中学生信息技术教育

中学生信息技术教育

培养学生的信息水平、提升学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。为了赶上信息时代发展的需要，我国于2000年制定了《全国中小

学信息技术课程指导纲要（试用）》。明确指出中学信息课程的主要

任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信

息技术基本知识与技能”；“通过信息技术课程使学生具有获取信息

传输信息、处理信息和应用信息的水平”；“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适合信息社

会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息水平是一种基本的信

息素养，它是一种在技术层面、操作层面和水平层面上的素养，它是

信息素养的重要内容。除信息水平外，信息素养还应包括在理解、态

度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的

理解和态度层面上的内容，这也是每一个信息人所必须具备的素养。

信息技术教育是一种以培养学生信息水平，提升学生的信息素养为目

标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解；

对信息活用的实践水平；对信息社会的理解、态度与参与三个方面。

这三个方面不但规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育

应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中如

何培养学生的信息素养呢？

一、要培养学生对信息技术学科的兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也以前说过：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息

技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也能够借助学生对电脑游戏的兴趣，训练

和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们能够用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训

练指法。

二、营造良好的校园信息环境

多高校已有完善的校园局域网，并与G0438034连接，学生在宿舍就能够上网。图书馆有丰富的馆藏，图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息，并提供某学科或某主题的相关信息等服务；对在校教师、学生实行信息检索、网络资源的培训，对新的网络检索知识展开不定期的讲座，用网络实行信息发布、信息导航、信息交流，用不同形式的读书社或社团展开信息活动，促动信息交流，使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的支撑环境。

三、教师的教育观点和自身信息驾驭水平是培养学生信息素养的前提

培养和提升学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的水平就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提升自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提升自己的信息水平。

四、在信息技术教育中教会学生使用信息技术的基本技能

随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯水平不但仅包括阅读、写作和口头表达水平，这仅仅人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息实行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于使用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相

关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于使用外界信息

改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方

法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题水平

的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价

比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯水平、阅

读水平、写作水平和表达水平的基础上，学习者持续发展自己对信息

的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

五、在信息技术教育中培养学生思考的技能

这是信息素养三大水平的核心部分。作为信息技术老师应培养学生使

用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，

增强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才

可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时

依靠教师的协助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常

都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培

养学生对一个问题能提出多种解决办法的水平，不禁锢学生的思维，

发展他们的发散思维。一方面，信息素养是思维水平、问题解决水平、决策水平和合作水平的基础，这些水平的有机整合就形成个人的综合

水平，具有这种综合水平的人就会具有较强的实践水平和创新水平。

另一方面，信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学

习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究实行扩展，能够对自

身的学习实行更有效的控制，使其具备终身学习水平、竞争水平和创

新水平。

总来说之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种

基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定

学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予

以培养。只有增强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。

同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就能够完成的，