初二物理测量小灯泡的电功率课后教学反思

初二物理测量小灯泡的电功率课后教学反思
本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对
学生来说难度不小，所以在课堂上，我充分利用东师理想初中物理
虚拟实验室软件，像学生展示实验步骤，并且利用多媒体课件给予
适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予必要的提示，这样学
生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地完成。

很多学生
的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读错等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。

对于电
路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和
方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学
中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学
生的要求比较高。

学好本节对培养学生[此文转于斐斐课件园
]良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。

教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的
说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：
1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的
问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明
显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。

2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题
设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让
学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生。

3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解
决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创
造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。

实际课堂
教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。

主要收获：
①.教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求，克
服了教学中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积
极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教
师的点拨引导下由学生得出来的。

②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，
师生关系和谐融洽，互相探讨互相学习的气氛浓厚。

③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。

④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和
电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

实验结束后，通过学生交流评估，师生互动，使学生基本弄清了实
际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生
区分额定功率和实际功率。

通过课后作业及与学生的谈话沟通，学
生对本节知识基本掌握，事先设计的教学目标基本达成。

有待改进：
①、三大仪器的连接与规范使用决定着实验能否顺利进行和实验的成败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要
格外注意，由于教师管理实验能力欠缺的原因，有的小组在做实验
时没有严格按照规定去做，个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。

在今后的教学中，要
加强管理。

②、在实验探究过程中，有几组的电路连接出现问题，导致实验无法进行，由于担心无法完成课堂教学任务，我替学生排除了电路故障，其实我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让学生想法去解决，让学生会根据现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的体会。

《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。

本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。

难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。

本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。

通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

由于试验器材缺乏，学生试验没开展好;学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺;而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。

要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式;并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。

在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。

让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断
60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮?并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗?引导学生思考如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。

测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。

它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。

这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。

3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

4.通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.
6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动;使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。

取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：
1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间;而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。

很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。

2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定得局限性;如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来?如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度?这是我课后反思的最多的问题。

看了初二物理测量小灯泡的电功率课后教学反思看过：。