做智慧型教师 创建高效课堂
听刘聪胜主任的讲座心得
听刘聪胜主任的讲座心得11月12日在县礼堂听了太谷教研室主任刘聪胜的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。
刘主任讲的非常的精彩，让我在迷茫的时候感觉来的太及时了，这让我感触颇多，受益挺大。
首先，我的思想要转变。
我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感到学生的能力差，课改势在必行，非改不行。
我很认同刘主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐地学习，他就会讨厌学习，这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着情绪走进课堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。
这也告诉我要调整好自己的状态再进课堂。
其次，我的课堂要“活”起来。
刘主任分析过教师每天如牛负重般工作，成绩仍然平平的原因，这似乎就是在分析我。
期中成绩出来了，并没有达到我想要的，一部分在我心中还可以的同学都没有考好，我就觉得是在课堂上没有真正掌握了，因为没有达到学好知识的三层次，也许当堂听明白了，课后缺少针对性的练习，导致没有想明白，更谈不上讲明白了。
针对这个，我应该真正的让学生动起来，让他们用语言、用作业真正的告诉我是否掌握。
把课堂交给孩子，让他们知识掌握的扎实、学的快乐。
再有，小组要起到作用。
前一段时间桌子排成了6人组，我没有体会到它带来的益处，不过却感觉课堂纪律比以前还差，因为以前2人说话，变成了6人说话，其实对于三年级学生来说，自觉性本来就差，这样的排法不太合理，至少我们班不太合适。
所以，通过听讲座，我觉得他们的二人小组挺好的，今天我也在教室试了一下，还是有效果的，我想我要继续学习太谷这方面的先进做法。
真参与，真问题，真思考，怎一个“真”字了得！总之，这个讲座触动了我灵魂最深处的那根弦。
今后，我将在自己的教学中认认真真地去研读这个“真”字。
发挥教学智慧,打造智慧课堂
发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。
本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。
1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。
1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。
二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。
2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。
三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。
3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。
四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。
4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。
4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。
教师如何提升教育智慧的能力
五九七小学岗位练兵专题讲座做智慧型教师创高效课堂观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。
文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。
◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。
我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。
（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。
）语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。
（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。
）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。
（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。
概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。
）与学生同乐，那才是教育大智慧。
观点3：智慧的老师：◇把自己当成学生。
（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。
于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。
”）◇把学生当成自己。
（要像爱护自己一样爱护学生）◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场）◇把自己当成自己。
当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。
）、魅力。
观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。
如何做一名智慧型的老师
如何做一名智慧型的老师摘要：随着教育改革的不断深入和社会对教育质量要求的提高，智慧型老师的需求日益凸显。
本文旨在探讨如何成为一名智慧型的老师，从持续学习、了解学生、创新教学方法、反思与总结、建立良好师生关系、培养专业素养和保持积极心态等方面进行分析和论述。
一、引言在当今社会，教育不仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的塑造。
智慧型老师以其深厚的专业知识、创新的教学方法和对学生深刻的了解，成为推动教育改革和提高教育质量的重要力量。
本文将从多个方面探讨如何做一名智慧型的老师。
二、持续学习智慧型老师深知学无止境，他们持续不断地学习新的教育理念、教学方法和学科知识。
通过参加教育培训、阅读教育文献、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识体系，提高自己的教育素养。
同时，他们也将学习成果应用于教学实践中，不断探索和创新教学方法。
三、了解学生智慧型老师关注学生的个体差异，深入了解每个学生的家庭背景、学习习惯、性格特点等。
他们通过与学生建立深入的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，他们也关注学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持，帮助学生建立自信，激发学习动力。
四、创新教学方法智慧型老师不满足于传统的教学方法，他们积极尝试新的教学方式和手段。
结合现代技术，如多媒体、网络资源等，使教学更加生动、有趣和高效。
他们鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，他们也关注学生的学习体验和感受，不断优化教学方法，提高教学效果。
五、反思与总结智慧型老师善于反思和总结自己的教学实践。
他们定期回顾自己的教学过程，分析教学方法和策略的有效性，找出存在的问题和不足。
同时，他们也关注学生的反馈和成绩，从中获取教学改进的线索。
通过反思和总结，他们不断调整和改进自己的教学策略和方法，提高自己的教学水平和能力。
六、建立良好师生关系智慧型老师注重与学生建立和谐、融洽的师生关系。
做一个智慧教师培训心得5篇
做一个智慧教师培训心得5篇做一个智慧教师培训心得1前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。
李村教改的开始，曾让我欣喜，我也努力构建快乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。
对比太谷县的课改，我颇受启发。
1、精心编制导学案。
我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。
好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的掌握。
今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将知识问题化、问题具体化、层次化。
实现学生学习知识点节节清，大面积提高教学质量。
2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。
课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。
让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。
让学习发生在学生的身上。
这样学生会学习了，老师就解脱了。
新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。
3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。
而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。
学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。
小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
打造高效课堂 做智慧型教师
［ 关键词］教师
高效
学生
主体
亮点
方法
智慧 反思
新 课 程倡 导 以学 生为 中 心 的课 堂 教学 过 程 ，倡导 学 生进 行 自主 度 和蔼 可亲 ，言 谈风 趣 幽默 以及 有效 而 不失 趣味 的课 堂活 动来 调 动
性 的探 究性 学 习 。课 堂 教学 高效 性 是指 在 常态 的课 堂教 学 中 ，通过 学生 。教师的语言要有艺术性 ，对学生必须要满腔热情 ，对知识 教 师 的 引 领 和学 生 积 极 主 动 的学 习思 维 过 程 ，在 单 位 时 间 内高 效 的讲 解 由浅 人深 ，从 易 到难 ，因势利 导地 启 发和 引导 学生 ，激 发学
一
生 的学 习兴 趣 和 自 表 现意 识 ，产生 开 口表 达 的主动 性 。对学 生 的 我 鼓 励 和赞 扬 要 随 时体 现 在 和学 生 的对 话 中 ， “ ｏｄ ｅｙｇｅｔ Ｇ ｏ ，Ｖ ｒ ｒａ，
Ｉ ｔｒ ｓｉ ｇ． Ｔｈ ｔ Ｓａｇ ｏ ｄｅ ． ￣＇ｅｗｉ ｏ Ｉ ｍ ｌｄ ｔ ｅ ｒｔ ａ． ｎｅ ｅ ｔｎ ａ ’ ｏ ｄ ｉ ａＩｆ ｉ ｔ ｙ ｕ．’ ｌ ｃ ｈ ｇａ ｏｈ ａ ｈ ｔ
二 ．做充分的课前准备
１备教 学 内容 ．
３ 真 实 的情境 教 学 ．
“ 不打无准备之仗”，课堂要高效 ，教师就要认真备课 ，精心 设计 教 学 环节 ，要 根据 教 学 内容 、学生 情 况 ，设 计 ｍ 能最 大限 度地 激发 学 生学 习兴 趣 、调 动学 生学 习积极 性 的前 置性作 业 。教 学 目标 的定 位 要 准确 ，教 学 的重 、难 点 ，要加 以 突破 。例 如 ，在 每节课 的 教学设计中，我都会进行教材内容分析，研究本课在本单元 中和本 册 书 中的地 位 ，列举 必 会词 汇 以及 拓展 词 汇 ，提炼 功能 话题 ，总结 语 法知识 ，整合 教学 材料 等 。
如何做一名智慧型教师[5篇范文]
![如何做一名智慧型教师[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e57dc30d366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffb7.png)
如何做一名智慧型教师[5篇范文]第一篇：如何做一名智慧型教师智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。
智慧型教师既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又能教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。
作为一名智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
同时要转变教育观念，鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养，获得信息，学习知识。
努力把自己打造成为一名具有丰富的学识底蕴和人文涵养的智慧型教师，需要提高自身修养，在实践中完善综合素质，锻造品位：第一、进一步“充电”。
教师的教学要想有能使学生学得如醉如痴的教学艺术，重要的是要不断地为自己加油充电而汲取知识营养。
读书是“充电”最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。
深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作；广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界；新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题；专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。
第二、要善于向课堂四十五分钟要效率，题海战术已不符合新课改的理念，写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。
第三、多反思，多动笔。
作为教师，不仅多读书，更应随时记录下自己的所思所感，记录下自己的心路历程，这不仅是一种积累，更是一种不断地自我提高与升华。
反思是一种手段：发现问题则深思，存在问题就整改，找到经验就升华，反思后则奋进。
做“智慧型”教师 提高课堂效率
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【 摘
要】 提 高课 堂Leabharlann 习效率是减轻 学生过 重的课业 负
担的重要 途径之 一。但 是如何提 高课 堂学习效率 ， 打造 高效 课 堂。 这是课 堂教 学研 究的一个课 题。 【 关键词 、 学英语 ； 有效性教 学； 途径 新课程改革改变 了长期以来 以教 师为主体和学生绝对 服 从 的课 堂教 学 模 式 ， 形 成 了 以学 生 的 发 展 为 本 ， 以促 进 学 生 发 展 为取 向 ， 强调课堂互动 ， 关 注 愉 快 和谐 氛 围 的课 堂 教 学模式。在这种理念 的引导下 ， 越来越多的教育人开始了高 效课堂模式 的研究 ， “ 生本课 堂” “ 寻根 课堂 ” “ 愉 悦课堂 ” 等 等课堂模式百花齐放 ，尽展风采 。然 而不管是哪种课堂模 式， 都 离不开众多辛勤研究探索 的教师 。 从我校 “ 生本课 堂” 模式运 用于英 语教学 以来 ， 学 生 的 主 体地 位 得 到提 升 ， 学 习 兴趣 浓 厚 了 ， 从 被 动 地 接 受 学 习 到 主 动 地 提前 预 习 ， 并在４ ＇ ｇ ｔ 内互相交流 ， 帮 助 学 习 困难 的 同 学。在这一系列转变的背后 ， 是英语教 师们 自身角色和教育 思想的的转变。但这只是 开始 ， 要让每一节课都成为高效课 堂， 还有漫长 的探索 之路 ， 只有不 断提升教 师素养 ， 改进教 学方法 ， 成为“ 智慧型” 教师 ， 高效课堂也就水到渠成 了。 “ 智慧型” 教师的“ 智慧” 体 现 在 以下 几 方 面 ： “ 智慧” 一： 掌握深厚的专业知识， 不 断 拓 宽 知识 面 。 英 语 教 师不 仅 要 有 深 厚 的英 语 语 音 、 词 汇和语法知识 ， 还 应 具 有 丰 富 的本 民族 语 言 与 文 化 的知 识 ， 以及 人类 语 青 本 质 特 征使 用 规 律 的 知识 。对 于一 个 英 语 教 师来 说 ， 研 究 语 言 学 习 理论 、正确 认 识 语 言 习 惯 与 英 语 学 的概 念 以 及 了 解 一 些 教 学 方法 的发 展 ， 对 语 言 教 学 有 着 重要 的 指 导 意 义 。 因此 ， 教师只有充分了解以上情况 ， 在 教 学 中才 能 做 到有 的 放 矢 ，让学 习者在学 习的海 洋中既能乘风破浪 ，又提 防暗 礁， 成 功地 到达 彼 岸 。 所 以英 语 教 师 要 有 过 硬 的 英 语 基 本 功 ： （ １ ） 教 师 的 语 音 语调要标准 ， 纯正 ， 流利 ； （ ２ ） 有 一 定 的 口语 能 力 ， 能用简练 、 准确 的语言组织课堂教学 ； （ ３ ） 英语书写工整规 范。 “ 智慧” 二： 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 创造活力课堂。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ，它 对 英 语 学 习 起 着 积 极 的推 动 作 用 。有 了兴 趣 就 有 了一 个 自丰学 习英 语 的 动 机 ， 小 学 生 学 习 英语 的动机一旦被激发 ，就会 用积极丰动 的态度对英 语进 行学习和探索 ， 兴趣 也 就 越 浓 。 在 遇 到 困难 的情 况 下 ， 会 更 有意志力。
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做智慧型教师创建高效课堂
一、课堂教学改革的历程
1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
⑴明确什么是高水准的教育教学质量
⑵教师要有危机感
⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
①教师对学生实行等距离管理
②教师工作时间分配不合理
③教师的教学方法落后
满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；
满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；
差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；
满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。
在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考：
学生的负担能不能减下来
教师的负担能不能减下来
学校能不能不只是升学的工具
家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味
三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。
1、从学生入手，变讲堂为学堂
⑴从管理入手分好学习小组
学校出台分组意见
以班主任为中心分组
小组的分法
⑵采取捆绑式评价
⑶对学生做好理论上的培训
①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲
a、先讲思路，后讲做法
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。
在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
2、从教师入手，变教案为学案
新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
二十四字教学模式解读
阅读感悟 :
自学检测：
合作交流:
展示点拨:
分层训练:
拓展延伸:
3、四种课型怎么上：
新授课
一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。
时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：
观察的角度；信息的准度；
思维的速度；掌控的力度；
讲课的精度；练习的坡度；
激励的巧度；处事的态度。
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；
二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。
试卷讲评课
两种方式：
第一种教师阅卷
⑴集中讲评：
抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究：
分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习
针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。
教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。
培养学生的诚信。
时间短，效率高。
因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲；
⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；
⑶以小组再复述；
⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
复习课
以练代讲
⑴教师先把复习的问题习题化。
在练完后以小组复述、归纳问题；
⑵习题关联化。
第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。
⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。
四、教师应明确的理念
1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系：
教师课上讲得越多，学生学的东西越少；
教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；
教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。