界的理解，符号式表征是用语言符号来表示对世界的理解。这三种表征方式并
没有相对应的特定年龄段，任何知识领域都可以用这三种方式表征，而且从动作式到图象式
再到符号式暗含了一种最佳的教学顺序。
二、填空
1．皮亚杰将儿童的认知发展分为（1）、（2）、（3）、（4）
四个阶段。
【答案】感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段
2．皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。
【答案】具体运算
3．认知发展的信息加工观认为，认知发展其实可归结为的发展。
【答案】知识
4．凯斯认为，工作记忆能力由（1）空间和（2）空间组成。
【答案】操作；短时储存
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5．维果茨基认为，儿童的认知发展其实是的发展。
【答案】高级心理机能
6．皮亚杰认为，儿童的认知发展是的发展。
【答案】图式
7．高级心理机能起源于。
【答案】社会
8．高级心理机能的内化是通过个体对的掌握使用而实现的。
【答案】符号（或心理工具）
9．布鲁纳提出的儿童认知表征的三种方式分别（1）、（2）、
（3）。
【答案】动作式表征；图象式表征；符号式表征
10．皮亚杰认为，平衡化包括（1）和（2）两个过程。
【答案】同化；顺应
三、选择
1．根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而
与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在________。
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（1）感知运动阶段
（2）前运算阶段
（3）具体运算阶段
（4）形式运算阶段
【答案】（4）
【解析】发现浮力定律，需要进行抽象思维，需要控制变量，需要系统思维。这些心理
能力是形式运算阶段儿童才具备的。
2．根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是________。
（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆
（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶
（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展
（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略
【答案】（1），（2）
【解析】研究发现，小学生能运用复述、想象、组织等策略，幼儿园儿童则不会。而且，
教给这些策略，就教给了小学生知识，能促进认知发展。复述故事时添枝加叶的活动与记忆
的建构性和精加工策略有关，年长儿童的记忆比年幼儿童的记忆更富有建构性。
3．下列情形中没有使用支架的是________。
（1）教师给学生做示范
（2）优秀生给差生讲解应用题
（3）教师告诉学生，物理很难学
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（4）计算机提示学生如何解题
【答案】（3）
【解析】根据支架的定义，第三种情形没有为学生的学习提供某种支持，不属于支架，
其他三种情形，都为学生提供了不同形式的支持。
4．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来
看这是因为________。
（1）他们尚未达到形式运算阶段
（2）这些概念、规则太复杂
（3）具体经验可以帮助他们加深印象
（4）有利于他们进行发现式学习
【答案】（1）
【解析】从年龄上看，中学生处在形式运算阶段，但同一年龄段的中学生认知发展水平
存在个别差异，有些可能稍微滞后一些。此外，对于不熟悉的材料，中学生在学习时会回退
到更低的发展水平。
5．根据皮亚杰的认知发展理论，能独立解决“影响蒸发快慢的因素”这一问题的儿童
处于________阶段。
（1）感知运动阶段
（2）前运算阶段
（3）具体运算阶段
（4）形式运算阶段