《争论的故事》第二课时教学设计
《争论的故事》教学设计 -新教材
《争论的故事》教学设计（第二课时）一、教材分析：课文《争论的故事》初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
二、学情分析课文从讲故事开始，教学中抓住重点词句，通过朗读，表演等多种方法，理解故事内容，进而悟出道理。
三、教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话争论时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
四、教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
五、教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
六、教具准备：课件七、教学过程：（一）、复习词语，进入新课1.开火车读2.学生齐读3.借助词语讲故事。
（二）、授新课1．学生默读2.分角色读3.陈述句与反问句对比哪种语气更强烈？4.加上提示语后读。
5.解释“不以为然”中“然”的意思6.结合课文插图朗读。
7.争论读(1)争论得没完没了就叫争论不休(2)介绍“休”的演变8.兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，最后只能请一位老人评理了。
（三）、演一演表演评理过程。
（两全齐美）（无影无踪）大雁为什么会飞得无影无踪呢？（四）、悟道理1.自由评论。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪里？2．读盛老师学生的感想3．写，谈感想引导学生明确不管做什么事，都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
（五）、总结全文，拓展延伸1．小结2．讲小故事（六）、布置作业回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片段写下来。
(七)、板书设计25．争论的故事不以为然争论不休抓住时机两全其美先做起来无影无踪。
小学三年级语文教案 争论的故事第二课时9篇
小学三年级语文教案争论的故事第二课时9篇争论的故事第二课时 1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳五、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红六、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：25、争论的故事群雁飞过——很想射雁——争论吃雁争论的故事第二课时 2作者：佚名转贴自：转载点击数：130《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
《争论的故事》第二课时教案设计
争论的故事（第二课时）教材分析：课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。
教学目标：1、知识目标：认识12个生字，会写9个生字。
结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。
理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
3、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
教学重点、难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。
一、复习导学1、读词语：（齐读、指名读）射下争论不休评理两全其美无影无踪可惜2、昨天我们学习了第25课《争论的故事》，通过学习，同学们来说一说课文讲了怎样的一件事？3、请同学们先根据这六个词语完成下列填空。
媒体出示：兄弟俩看到大雁就想( )充饥，他们为怎样吃大雁( )，并让老人( )，老人为他俩出了( )的办法，（）大雁早已飞得( ).二、新课研究1、学生自由朗读课文思考：故事中的兄弟俩为什么事争论？他们是怎样争论的？2、学生讨论思考题：（1）兄弟俩为什么事争论的？（兄弟俩在为“怎么吃大雁”而争论。
）（2）出示插图，辨别谁是哥哥，谁是弟弟？说出你的理由。
（学生观察图画，联系课文内容，根据两人所持的不同意见“哥哥认为大雁应该煮着吃，弟弟认为大雁应该烤着吃。
《争论的故事》第二课时教学设计及反思
《争论的故事》第二课时教学设计及反思赵蕾一、教材简介《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机，先做起来”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。
二、教学过程（一）复习旧知，导入新课1.巩固记忆生字词师：同学们，上节课我们一起初读了课文--《争论的故事》，学习了本课中的生字词。
现在，老师来考考你们，看看大家还记不记得这些生字词。
（多媒体出示生字词）味道充饥浪费满意时机关键评理赞许不以为然争论不休（1）指名读（2）男女生竞赛读2.回顾课文主要内容师：请大家再回忆一下，课文主要讲了一件什么事？请看大屏幕，思考一下。
（多媒体出示：兄弟俩想____________，他们为怎样吃大雁________，于是请一位老人__________，老人建议________，可是_______。
）指一两名学生说（板书：哥哥和弟弟吃法）（设计说明：回顾课文的主要内容，既巩固了上节课所学，又为本节课的学习打下基础。
）（二）、指导朗读，再现争论场面1.师：哥哥和弟弟对大雁的吃法产生了——争论。
第几节？（第三节）下面我们请几位同学为大家再现那争论的场面。
（指名分角色朗读，包括提示语）别的学生边听边仔细看看兄弟俩展开了几次争论？师：兄弟俩展开了几次争论？（哥哥说一句，弟弟争一句，为一次争论）（两次）2.想象第一次争论，指导朗读（多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论）（1）师：哥哥想怎样吃大雁啊？（煮着吃）你觉得哥哥会怎样说这句话？引导：流口水，高兴（“充饥”）想象读（2）师：弟弟同意哥哥的想法吗？（不同意）那弟弟是怎么说的呢？指名读弟弟的吃法是？（用火烤）弟弟不同意哥哥的吃法，你觉得他会怎么说这句话？指名说，读反问句讲解（换一种说法，意思不变），哪种说法好呢？说说你的理由。
（弟弟不同意，语气不平和。
）（3）齐读第一次争论3.观察插图，想象争论场面（1）（多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论）师：哥哥同意弟弟的观点吗？谁来读读？（2）（看图，观察人物表情，神态）师：请大家仔细观察这幅图，特别要注意他们的表情、神态和动作，你能想到什么？（多媒体出示）（引导学生说出争论的激烈，语调高昂，语速稍快）小结：这哥俩争得真厉害啊！面红耳赤，唾沫四溅。
《争论的故事》第二课时教学设计（通用13篇）
《争论的故事》第二课时教学设计（通用13篇）《争论的故事》第二课时篇1备课人：正仪中心校刘花英教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）学生同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）学生上台表演。
（3）学生评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（学生自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
《争论的故事》第二课时优秀教学设计
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论为什么争论你能用上这些词讲一讲这个故事吗（1）学生同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的`语气。
二、精读训练第一部分。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）学生上台表演。
（3）学生评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
(三年级语文教案)《争论的故事》第二课时教学设计2份
《争论的故事》第二课时教学设计2份三年级语文教案学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
●一、导入通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？●二、学习讲述《争论的故事》（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。
再练习，再指名讲故事，集体评议。
2、指名讲故事，集体评议。
相机板书有关词语：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义。
2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。
要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
●三、感悟故事道理1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。
（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……（3）指导学生读好文中同学们的话。
（4）引读：第11小节。
你读懂了什么？理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？●四、总结课文。
《争论的故事》第二课时
《争论的故事》教学设计
设计理念：
1、营造争辩场——内化语言。
学生只有将故事语言内化，才能发乎其外。
因此，教师必须营造出争辩场，让学生身临其境。
2、捕捉训练点——鲜活语言。
语文课要有语文味，要有文化的熏陶，要有语言的积淀，这就需要教师引导学生反复品味、揣摩，从而丰富学生语言。
3、创设读悟境——发展语言。
感悟既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验。
教师创设从读到悟的情境，引导学生在情境中读、在情境中说，进而发展学生语言。
教学目标：
1、结合课文语境，指导学生学会“煮、烤、辩”等生字，感受汉字文化。
2、运用多种读书形式，训练学生正确、流利地朗读课文，分角色朗读兄弟俩的辩论对话，能有条理地口述文中盛老师讲的故事。
3、创设读、讲、悟等情境，引导学生理解课文内容，领会故事所蕴含的道理。
教学重、难点：
1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。
2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、读故事
1.回顾课文内容，相机学习生字“煮”、“烤”。
2.通过个人读、同桌练读、同学互助等形式分段朗读课文。
3.引导学生关注文本语言，读出人物争论时的不同语气。
二、讲故事
1.根据故事梗概，练习讲故事。
2.启发学生借助插图，展开想象，用言语再现故事。
三、议故事
1.引导学生换位体验，引发思考。
2.读文中同学感想，加深感悟，相机理解“赞许”等词语的含义。
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苏教版三年级语文下册
《争论的故事》第二课时
教学设计
花溪区第四小学
执教者：吴薇
2013年6月6日
《争论的故事》第二课时教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学重点：
能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、导入课题：通过第一节课的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》。
2、认读词语：
能用以上红色的词讲述故事大意吗？
3、过渡：课文只讲了这个故事吗？还讲了什么内容呢？请概括整篇课文的内容，谁再来说说。
这节课，我们继续学习课文。
二、精读训练第一部分：
（一）课件出示：四人小组朗读课文（1——5）自然段，并讨论。
要求：
（1）思考：争论的起因、经过、结果分别是什么？
（2）用“____”划出哥哥说的话，用“∽∽”划出弟弟说的话。
（3）联系上下文，理解“不以为然” 、“争论不休” 中画线的字，
并说说词语的意思。
汇报交流：
1、(人物)谁和谁争论? （兄弟俩）
2、(事件)为什么事争论?怎么争论的?(一个要煮，一个要烤)(板书)
出示连环画：为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。
观察图:你能指出谁是哥哥?谁是弟弟吗?怎么看出来的?
（1）点击“煮”图:哥哥想在火上面加上一口什么东西?(大锅) 下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。
（2）点击“烤“图:弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊，他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。
师:很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，(点击出示对话)谁来读一读这第一回合的争论?(语气平缓)
（3）他们认为对方说得对吗?(不对)点击出示第二回合的争论，追问:从文中哪些词语可以看出来?(“不以为然大声争辩”“很不服气”)指导感情朗读。
指导:如果读得很好:果真是两张刀子嘴。
如果读得不好:这是争论不停吗?怎么那么客气?你得争啊，而且不能停。
3、争论的结果
过渡:他们谁都不服气，谁也说服不了谁，哪个词说明了这点？（争论不休）理解争论不休的含义。
有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢?
（1）这时谁来了?出示:老人的话最有意思，一起读。
这个主意好，既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。
还不赶紧去煮，去烤?现在，这个两全其美的主意还美吗?如果学生提“无影无踪”:
现在，这个两全其美的主意还美吗?--他既没有满足……也没有满足……
（2）个别读:这就是争论不休的结果。
谁来读?(板书)
（二）课件出示：完成填空练习。
板书故事起因、经过和结果。
（三）课件出示：练习表演故事。
要求：配上动作、表情。
指名上台表演，集体评议。
三、学习第二部分
1、假如你就在现场，你想对兄弟俩说些什么?
2、盛老师班里的学生听了也很有感想，他们这样说--呈现四句话,分组朗读。
a、“兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
”--笨在哪里?
b、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”--没有抓住什么时机?
c、“他们把时间白白浪费了。
”--浪费了什么时间?
d、“凡事先做起来再说。
”--这里，做起来的第一步就是先把大雁怎么着?(射下来)第二步才是--(争论怎么吃)。
体会省略号的作用:(国家标准《标点符号用法》规定)如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。
3、总结:大雁拿在手里，你的争论才会有效。
八字还没有一撇，他们却在争论怎么吃，这就是无效争论。
为了充饥，最要紧的是先射下大雁，可兄弟俩反而争论不休，还找人评理，导致一误再误。
总之，无论做什么事情都要善于抓住时机，不能浪费时间。
(板书)
4、同学们的评论真是精彩纷呈，盛老师听得是那么认真，用书上的一个词说就是--聚精会神。
还可以用什么词形容?
导读最后一个自然段“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?(同学们谈出来的感想很有针对性，也一定的深度，达到了讲故事的目的。
)
四、总结课文
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？
2、拓展：现实生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、布置作业
1、把这个故事讲述给爸爸妈妈听。
2、小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
板书设计：
25、争论的故事
讲故事：射雁充饥（起因）
争论吃法争论不休（经过）
找人评理两全其美
大雁飞走（结果）
谈感想：不管做什么都要抓住时机，关键是要先做起来。