(完整版)认识算盘上表示的数

认识算盘上表示的数
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。

教学目标：
知识和技能：认识算盘各部分的名称，了解在算盘上表示数的方法，会认、读算盘上表示的数。

过程和方法：使学生通过认、读算盘上表示的数，感受记数工具的科学和方便，进一步发展数感。

情感、态度和价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：
•介绍算盘的历史，认识算盘。

1.谈话：算盘是我国古代劳动人名发明创造的一种计算工具。

2.介绍算盘的由来。

师：算盘是怎么来的呢？
相机介绍：很久以前我们的祖先在生产劳动和日常生活中就有了记数的需要。

他们常用石子、结绳和刻痕记数。

后来人们逐渐创造了一些记数的符号，也就是数字。

（出示用算筹表示的数字）筹算数字中，上面一根筹当五，下面一根筹当一。

由于社会的发展，对计算的速度和准确性要求越来越高，人们对筹算进行了改革研制出巧妙的算盘。

3.认识算盘。

课件出示算盘图，引导学生观察算盘。

追问：你知道算盘是由哪几个部分组成的吗？学生回答。

根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。

出示大算盘，指名介绍算盘的框、梁、档、珠。

4.认识和区分上、下珠。

师：这些珠有的在梁上面，有的在梁下面，为了区分，我们给这些算珠起个名吧。

提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）梁下面的算珠叫什么？（下珠）
5.揭示课题。

今天这节课我们就来认、读算盘上表示的数。

二、用算盘表示数。

1.认识记数方法
算盘上也要按数位记数，找到个位档，从右往左依次是十位、百位、千位。

记数时，要拨珠靠梁。

一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。

2.认识算盘上表示的数。

下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。

3.比较用算盘表示数和用计数器表示数。

算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？有什么不同呢？哪个表示数更方便？
明确：数位顺序一样，哪一位上是几就拨几。

计数器上一个珠表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。

算盘是我国古代重大科学成就之一。

它具有结构简单、运算简易、携带方便等优点，因而被广泛采用，历久不衰。

三、感悟珠算的价值
2013年12月4日，联合国教科文组织通过决议，将“中国珠算”列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

中国珠算为什么能进入人类非物质文化遗产代表作名录呢？
交流讨论，形成认识。

珠算历史久、流传广、作用大、发展新。

珠算历史悠久，伴随着中国人走过了漫长的岁月！（板书：历史久）珠算流传很远，影响很广。

珠算不仅对中国历史文化的发展，而且对世界历史文化的发展也起到了非常重要的影响。

人们用算盘解决了天文和音乐中的难题外，新中国成立后我国的科学家们就是借助算盘算出了大量数据，成功研制出我国第一颗原子弹，再次震惊世界！这也说明珠算作用巨大！
师：随着科学技术和电子计算技术的飞速发展，算盘的计算功能已经逐步减弱。

经过不断的探索和实践，在珠算的算理算法基础上产生的珠心算是珠算文化的发展。

珠心算也被世人称作“开发人类大脑潜能的新科学”。

珠算文化获得新的生命！现在国外有很多学校都在学珠心算。

（板书：发展新）
师：珠算是我国优秀的传统文化。

（板书：优秀文化）作为一名中国人我们为有这样优秀的珠算文化感到自豪！这样优秀的文化要代代相传！（板书：代代相传）。

四、活动拓展
1.播放位于南通的中国珠算博物馆的相关图片和文字介绍，再次激发学生学习兴趣。

师：我们南通有一所世界上最大的珠算博物馆。

博物馆里收藏了大量的珠算文物史料，还有各式算盘！
2.了解七珠算盘。

师：我国传统的算盘是七珠算盘，我们用的是五珠算盘。

师：七珠算盘和五珠算盘比，最主要的区别是什么呢？
生：七珠算盘也是一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

和五珠算盘比，每档上面多了1颗珠子，下面多了1个珠子。

师：别小看这2颗珠子，差别可大了！如果我们要表示5，可以怎么表示？表示10呢？
师：这样拨珠比较麻烦！
师：七珠算盘上每档最多可以表示多少呢？
生：上面2颗珠是十，下面5颗珠是5，每档最多可以表示15.
师：七珠算盘满16可以向前一位进1，是因为过去有很多计量单位都是16进制，而现在我们都采用10进制，所以七珠算盘也就改进成五珠算盘了。

师：这样珠算更方便！
大家可以利用假期和爸爸妈妈一起去参观，感受中国珠算文化的博大精深！
2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。