用算盘表示数1
用算盘表示数
用算盘表示数教学内容:二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题与“您知道不”。
教学目标:1.使学生认识算盘与算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。
2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学与方便,体会计数工具与数的表示方法的多样性,进一步发展数感。
3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点:用算盘表示数。
教学难点:掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备:算盘、课件。
教学过程:一、创造算盘导入:小朋友,想知道古人就是怎样记数的不？我们一起来听故事。
(……后来发明了算筹,这些就是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
)您有什么发现？(有几根小棒就表示几。
)想想6怎么表示？(出示6、7、8、9。
)小结:就是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可就是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
(出示一串9个珠子。
)这表示几？用9个珠子表示9,觉得(有点麻烦)。
对啊,珠子多了还容易数错,您能仿照古人用简单一点的方法表示9不？生:可以把一个珠子竖起来表示;可以用形状(放大)来与其她珠子区分;还可以用颜色(涂色)来与其她珠子区分。
小朋友想得都有道理,用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子,怎么区分呢？师:不错的想法,为了避免混淆,可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5,下面的珠子表示1。
要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串,以此类推。
为了固定这一串串的珠子,还可以在外面添个框。
经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1.认识算盘各部分名称。
(1)儿歌介绍。
(2)学生指自己算盘各部分名称。
师指板贴,生集体答。
2.拨法介绍。
清盘:用算盘拨数时,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。
幼儿珠心算教案：《1—4各数》
幼儿珠心算教案：《1—4各数》教学内容：结合算盘认、读、写、拨1—4各数。
教学目标：1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—4各数的含义，结合算盘认、读、写1—4各数，会用这些数表示物体的个数。
2.使学生经历1—4各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。
3.通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。
教学重点：拨珠的指法。
教学难点：初步建立正确清晰的珠像图。
教学过程：一、情境导入师：小朋友，你们喜欢小动物吗？（课件出示教材主题图）从图上，你看到了什么？（学生自由说）二、认识11.师：你能在图上找到数量是1个的东西吗？咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？2.指导在算盘上拨上1。
不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。
（课件演示“拨上1”）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。
练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨3.指导书写1。
这一粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1（课件出示数字1）以后我们就可以用数字1来表示1个物体啦！仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？认真看老师写。
（从日字格右上方起笔，往左下方写，要写得笔直的不能弯。
）师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。
三、认识21.师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。
刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？2.在算盘上认识2，拨上拨去2。
<<<12>>>。
《用算盘表示数》 图文
（ 705 ）
（ 360 ）
，又何必对未知的前方魂牵梦萦？生活中，其实我们每个人都有目标，并且我们的奋斗，都是为了能离它更近。奋斗努力，快步走行，无可厚非，但是我想，人生在路上行走，本应该走走停停，该歇的则歇一歇，该停的则停一停，在生活一直往前走的同时，适时的放慢脚 要的东西。不要为了追求物质财富，不要忙于到达目的地，只顾疲于奔跑，而错过了身边美丽的风景，不要让你已拥有的很多东西在手中悄悄的流失，失去对它的珍惜，更不要怨天怨地怨人怨己，抱怨自己的人生磕磕绊绊，不如人意。要知道很多时候，当在你盲目地追求
苏教版小学数学二年级下册 3、用算盘表示数【区一等奖】
用算盘表示数教学内容：苏教2011课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。
教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。
教具学具准备：课件、算盘、挂图。
教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。
1.设疑激趣、引入课题。
师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢想知道吗下面这个谜语会告诉我们答案哦。
请同学们齐读谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。
2.算盘发展，感悟历史。
课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗”学生回答。
小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗”教师呈现图片并配文。
第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。
第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563.算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。
第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。
例如：像这样就表示563.这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。
第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。
”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。
”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。
苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计
苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。
（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
（出示一串9个珠子。
）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。
对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。
小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。
为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。
（1）童谣介绍。
（2）学生指自己算盘各部分称号。
师指板贴，生集体答。
2．拨法介绍。
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
《用算盘表示数》课件
详细描述
在算盘上，百位数通常用次次右边的 珠子表示。例如，数字105可以用一 个珠子在算盘的次次右边表示。
用算盘表示千位数
总结词
千位数是整数中的第四低位，用算盘表示时需放在次次次右边的珠子。
详细描述
在算盘上，千位数通常用次次次右边的珠子表示。例如，数字1005可以用一个 珠子在算盘的次次次右边表示。
详细描述
在算盘上，个位数通常用最右边 的珠子表示。例如，数字5可以用 一个珠子在算盘的右边表示。
用算盘表示十位数
总结词
十位数是整数中的第二低位，用算盘表示时需放在次右边的 珠子。
详细描述
在算盘上，十位数通常用次右边的珠子表示。例如，数字15 可以用一个珠子在算盘的次右边表示。
用算盘表示百位数
总结词
科学计算
古代中国的科学家们也利用算盘进 行天文、历法、数学等领域的计算 和研究，极大地促进了科学的发展 。
行政管理
在官府和军队中，算盘也被广泛应 用于税收、物资管理、兵力部署等 方面，提高了行政管理效率。
算盘在现代的应用
教育领域
其他领域
在现代教育中，算盘被引入中小学课 堂，作为数学教学的辅助工具，帮助 学生理解数的概念和运算方法。
《用算盘表示数》ppt课件
目 录
• 算盘简介 • 用算盘表示整数 • 用算盘表示小数 • 用算盘进行四则运算 • 算盘的应用与历史
01
算盘简介
算盘的起源
算盘起源于中国，最 早可追溯到公元前 600年左右的春秋战 国时期。
算盘的发明对于古代 数学的发展和商业计 算起到了重要的作用 。
随着丝绸之路的开通 ，算盘逐渐传播到中 亚、东南亚、欧洲等 地。
用算盘表示数教学设计一等奖
《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。
学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。
但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。
由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。
有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。
3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。
4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。
这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。
大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。
你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。
用算盘表示数
算盘上珠 一个顶五 算盘珠子 不拨不动 瞎子打算盘 瞎算
猜谜语
长长方方一个框，四边框来中间梁，
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
算盘
框
上珠
梁
பைடு நூலகம்
档
下珠
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早 在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在 500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为 “七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上 珠，4个下珠。
你来读，你来写
（ 7 3 1） （ 6 0 0） （ 4 0 8） （1 0 0 0）
你来读，你来拨
243 186 600 507 890 647
我来说，你来拨 （1）7个百2个十5个一组成的数。 （2）三位数，最高位上是5，其余位上是1。 （3）三位数，只允许用到两颗珠。
200 、110、101、600、550、505、510、501、150、105
用算盘表示数 先定位，再拨珠。
百 十个 位 位位
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1， 一个上珠表示5 。
1
5
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
（
4） （ 3 7） （ 6 0） （ 8 0 2） （ 9 0 0）
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
我来拨，你来说
325
3个百、2个
十和5个一
组成的数是
325。