如何培养学生创新思维方式论文
如何培养学生的创新思维方式
摘要：教育在不断地发展，教学的手段也在不断地变换，作为一位教育工作者，要想想提高自己的教学质量，就得更新良好地教学方法，培养学生具有一种良好地思维方式。
善于运用横纵联系，拓展思维的方式来进行学习。
关键词：学生思维方式
教师教学的目的，是提升教学的质量，让学生学到诸多的知识，学生学习的目的在于从大洋的彼岸到达大洋的此岸。
假如，我们把学生学习中遇到的困难比做一条大江或者大河，培养他们从不知的彼岸，克服困难，到达知之的此岸。
就有两种方法：一是在大江或大河上架设一座桥，二是造一艘渡船，那么老师就成了架桥或造船的人。
作为一位优秀的教育工作者，要做这种人，就得从培养学生良好的学习方法入手，下面，我就谈谈如何培养学生的思维方式。
一、培养学生激趣的思维方式
小学生都具有天真、童趣的特点，百分之八十的小学生都喜欢看动画片，特别喜欢动画片里面出现的人人马马、鸟、兽、虫、鱼等，那么我们在教学时就得抓住学生的这一特点，制作动画的课件进行教学，启发学生的思维：我在教学1+2＝3时，按照我们传统的教学方法：是用数小棒的形式来进行计算，如果我们制作动画的课件，让网络媒体的大屏幕上，首先跳出一只小鸡，而且叫一声，然后屏大幕上又出现两只小鸡，又分别各叫一声，这样学生就会突然思维到：一只鸡，两只鸡，合起来就是3只鸡，进而就思维到1+2
＝3。
又如，我们在上语文时，教学生认识“鸟”与“乌”时，怎样区别这两个字，我们仍然可以制作一个动画短片，在写“鸟”时，在大屏幕上光标指着“鸟”字的上面，弹出一只鸟，而且鸟的眼睛不停地闪烁，学生一看就会思维到“鸟”字有一点，“乌”字没有这一点，而这一点形象代表鸟的眼睛。
二、培养学生横向联系的思维方式
马克思主义哲学，辩证唯物主义认为，事物都不是孤立地存在的，任何事物都是在相互联系，相互影响着，那我们在培养学生时应抓住事物的横向联系，培养学生的横向思维的方式。
例如：我们头上戴帽子，它的作用是用来蔽日、保温、挡风、遮雨等等。
如果有一天学生在回家路上，遇到一窝鸟蛋，又想把这一窝鸟蛋盛回家，没有工具，怎么办呢？这时，就会让学生摘下自己头上的帽子盛着鸟蛋回家。
这样就让学生明白，帽子不光是能戴在头上，而且还能和其他一些事物发生一些相应的联系。
又如，我们在语文课中，教学生造句时，一个词可以造一个句子，也可以造多个句子，也可以用不同的句型，陈述句、反问句等。
这样学生就会明白这个词能和很多的词发生某种联系。
这个词也可以和很多的句型发生一定的联系。
这样如果运用的好，思维就会越来越广泛，也会对事物的联系想得更透彻。
三、培养学生纵向思维的方式
既然事物不是孤立存在的，它存在着横向联系，也就存在着纵向联系。
例如在数学的教学中，加法与减法有着密切联系，同乘、
除法也有着必然的联系。
我们就拿一个简单的算式来看看吧！3+2=5 5-3=2 5-2=3 这三个算式中，只有三个数，2、3、5，其内涵就不一样了，它包含了加法运算与减法运算的联系。
在计算两位数乘两位数的乘法时，计算乘法就要运用到加法。
15×12=180, 当然在计算除法时，要运用到减法。
210÷2=105又如，在二年级学习钟表时，就要涉及到一年级学习钟表内容。
因为一年级学生只学了认识几时或几时半。
二年级在一年级的基础上，就要认识钟表上的时刻，是几时几分，所以从学习的内容来看也是相互联系的，这就要求学生明白，学习知识，往往与以前学过的知识相互联系着。
四、培养学生正反思维的方式
事物与事物之间存在着相互联系，但事物的本身也存在着一定
的规律。
例如：自然课本中有这样一种自然现象，天上下雨，变成江、河、湖的水，这些水变成水蒸气，蒸发到空中，又形成雨。
这一过程，但相反水受冷，水温在0摄氏度以下，就会变成冰，成固态，所以水的形态与温度有着密切的联系。
水可以灭火，但是水可以放出氧气，也可以助燃。
又如：我们常说的毒品——鸦片，对人的身体有害，但我们在医学中又常常把鸦片，研制成一些西药，对人体有益。
我们在语文中，学习反义词，正是应用了正反思维的方法。
在数学中，有分数的大小比较，1/3＜1/2,3/5＞3/7 ，如果分子相同，分母的数值越大，则分数值越小，这就说明事物的性质，因为某种条件的变化，而朝着另一种方向发展。
五、培养学生拓展性的思维放式
拓展思维方法也可以说是对事物的联想方法。
这一方法，也就是培养学生的想象能力，把所学的东西，做到举一反三的功效，但是拓展思维的方式很多，下面归纳以下几种
（1）类比联想
类比联想，就是把同类的事物，或意义上相距很远的事物，用同一个词来概括。
如：茄子、南瓜、白菜，萝卜这些词语，就会想到一个词语：蔬菜。
飞机、马、船云也就想到这些是“能动的”。
（2）词尾做词头的思维方式
词尾做词头，这种思维方法，在我们小学课本中时经常出现的，这实际上是训练学生的一种思维方法。
如：大海—海军—军人—人民—民工。
（3）归类思维方式
归类是思维方式中常见的一种方法，但也是传授学生知识行之有效的学习方法，小学语文教材中，归类识字：如同音归类、偏旁归类、多音字归类等。
同样小学数学中，这样的事例也很多，把应用题的归类。
如：工程问题、行程问题、分数应用题等等。
（4）想象的思维方式
每个小学生来说，都具有一定的想象能力，当然这种想象能力，有时是正确的，有时也会是错误的判断。
我这里，不管学生想象是否正确，主要是培养学生这种想象的习惯，养成一种良好地学习方式。
如：小学语文课本中，有这样一课《万里长城》。
当我上到“脚下踩着方砖时”就开始引导学生联想。
有一个同学，就举手发言“我
想到了古代劳动人民，当时有聪明智慧。
”另一同学马上发言“我想到了古代劳动人民的艰辛。
”接着又有一个同学举手发言”这是神仙帮助劳动人民罢了，这么大的条石，怎能够运动到长城的山顶上呢？”当然这三个同学都充分发挥了自己的想象能力，但前面两个同学想象的观点要正确一些，后一个同学的观点要稍差一些，但是我们作为老师，在上课时候，对三位同学都要给与表杨。
因为我们上这节课的目的，主要是培养学生的想象能力，鼓励学生发挥自己的想象。
而且对事物的发展，还有更大胆的想象。
总之，培养学生有良好地学习方法，是多种多样的，教给学生学习方法得当，就有助于我们的教学，更有助于提高我们的教学质量。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
学生创新思维能力培养论文
浅谈学生创新思维能力的培养实施素质教育，培养学生在数学学科上的创新思维、塑造健康人格是当今教育和教学正在研究的重要问题。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。
在数学教学中，大量的创新思维主要指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。
我认为：数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，可以从下列几个方面展开：一、在课堂教学中创设情境，引导和培养学生的观察能力苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要能源。
”观察能力是发现问题，思考问题，培养发展创新能力的基础。
怎样培养学生的观察力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。
二加强学生的探索能力，激发创新思维在教学中设计一些探索性问题，有利于培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培养学生的创新能力和创新意识。
因为这一类问题是在给定条件下探索不明确的结论或由给出结论探求满足该结论所需要的条件；并且在同一条件下往往可以得出许多不同的结论，得出同一结论的条件也往往不只一种；证明一个结论的方法也往往不只一种。
亚里士多德曾经说过：“思维从问题、惊讶开始。
”“疑”在心理学中称为“怀疑感”，它是对现有理论的探求，并加以评价的体验，不断探索未知领域的怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师善于设疑。
宋代朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑”。
因此成功地创设情境，教师不断给学生思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，不断促使学生强烈的需要和动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考。
2发展学生空间想象能力，促进创新思维三、引导学生展开丰富的想象，激发学生主动探索不断创新想象是创新的翅膀，是从模仿到创造的阶梯。
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江 33xx）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。
本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。
关键词】创新思维；创新能力；培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。
21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。
经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。
一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者 __ 曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。
综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。
一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。
提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。
而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。
1.挖掘志向教育点，引发创新的动力。
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。
因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。
这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。
2.引导细心观察，打开创新门户。
观察是创新的门户。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。
3.提倡大胆怀疑，埋下创新的种子。
创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”心理学的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。
有了这种反射，思维就应运而生。
因此，可以说怀疑是创新的种子。
教学中要引导学生大胆提出疑问。
如初中语文《两小儿辩日》中，两小儿说：“孰为汝多知乎？”就是教育学生，敢于怀疑古贤，告诉他们古贤亦非圣人之理。
针对中学生有好奇的心理特点，教师要因势利导，让学生创新的种子生根、开花、结果。
4.鼓励合理想象，展开创新的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。
培养学生创新思维方式
培养学生创新思维方式创新是当今社会中一项被广泛重视的能力，培养学生创新思维方式已成为教育界的重要课题。
在传统的教育模式下，学生往往被灌输大量知识，而缺乏独立思考和创新能力。
然而，随着时代的发展，培养学生创新思维方式已成为当务之急，以下便是一些有效的方法。
首先，注重培养学生的好奇心和探索精神是培养学生创新思维方式的重要基础。
好奇心是人类认识世界的重要动力，而创新往往源自于对未知的探索和探究。
因此，教师可以提供一系列的激发学生好奇心的学习资源，如实验、实地考察、文献资料等，引导学生主动探索并提出问题。
同时，教师还可以借助案例分析等教学方法，鼓励学生善于思考和解决问题的能力。
其次，创造积极的学习环境对于培养学生创新思维方式至关重要。
在这个环境中，学生可以自由表达和交流自己的想法，尊重和鼓励每个学生的独特观点。
教师应该营造一种宽容的氛围，鼓励学生从不同的角度思考问题，并接受不同的观点。
同时，教师也可以引导学生参与小组讨论、项目合作等活动，在团队合作中培养学生的协作能力和创新思维。
第三，培养学生的实践能力是提升创新思维方式的重要途径。
创新往往需要将理论知识应用于实际情境中，并在实践中不断改进和创新。
因此，教师可以借助实验室、社会实践等实际项目的形式，让学生亲身实践和体验，培养解决问题的能力和创新意识。
此外，也可以引导学生参与一些创新竞赛活动，通过参与竞赛的方式激发学生的创新思维和创造力。
最后，注重培养学生跨学科思维能力也是培养学生创新思维方式的重要方面。
尽管不同学科之间存在边界，但许多问题往往需要跨学科的思维方式才能解决。
因此，教师可以鼓励学生开展跨学科的学习和研究，拓宽学生的知识面和视野。
同时，学校也可以设立跨学科项目，鼓励学生进行跨领域的合作与创新，以培养学生的综合能力和创新思维。
总之，培养学生创新思维方式是教育中的重要任务。
通过激发学生的好奇心和探索精神、创造积极的学习环境、培养实践能力以及注重跨学科思维培养，可以有效地提升学生的创新能力和创新意识，让他们成为未来社会中具有创新精神和创造力的人才。
如何培养学生创新思维论文
如何培养学生的创新思维创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，因此，在小学数学教学中，培养学生的创新思维意识，发展学生创新思维能力，是新课程标准里的一个理念，也是摆在广大教师面前的一个重要的课题。
江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，培养学生的创新思维能力是现代教育的主旋律，也是素质教育的重要任务。
一、建立融洽的师生关系，创设宽松氛围首先，打破老师是主角，少数学生是配角的传统模式，切实做到老师引导，学生主动探索的模式，使学生能积极主动地探求知识，发挥创造性。
在这样轻松融洽的环境中，才能让班里学生集思广益，学生之间多向交流，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体会到和同伴交流的乐趣，使其能尽情发挥创新能力，使每个学生都得到锻炼的机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。
例如在讲授《克和千克》时，我采取了给学生提供所需的工具，再提出问题，激起创新兴趣之后，让同学们分小组合作、探索，然后，再请学生们汇报自己的探索过程，这样，学生在合作、交流的过程中发现了很多求解思路，从而增强了学生的创新意识。
二、点燃创新思维的火花，培养兴趣是关键兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。
因此，创新思维需要兴趣来点燃，培养学生的兴趣是关键。
首先要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，引起他们对学习内容的兴趣，有了这种兴趣，他们才会主动地去探究，在探究的过程中去创新。
例如：在讲长方形面积的公式计算时，首先我先出示一个的长方体盒子，请学生仔细观察这个盒子，并问：你看这个漂亮的盒子，你们猜老师会提出什么问题呢？如果让你来说，你想知道关于这个盒子的什么问题，这样在问题的基础上引起了学生的兴趣，激发学生的求知欲，为下面知识的展开做了铺垫，集中了学生的注意力，抓住了这个关键的环节，可以说这节课已经成功了一半。
还有在讲“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话?听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。
语文命题作文议论文《如何培养学生的实践能力和创新思维》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的实践能力和创新思维随着社会的发展，实践能力和创新思维已经成为了学生必备的核心素养。
然而，如何培养学生的实践能力和创新思维仍然是一个备受关注的话题。
本文将从多个方面探讨如何正确培养学生的实践能力和创新思维。
一、营造良好的学习环境首先，正确培养学生的实践能力和创新思维需要营造良好的学习环境。
学校应该提供丰富的实践机会和创新资源，例如实验室、工作室、创客空间等，并鼓励学生积极参与其中。
此外，学校还应该建立创新课程和课题研究项目，为学生提供更多的创新学习机会。
二、培养解决问题的能力其次，培养学生的实践能力和创新思维需要培养学生解决问题的能力。
学生应该学会分析和解决实际问题，并在解决问题的过程中不断提高自己的实践能力和创新思维。
例如，在课内或者课外开展实践活动时，学生可以尝试将课堂学习中的知识应用到实践中，并通过实践不断提高自己的实践能力和创新思维。
三、鼓励合作和交流正确培养学生的实践能力和创新思维还需要鼓励合作和交流。
学生应该学会与他人合作解决问题，并在合作中提高自己的实践能力和创新思维。
此外，学生还应该积极参加各种学术或技能竞赛，广泛地接触和交流其他学校的优秀学生和教师。
四、培养探究精神最后，在培养学生的实践能力和创新思维时，还需要培养学生的探究精神。
学生应该学会主动发现问题、探索未知领域，并在探索中发现和创新。
学校可以为学生提供丰富的科研课程和项目，同时也应该鼓励学生开展自主研究，激发学生的创新精神和探究欲望。
综上所述，正确培养学生的实践能力和创新思维需要从多个方面进行综合考虑，包括营造良好的学习环境、培养解决问题的能力、鼓励合作和交流以及培养探究精神等方面。
只有在正确的指导和实践下，学生才能更好地发展自己的实践能力和创新思维，并在未来的学习和工作中取得更大的成就。
培养学生创新思维几点思考[论文]
培养学生创新思维的几点思考创新是发展的动力，如何培养学生“创新思维”、“创造能力”，转变学生的思维习惯已成为了现在教师面临的重要课题。
就历史教学中创新思维的培养谈谈几点粗浅看法：首先，历史课堂应该具有民主平等的活跃气氛；第二，改变传统学习模式提倡创新性学习；第三，创新思维必须有坚实的知识基础；第四，培养学生创新思维精神的方式可以分为课堂内的方式和课堂外的方式。
创新思维活跃气氛创新性学习知识基础课堂内外创新是一个民族发达的不竭动力，这在当今世界已经形成了共识，而学生思维的创新成为未来世界发展的源泉。
新课程改革以来，如何培养学生“创新思维”、“创造能力”，转变学生的思维习惯已成为了现在教师面临的重要课题。
什么是创新思维呢?创新思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维，它是直观动作思维、形象思维与逻辑思维、发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维等多种思维活动的综合表现，人们一般把思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性作为创新思维能力的判断标准。
作为一名中学历史教师，我想就历史教学中创新思维的培养谈谈几点粗浅看法。
首先，历史课堂应该具有民主平等的活跃气氛。
有思维，就是有思想，有脑子，能独立思考问题，能有自己的看法与主见，对于学生而言重要的就是在平时上课时能自己思考得出结论，这需要有一个民主平等的活跃气氛。
教师在课堂要能鼓励学生大胆地发表自己的观点，即使其中存在着一些不合理的成份，也要看到其中蕴含着创新思维的火花，然后以耐心认真的姿态予以回应，创造出民主平等的活跃气氛，这也是培养学生创新思维能力的前提和保障。
例如，《军事天才拿破仑》新课结束后，我们还有一个任务就是对其进行评价，历史教师应鼓励同学们竞相发表自己的看法，有的同学对拿破仑很崇拜，认为他是军事天才；有的认为他是一个独裁者；有的认为他推动了资产阶级革命，传播了民主思想。
对于这样的看法我们无法说其对错，我们主要任务是引导他们敢于说出自己的观点，不要将教师的偏见强加给学生，营造一个平等民主的氛围，持之以恒日积月累才可以培养学生的发散思维和分析思维。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。