3.《回忆鲁迅先生》二次反思比赛优质课公开课一等奖
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D、鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
E、可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
F、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
抓两个关键句，由浅入深引导:1.鲁迅先生诗句导入，引导他给一般人印象是怎样的，在萧红眼里他又是一个怎样的人呢？对他总体印象的句子找出来（就是那句安静随和像平静的老人），在结合课本内容读出鲁迅的普通寻常一面。学生自主学习，圈点批注，再交流。老师再升华，看似繁琐，没联系，实着是“形散而神不散”，这是散文的一大特征。这样抓主问题来探究，也讲出了文体特征。
A&B&C——爽朗乐观、平易近人、幽默风趣（幽默风趣属C独有）
D——敏捷、性急、坚毅
E——尊重妻子、可爱可亲
F——对青年严格要求寄予厚望、深切关爱
多角度总结鲁迅形象：人之夫的鲁迅、人之友的鲁迅、人之主的鲁迅、生活中的鲁迅
五、小结
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的伟大人格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
3、《回忆鲁迅先生》
二次备课Βιβλιοθήκη Baidu
与反思
教学目标：
1、整体感课文，感受鲁迅先生生活中的一面。
2、学习本文用生活细节去展现人物精神的方法。
3、培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰。
教学重难点：
学习本文用生活细节去展现人物精神的方法。
课时安排：2课时
教学过程：
一、重点字词：
咳嗽sòu、调羹ɡēnɡ、绞肉、薪金、校对jiào duì、吩咐、抹杀、疙瘩ɡēdɑ
2、预习本课，回答问题：你印象中，鲁迅是个什么样的人？读了文章，你对鲁迅有什么新认识？（2019.02.反思：1、对鲁迅的最新印象要求具体化，至少写出八点。2、最好一节课完成，文章很长，课前要布置预习。）
《回忆鲁迅先生》，选的材料都是生活中的日常琐事，以女性的细腻笔触来行文，有细节，也有诗意。概括内容，理清条理，有些难。其实只是了解个大概内容，从哪些方面去写的，交流交流就行。它没有典型事件，所以学生概括起来是有难度的。
深恶痛绝shēn wùtònɡjué不以为然:不认为是对的（多表轻视）
二、简介：鲁迅、萧红
萧红其人：简介其经历，重点介绍作品《呼兰河传》、《小城三月》、《生死场》
【注意：这一部分结合课前布置的预习作业来分析】
1、引入：鲁迅常规图片——伟人、高大、距离我们遥远（百度图片+简介《自题小像》、《自嘲》）
本文中的鲁迅——生活中的鲁迅，更具人情味儿（学生展示预习作业）
六、作业：练习册《新课程》课内+课外题目
七、板书设计
回忆鲁迅先生（萧红）
生活琐事真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象
细节描写热爱和怀念之情
八、反思
1、通常情况下，鲁迅给人的印象正如他广为流传的小平头发型照片一样高高在上，有距离感。而这篇文章却从女性视角，文笔细腻地写鲁迅种种生活琐事，又因是自读课文，所以处理灵活一点。
2、拓展：鲁迅不是神，也是普通人
例一：鲁迅也谈恋爱——鲁迅与许广平
例二：鲁迅离我们不遥远——鲁迅与萧红（鲁迅对萧红的栽培，萧红是“迷妹”）
例三：鲁迅也是人父——鲁迅与周海婴（很爱孩子，第三首诗《集外集拾遗·<答客诮>诗》）
备注：具体见拓展资料
三、概括情节
方案A：拟小标题，七件事，教师展示前三点，学生按此格式概括后四点
（1）什么是细节描写？细节描写的特点？
（2）文中的细节描写
A、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
B、饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
C、“好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
方案B：学生自由总结事件，无格式和七件事的要求，最后教师总结为七件事（倾向于此）
四、讲重点片段：待人与饮食（还可加入其他）
1、3——13段，待人与饮食：
（1）我在鲁迅先生家做客的情景
（2）我在鲁迅先生家吃饭的情景
总结：通过细节还原了一个生活化的鲁迅
文章中还有哪些细节让你觉得鲁迅也是个普通人的
2、细节描写
E、可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
F、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
抓两个关键句，由浅入深引导:1.鲁迅先生诗句导入，引导他给一般人印象是怎样的，在萧红眼里他又是一个怎样的人呢？对他总体印象的句子找出来（就是那句安静随和像平静的老人），在结合课本内容读出鲁迅的普通寻常一面。学生自主学习，圈点批注，再交流。老师再升华，看似繁琐，没联系，实着是“形散而神不散”，这是散文的一大特征。这样抓主问题来探究，也讲出了文体特征。
A&B&C——爽朗乐观、平易近人、幽默风趣（幽默风趣属C独有）
D——敏捷、性急、坚毅
E——尊重妻子、可爱可亲
F——对青年严格要求寄予厚望、深切关爱
多角度总结鲁迅形象：人之夫的鲁迅、人之友的鲁迅、人之主的鲁迅、生活中的鲁迅
五、小结
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的伟大人格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
3、《回忆鲁迅先生》
二次备课Βιβλιοθήκη Baidu
与反思
教学目标：
1、整体感课文，感受鲁迅先生生活中的一面。
2、学习本文用生活细节去展现人物精神的方法。
3、培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰。
教学重难点：
学习本文用生活细节去展现人物精神的方法。
课时安排：2课时
教学过程：
一、重点字词：
咳嗽sòu、调羹ɡēnɡ、绞肉、薪金、校对jiào duì、吩咐、抹杀、疙瘩ɡēdɑ
2、预习本课，回答问题：你印象中，鲁迅是个什么样的人？读了文章，你对鲁迅有什么新认识？（2019.02.反思：1、对鲁迅的最新印象要求具体化，至少写出八点。2、最好一节课完成，文章很长，课前要布置预习。）
《回忆鲁迅先生》，选的材料都是生活中的日常琐事，以女性的细腻笔触来行文，有细节，也有诗意。概括内容，理清条理，有些难。其实只是了解个大概内容，从哪些方面去写的，交流交流就行。它没有典型事件，所以学生概括起来是有难度的。
深恶痛绝shēn wùtònɡjué不以为然:不认为是对的（多表轻视）
二、简介：鲁迅、萧红
萧红其人：简介其经历，重点介绍作品《呼兰河传》、《小城三月》、《生死场》
【注意：这一部分结合课前布置的预习作业来分析】
1、引入：鲁迅常规图片——伟人、高大、距离我们遥远（百度图片+简介《自题小像》、《自嘲》）
本文中的鲁迅——生活中的鲁迅，更具人情味儿（学生展示预习作业）
六、作业：练习册《新课程》课内+课外题目
七、板书设计
回忆鲁迅先生（萧红）
生活琐事真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象
细节描写热爱和怀念之情
八、反思
1、通常情况下，鲁迅给人的印象正如他广为流传的小平头发型照片一样高高在上，有距离感。而这篇文章却从女性视角，文笔细腻地写鲁迅种种生活琐事，又因是自读课文，所以处理灵活一点。
2、拓展：鲁迅不是神，也是普通人
例一：鲁迅也谈恋爱——鲁迅与许广平
例二：鲁迅离我们不遥远——鲁迅与萧红（鲁迅对萧红的栽培，萧红是“迷妹”）
例三：鲁迅也是人父——鲁迅与周海婴（很爱孩子，第三首诗《集外集拾遗·<答客诮>诗》）
备注：具体见拓展资料
三、概括情节
方案A：拟小标题，七件事，教师展示前三点，学生按此格式概括后四点
（1）什么是细节描写？细节描写的特点？
（2）文中的细节描写
A、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
B、饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
C、“好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
方案B：学生自由总结事件，无格式和七件事的要求，最后教师总结为七件事（倾向于此）
四、讲重点片段：待人与饮食（还可加入其他）
1、3——13段，待人与饮食：
（1）我在鲁迅先生家做客的情景
（2）我在鲁迅先生家吃饭的情景
总结：通过细节还原了一个生活化的鲁迅
文章中还有哪些细节让你觉得鲁迅也是个普通人的
2、细节描写