可能补语教学

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新HSK语法----可能补语

一．可能补语：V + 得+ 结果补语
V + 不+ 结果补语
V + 得+ 趋向补语
V + 不+ 趋向补语
Ex：我看不清楚这几个字。

你5点之前回得来吗？
刚来中国的时候，我听不懂老师的话，现在我听得懂了。

我认识他，但是我想不起来他的名字了。

二．固定结构
1.V/ A + 得了（liao）
V/ A + 不了
他年纪大了，走不了那么远的路。

你感冒这么重，明天去得了吗？
点了这么多菜，咱们怎么吃得了？
我一个月花不了那么多钱。

2.V/ A + 得
V/ A + 不得
这件事情很重要，放松不得。

他身体不好，吹不得风。

三．例句
1.最近经常熬夜，身体有点吃不消了。

2.这本书在哪里买得着？
3.马上就要回国了，我真舍不得这里的一切。

4.他们是好朋友，很合得来。

5.香菜有一种特别的味道，我吃不来。

6.他这个人靠不住，你不要相信他。

对外汉语教学中的可能补语与状态补语

对外汉语教学中的可能补语与状态补语第1期2007年1月华北电力大学(社会科学版J JournalofNomhChinaElectricPowerUniversity(SocialSciences)No.1Feburary2007对外汉语教学中的可能补语与状态补语火明人(华北电力大学国际教育学院,北京102206)摘要:在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点.这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式.教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(1)关键的区别点,并可采用相应的解决问题的方法:观察"动词+得+形容词"中形容词的出现形式;通过语境分辨判断可能补语和状态补语(I);通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(I).关键词:对外汉语教学;可能补语;状态补语中图分类号:H146.3文献标识码:A文章编号:1008.2603(2007】01.0l15.03 ProbableComplementandStateComplementasSeenfromPerspective ofTeachingofChinesetoForeignLearnersHU0Yue.ren(SchoolofInternationalEducation,NorthChinaElectricPowerUniversity,B~ing102206,C hina)Abstract:IntheTeachingofChineseLanguagetointernationallearners,thefocushasalwaysbeenthenarrativecomplementstructureingrammarteaching.Itisofgreatsignificancetoclarityth eperplexingusagesSOthatwhenforeign,learnerscouldcultivateacorrectwayinusingthem. Keywords:teachingofChinesetoforeigners;probablecomplement;statecomplement在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点.这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式,中国人可以凭语感准确地判断出哪一种结构形式是可能补语,哪一种结构形式是状态补语,而留学生则容易分辨不清.目前语言学界对汉语可能补语,状态补语的分界仍有分歧,柯彼得,吕文华甚至不承认可能补语的存在¨.通行的对外汉语教材注意到了这方面的问题,但只是将两者一前一后在教学顺序上加以分离,在语法要点中也没能将两者关键的区别点加以说明,所以学生对此很难有一个清晰的认知.以《汉语教程》为例,最容易跟可能补语混淆的状态补语(1)被安排在第二十九课,可能补语则被安排在第五十五课,第五十六课.该教材在语法要点中还列出了可能补语,状态补语的区别:1.可能补语表示可能实现的结果,而状态补语表示业已实现的结果.前者的句重音在动词上,而后者的句重音在状态补语上.例如:他写得好这篇文章.(可能补语,可能但无结果.)这篇文章他写得好.(状态补语,评价,称赞,已有结果.)2.否定式不同.我写不好这篇文章.(可能补语)这篇文章我写得不好.(状态补语)3.正反疑问句的形式不同.这篇文章他写得好写不好?(可能补语)收稿日期:2006.11-15作者简介:火弱人(1965一),女,江苏盐城人,华北电力大学国际教育学院剐教授.116华北电力大学(社会科学版)2007年第1期这篇文章他写得好不好?(状态补语)4.可能补语能带宾语,状态补语不能带宾语.他写不好这篇文章.(可能补语)不能说他写得不好这篇文章.(状态补语)上述比较大致能反映出可能补语和状态补语的区别,但对其中关键点,也就是说可能补语和状态补语最容易混淆的地方,还是有所疏忽.可能补语(肯定式/否定式)的结构形式为:动词+得/不+结果补语/趋向补语,比如:动词+得,不+结果补语:动词+得,不+趋向补语:看得/不见(动词结果补语)回得/不来'做得/不完(动词结果补语)进得/不去听得/不懂(动词结果补语)吃得/不下救得/不活(动词结果补语)钻得/不进拿得,不走(动词结果补语)说得,不出吃得/不饱(形容词结果补语)挤得/不上去唱得/不好(形容词结果补语)坐得,不下去打得,不准(形容词结果补语)走得,不过去看得/不清楚(形容词结果补语)站得,不起来扫得,不干净(形容词结果补语)爬得,不上来由于状态补语(1)的否定式与可能补语的否定式不同,所以我们只需研究这两者的肯定式.动词+得+趋向补语的可能补语的肯定式不容易和状态补语(I)混淆,留学生可以通过其中"趋向补语"这一因素来判断这种结构形式只能是可能补语.而在动词+得+结果补语的结构形式中,动词和形容词都可以充任结果补语.动词+得+动词结果补语的可能补语的肯定式也不容易和状态补语(1)混淆,留学生也可以通过其中"动词结果补语"这一因素来判断这种结构形式只能是可能补语.因为动词+得+趋向补语的可能补语的肯定式和动词+得+动词结果补语的可能补语的肯定式这两种结构形式与动词+得+形容词补语的状态补语(I)的语法形式不同.而当可能补语的肯定式以动词+得+形容词结果补语的形式出现时,问题就产生了.试看下列例句:1.A.玛丽演得好吗?B.她演得好.2.A.罗兰看得清楚吗?B.她看得清楚.3.A.房间扫得干净吗?B.房间扫得干净.4.A.麦克打得准吗?B.麦克打得准.上述例句中的A,B句究竟是可能补语,还是状态补语?很难说,可以说它们既可以看作是可能补语,也可以看作是状态补语.也就是说,当可能补语以动词+得+形容词结果补语的形式出现时,它和动词+得+形容词补语的状态补语(1)的表现形式完全一样.如果形容词是单音词,就更容易产生歧义.这是造成留学生学习困惑的关键原因.从《汉语教程》编写的语法要点来看,编写者选择的可能补语例句也正是动词+得+形容词结果补语的可能补语,当然这也许是编写者的一种语感自觉.对留学生来说,要想就此分辨出动词+得+形容词结果补语的可能补语和动词+得+形容词补语的状态补语(1)却不是易事.这就要求教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(I)关键的区别点.在此,我们可以提供以下几种方法:一,观察"动词+得+形容词"中形容词的出现形式一般来讲,在汉语状态补语(I)中,形容词往往不单独出现,而是以添加其它成分或自身变形的形式出现,这是教留学生有效区别可能补语和状态补语(I)的方法之一.我们还是从上述的四组例句来分析:I.A.玛丽演得好吗?B.她演得很好.(表示对"演"的结果,程度,状态等进行描述,判断和评价.)2.A.罗兰看得清楚吗?B.她看得清楚极了.(表示对"看"的状态等进行描述,判断和评价.)3.A.房阃扫得干净吗?B.房间扫得干干净净.(表示对"扫"的状态等进行描述,判断和评价.)4.A.麦克打得准吗?B.麦克打得非常准.(表示对"打"的状态等进行描述,判断和评价.)火人:对外汉语教学中的可能补语与状态补语117 可见,在"动词+得+形容词"的结构形式中, "得"和形容词之间如果能够或需要插入"很,太, 最,极,挺,更,十分,非常,特别,格外,相当,稍微,比较,好不"等程度副词,或者可以在"得"+形容词后添加其它成分如"极了","得很"等,或者在"得"后采用形容词重叠的形式来表达程度,那么这种结构形式一定是状态补语(1).反之则是可能补语.二,通过语境分辨,判断可能补语和状态补语(1)我们知道,语境是使用语言时的实际环境,是交际双方共同的认知前提.任何一个语法结构形式所表现出来的语法意义都是在特定的语境中体现出来的,语境是制约语法意义的最重要的因素. 在不同的语境中,同样的一个语法结构形式可以表现出不同的语法意义,所以说,"结构一语义一语境"三位一体,不可分割.从广义上来说,语境不仅限于上下文,还应该包括人们共同的一些认知基础,例如记忆,文化知识,对未来的期待,科学猜想乃至宗教信仰.对于分辨,判断可能补语和状态补语(1)而言,语境能发挥很大的作用.也就是说,在区别"动词+得+形容词结果补语"的可能补语和"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1)时,教师可以指导留学生通过语境来分辨, 判断.我们还是从上述的四组例句来分析:1.A.玛丽演得好吗?(演出还没开始,回答者要对玛丽的演出的结果进行预测.)B.她演得好.(可能补语)A.玛丽演得好吗?(演出已经结束了,回答者要对玛丽的演出状态进行描述.)B.她演得好.(状态补语1)2.A.罗兰看得清楚吗?(罗兰离目的物比较远/罗兰视力不好/视野内光线不好,罗兰"看"的动作还没有完成,回答者要对罗兰"看"的结果进行预测.)B.她看得清楚.(可能补语)A.罗兰看得清楚吗?(罗兰已经完成了"看"的动作,回答者要对罗兰"看"的状态进行描述.)B.她看得清楚.(状态补语1)3.A.房间扫得干净吗?(房间非常脏/打扫房间的工具不合适,房间还没开始打扫/房间还没打扫完,回答者要对打扫房间的结果进行预测.)B.房间扫得干净.(可能补语)A.房间扫得干净吗?(房间已经打扫完毕,回答者要对房间打扫过后的状态进行描述.)B.房间扫得干净.(状态补语1)4.A.麦克打得准吗?(麦克离目的物比较远/目的物比较小/麦克平时就打得不太准;麦克"打"的动作还没完成/麦克"打"的结果还没出来/ 麦克"打"的结果已出来,但说话者尚不知晓;回答者要对麦克"打"的结果进行预测.)B.麦克打得准.(可能补语)A.麦克打得准吗?(麦克已"打"完,"打"的结果已出来,并且回答者已知晓,回答者要对麦克"打"的状态进行描述.)B.麦克打得准.(状态补语1)由此可见,借助语境也可以非常清晰地分辩,判断可能补语和状态补语(1).三,通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(I)在实际教学中,教师还可以引导学生通过句重音来分辨,判断"动词+得+形容词结果补语"的可能补语和"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1).一般说来,"动词+得+形容词结果补语"的可能补语在旬中,其动词要重读;"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1)在句中,其形容词要重读.不过,通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(1)的方法,留学生掌握起来比较难,因为这要取决于留学生的汉语语感.而留学生汉语语感的培养需要一个较长的时期.教师在教学中可以多示范,多操练,以培养留学生良好的听说汉语的习惯.参考文献:[1]柯彼德.汉语作为外语教学的语法体系急需修改的要点[A].第三届国际汉语教学讨论会论文选[c].北京:北京语言学院出版社,1990.[2]吕文华.关于述补结构系统的思考——兼谈对外汉语教学的补语系统[J].世界汉语教学,2001,(3).[3]杨寄洲.汉语教程(M].北京:北京语言文化大学出版社,1999.(责任编辑:王获)。

可能补语----李伟东PPT

可能补语
2014级对外汉语李伟1 东
肯定形式
听得见
够得着
看得清楚找得到
可能补语
补语
否定形式
看不见
够不着
看不清楚
找不到
2
一、
我能听见
↓
我听得见（音乐)。
谓语动词
动词
↓
我听不见（音乐）。
谓语动词动词
3
2. 我看得清楚
谓语动词
形容
词
↓
我看不清楚
谓语动词
形容词
4
3.没有钥匙，我进不去房间。
24
• 结果补语：
肯定式谓语动词+动词/形容词（表动作完成的结果）否定式没+谓语动词+动/形容词
25
可能补语与会/能/能够+谓语动词或短语混淆
• 1.*她的钱包不能找到。 • 她的钱包找不到了。
• 2.*你去得了参加他的生日晚会吗？ • 你能去参加他的生日晚会吗？
• 3.*我们不能去长春了，因为不会买飞机票。 • 我们不能去长春了，因为买不到飞机票。
谓语动词动词
5
• 4.我过得去。 • 我过不去。
6
此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动作结果相关。
1.我听得见（音乐)。我听不见（音乐)。
2.我看得清楚。我看不清楚。
3.没有钥匙，我进不去房间。
肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语）
• 结构：谓语动词/形容词+不得
21
情景表演：要求用所学的“可能补语”
句型。
22
练习：修改语序

对外阿拉伯语语法教学培训可能补语

对外阿拉伯语语法教学培训可能补语对外阿拉伯语语法教学培训可能补语引言对外阿拉伯语语法教学培训是培养学生在阿拉伯语言研究方面的基础和能力的重要环节。

语法是语言研究中的基础，它帮助学生理解和运用阿拉伯语的结构和规则。

在进行对外阿拉伯语语法教学培训时，可能需要使用一些补语来帮助学生更好地理解和吸收知识。

本文将探讨对外阿拉伯语语法教学培训中可能应用到的补语。

句法补语句法补语是在句子中为了完整表达意思而必需的成分。

在对外阿拉伯语语法教学中，一些常见的句法补语包括：1. 直接宾语：表示动作的承受者或接受者的名词或代词。

例如："我爱你"中的"你"就是直接宾语。

2. 间接宾语：表示动作的受益者或目标的名词或代词。

例如："我给你书"中的"你"就是间接宾语。

3. 定语从句：用来给名词修饰的从句。

例如："我认识的那个人"中的"我认识的"就是定语从句。

4. 状语从句：用来表示时间、原因、条件等的从句。

例如："我研究阿拉伯语时，遇到了一些困难"中的"我研究阿拉伯语时"就是状语从句。

语法补语除了句法补语，对外阿拉伯语语法教学中还可能使用一些其他形式的补语，以帮助学生更好地理解和掌握阿拉伯语的语法规则。

一些常见的语法补语包括：1. 表格：通过表格的形式呈现阿拉伯语的语法规则，例如动词的变位规则、名词的格变化等。

2. 例句：通过提供实际应用的例句来说明语法规则的用法和结构。

3. 练题：提供一些练题和题答案，以帮助学生巩固语法知识和提高应用能力。

结论对外阿拉伯语语法教学培训中的补语在帮助学生理解和掌握语法知识方面起着重要作用。

句法补语帮助学生理解句子结构和成分之间的关系，而语法补语则提供了更具体的语法规则和应用实践。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求合理运用各种补语，以提升教学效果和学生的研究成果。

可能补语----李伟东

练习：修改语序
• 1. 我几乎不去成。
• 2.我怎么学也不会做饭。 • 3.我那个臭豆腐怎么努力也吃不下。
偏误分析
• • • • • 一.区分你可能补语和结果补语 1.这个字写错了。 2.我们打赢了球。 3.我过得去。 4.我听得清楚。
• 结果补语：
肯定式谓语动词+动词/形容词（表动作完成的结果）否定式没+谓语动词+动/形容词
可能补语
2014级对外汉语李伟东
可能补语
肯定形式
听得见见够不着看不清楚找不到
一、
我能听见
↓
我听得见（音乐)。
谓语动词动词
↓
我听不见（音乐）。
谓语动词动词
2. 我看得清楚
谓语动词形容词
↓
我看不
谓语动词
清楚
形容词
3.没有钥匙，我进不去房间。
1.水太大我走不了。
2.这件衣服我穿得了。这件衣服我穿不了。
三、
补语
1.路上车多跑不得！
补语
2. 这药吃不得啊！
3.这样危险的运动，你做不得。
考试要认真，大意不得啊！
总结
• 此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动作。 • 结构：谓语动词/形容词+不得
情景表演：要求用所学的“可能补语” 句型。
可能补语与会/能/能够+谓语动词或短语混淆
• 1.*她的钱包不能找到。 • 她的钱包找不到了。 • 2.*你去得了参加他的生日晚会吗？ • 你能去参加他的生日晚会吗？ • 3.*我们不能去长春了，因为不会买飞机票。 • 我们不能去长春了，因为买不到飞机票。
总结
1.此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动作结果相关。 • 肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语） • 否定形式：主语+谓语动词+不+动词或形容词（宾语） • 2.此类可能补语表示主客观条件为动作实现提供可能性。 • 肯定形式：谓语动词+得了否定形式：谓语动词+不了 3.此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动作。 • 结构：谓语动词/形容词+不得

关于可能补语的教学

.
:
( 1 9 ) 我们汉语水平较低 ( 2 ) 这件事情是我们之 0 ( 2 1 ) 这条路太窄了
,
,
心里虽然有很多的话
却说不出来
。
( 主客观条件形响 )
间的秘密
,
我不能说出来
。
(许可 )
卡车过不去
.
.
( 主客观条件形响 )
“
3 1 而作为学习《 0 句》之后选用的《汉语》教材也并未对可能补语进行说
:
,
关于可能补语的介绍只限两处第九课介绍与可能补语有关的一些熟语性的结构
及能带可能补语的动词一般是单音节性
“
着
”
作可能补语
了
”
;
于第三十三课介绍趋向补语中间加作可能补语
,
“
得
”
构
成可能补语
附加两个例句
,
于第三十五课介绍
。
“
和
“
动
”
附加两个例句
;
这些即是整本
书包含的关于可能补语的知识了更深入或详尽的展开
”
弄清一个句子的基本涵义
,
是表示
结果
的还是表示
可能
,
”
是学生正确运
“
的关键
,
而要做到这一点

可能补语(课堂PPT)

谓语动词动词
5
• 4.我过得去。 • 我过不去。
6
此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动作结果相关。
1.我听得见（音乐)。我听不见（音乐)。
2.我看得清楚。我看不清楚。
3.没有钥匙，我进不去房间。
肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语）
可能补语
2014级对外汉语李伟1 东
肯定形式
听得见够得着
看得清楚找得到
可能补语
补语
否定形式
看不见
够不着
看不清楚
找不到
2
一、
我能听见
↓
我听得见（音乐)。
谓语动词动词
↓
我听不见（音乐）。
谓语动词动词
3
2. 我看得
谓语动词
↓
清楚
形容词
我看不清楚
谓语动词
形容词
4
3.没有钥匙，我进不去房间。
• 肯定形式：谓语动词+得了
• 否定形式：谓语动词+不了
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1.水太大我走不了。
15
2.这件衣服我穿得了。这件衣服我穿不了。
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三、
补语
1.路上车多跑不得！
17
补语
2. 这药吃不得啊！
18
3.这样危险的运动，你做不得。
19
考试要认真，大意不得啊！
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总结
• 此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动作。
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总结
1.此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动作结果相关。
• 肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语） • 否定形式：主语+谓语动词+不+动词或形容词（宾语）

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-- 精品--
（2）填空练习 1 .他说的汉语很难，我们都__________。（听） 2 如果你不努力，一定__________汉语。（学） 3 菜太多了，我们_________。（吃）
-- 精品--
（3）选择正确的补语填空
1. 你的衬衣怎么这么脏？我洗了好几遍都_________ 。
A洗得干净
个句子）二、预习可能补语的肯定形式。
-- 精品--
谢谢！
-- 精品--
可能补语
-- 精品--
草书
-- 精品--
他写的太乱了，我们看不懂。
V+不+动词/形容词（可能补语，表否定）
-- 精品--
（1）看图说句子
衣服脏洗
衣服太脏了，洗不干净。
西瓜吃完
西瓜太大了，我吃不完
字太小了，我看不清楚。
行李多带走
行李太多了，我带不走。
B洗干净
C洗不干净
-- 精品--
2.她那么瘦，这么重的水桶，肯定_______。
A提不动
B提动
C提得动
-- 精品--
V+不+动词/形容词
同学们，这个语法点你们听懂了吗？这个语法点我们听得懂。
动词＋得＋动词/形容词
-- 精品--
布置作业
一、用 “V+不+形容词/动词 ”各造两个句子。（即： “V+不+形容词”、“V+不+动词” 各造一