《古代传说中的艺术形象》教案
岭南版六年级美术下册知识点
岭南版美术六年级下册知识点第1课古代传说的艺术形象传统绘画中古代传说的艺术形象，造型简洁、装饰性强，形象千奇百怪、善恶分明，其服饰、道具的造型具有故事形成时的时代特点。
今天，由于出现了多种多样的表现手法，古代传说中的艺术形象变得更加生动可爱了。
1、《哪吒闹海》（壁画）1979张仃欣赏▪感受：传说中的哪吒神通广大、敢作敢为，为保护百姓牺牲了自己，然后借莲藕为躯体复活。
不同绘画作品中的哪吒造型英姿飒爽，表现形式各不相同。
2、《佛说九色鹿经》（敦煌壁画）；《九色鹿》（动画）欣赏▪感受：《九色鹿》讲述的是一个关于因果报应的故事。
故事中的九色鹿正直、善良，在敦煌壁画中它的造型古朴、简洁，在动画片中则显得更富有装饰性。
3、《阿拉丁》（动画）欣赏▪感受：阿拉丁是阿拉伯神话《一千零一夜》中的人物，他借助神灯使大家过上幸福生活。
动画片《阿拉丁》人物造型生动活泼，服饰道具体现了阿拉伯风情。
4、《宝莲灯》（动画）欣赏▪感受：民间传说中，小沉香战胜二郎神，斧劈华山，救出母亲。
动画片《宝莲灯》成功塑造了沉香勇敢坚毅的小英雄形象。
第2课科幻故事中的艺术形象随着科技的飞速发展，人类更加憧憬未来的世界，科幻故事便应运而生。
故事中的艺术形象天马行空，是科技现实与未来幻想的奇妙结合。
欣赏科幻故事中的艺术形象，有助于我们了解、学习科学与艺术相结合的造型手段，培养我们对科学探秘的兴趣。
观察▪发现：这些科幻故事中的艺术形象的表现手法从造型上可划分的类型为：人物造型、机器人造型、外星生命造型。
他们的造型特点分别是：人物造型——某些人物被赋予了超自然能力，造型英姿勃勃，例如：阿童木、超人；机器人造型——机器人身上布满各种机器部件，有的还被想象成机器与有机生命的综合体。
例如：瓦力、《星球大战》中的机器人；外星生命造型——善良的外星人常有夸张的大脑和大眼睛；邪恶的外星怪物多混合了昆虫和猛兽的特点。
第3课回到古代在历史长河中，有许多辉煌的文明和扣人心弦的故事，让人产生许多联想。
《中国古代神话》教案部编版语文四年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了中国古代神话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对神话故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏神话故事的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生更好地理解《中国古代神话》这一章节的内容。首先，通过提问的方式导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。在讲授过程中，我注重对神话故事的基本概念和寓意的讲解，同时用生动的案例和比较来帮助学生理解难点。
课堂上，我注意到学生们对神话故事表现出浓厚的兴趣，尤其在分组讨论和朗读表演环节，大家积极参与，课堂氛围活跃。这让我深感欣慰，也证明了我的教学方法在一定程度上是有效的。
然而，我也发现了一些问题。在理论介绍部分，可能因为内容较为抽象，部分学生显得有些吃力。这提示我在今后的教学中，需要更加注意将抽象的理论与具体实例相结合，以便学生更好地消化吸收。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在以后的教学中，我要更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，增强他们的自信心。
3.发展思维品质：分析神话故事中的人物形象和寓意，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.提高审美鉴赏能力：感悟神话故事的优美文字和丰富想象力，提升学生对文学作品的鉴赏能力。
5.增强道德修养：从神话故事中汲取智慧，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-神话故事内容：掌握《盘古开天辟地》、《女娲造人》、《夸父追日》等中国古代神话故事的基本情节，理解故事中的寓意。
《飞天》说课稿和教案
《飞天》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版美术教材小学四年级上册《飞天》。
我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：本课属于“欣赏。
评述”领域的学习内容，主要内容是向学生介绍祖国壁画艺术的精品——飞天，向学生展示拥有飞天最多的佛教洞窟——敦煌莫高窟，分析莫高窟飞天的演变发展。
飞天是敦煌艺术的标志。
敦煌地区约500多个石窟中，都绘有大量的飞天形象。
这是在民族传统的基础上，吸收融合了外来飞天艺术的成就，发展创作出来的敦煌飞天形象。
这些飞天的造型婀娜多姿，形态各异，千百年来一直为人们喜闻乐见。
能过欣赏、表现飞天的形象，有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感。
二、说教学目标：1、认知目标。
了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。
2、能力目标。
引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合作探究意识。
通过学习活动，培养学生学习美术的兴趣。
3、情感目标。
感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。
三、说教学重点和难点：教学重点：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法。
教学难点：“飞天”的来历及不同时期“飞天”的异同点。
四、说教法、学法：教法：依据本课的内容及学生情况，我主要采取“启发——引导”法，充分利用多媒体资源，以“问题超市”的形式鼓励学生发现并提出问题，并以此为主线，运用大量的视频、图片，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
学法：1. 探究法：其实提出一个问题比解决问题更重要，教学中鼓励学生提出问题，并通过讨论和探究解决问题。
2.自学法：由于学生对飞天缺乏认识，所以通过阅读课件上的文字内容和比较图片内容，鼓励学生通过阅读和思考自己归纳出问题的答案。
《中国神话传说》导读课说课稿
《中国神话传说》导读课说课稿一、说教材1.教材地位和作用《中国神话传说》是一门研究中国古代神话传说的课程，它通过对神话传说的研究，揭示了中华民族的历史、文化、信仰、道德等方面的内涵。
这门课程对于培养学生的文化素养、提高学生的人文素质具有重要的意义。
2.教材内容本教材共分为五个单元，分别是：盘古开天地、女娲补天、伏羲女娲、神农炎帝、黄帝蚩尤。
每个单元都包含了丰富的神话传说故事，如盘古开天地、女娲造人、伏羲女娲成婚、神农尝百草、黄帝战蚩尤等。
这些故事既具有很高的文学价值，又具有很强的教育意义。
二、说教学目标1.知识与技能目标(1)使学生了解中国古代神话传说的基本内容，掌握神话传说的主要人物和事件。
(2)使学生学会分析和评价神话传说的价值，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标(1)通过讲解、讨论、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
(2)引导学生运用所学知识进行创新性思考，培养学生的创新能力。
3.情感态度与价值观目标(1)使学生认识到神话传说是中华民族优秀文化的重要组成部分，增强民族自豪感和文化自信。
(2)使学生树立正确的历史观、民族观和文化观，培养良好的道德品质。
三、说教学重点与难点1.教学重点(1)掌握神话传说的基本内容，了解神话传说的主要人物和事件。
(2)理解和评价神话传说的价值，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.教学难点(1)如何引导学生深入理解神话传说的内涵和价值。
(2)如何激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
四、说教学策略与方法1.教学策略(1)采用讲授法、讨论法、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
(2)引导学生运用所学知识进行创新性思考，培养学生的创新能力。
2.教学方法(1)讲解法：对神话传说的基本内容进行详细的讲解，使学生掌握神话传说的主要人物和事件。
(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨神话传说的价值和意义。
部编版四年级(上)快乐读书吧《中国古代神话》教案完美版
《中国古代神话》阅读指导教案内容简析:《中国古代神话》是把神话、传说等人民口头相传的故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。
神话又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族的特性。
中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。
从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。
阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然也还是有帮助的。
教学目标：1.了解《中国古代神话》，知道我国古代都有哪些神话。
2. 初步了解神话故事的特点，读懂神话故事及道理。
3.阅读《盘古开天地》，能用自己的话讲述这个神话故事。
体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：掌握阅读神话故事的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。
课前准备：1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话》，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推介自己喜欢的一个神话故事。
2.准备《盘古开天地》视频材料，制作课件。
教学过程：一、图片导入1．同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，除了图片上的这些，你还知道哪些神话故事？（投影图片）2．既然同学们都知道那么多的神话故事，那老师就考考大家，我们来进行一个小游戏，这些成语中哪些是寓言故，哪些是神话故事？3．神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。
今天我们要学习《中国古代神话》──（出示课题）读课题。
4.了解神话故事的特点，说说你知道哪些神话故事。
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。
古代传说中的艺术形象2020.3(一)
你知道吗？
• 哪吒（ nézhā），中国古代神话传说中的仙人，道教护法神。 兴盛于 道教与民间信仰；在道教的头衔为中坛元帅、通天太师、威灵显赫大将 军、三坛海会大神等；尊称太子爷、三太子、善胜童子。
• 主要记载源于元代宗教神话典籍《三教搜神大全》，活跃于明代神魔系 列小说名著《封神演义》、《西游记》、《南游记》等多部古典文学作 品。
姓 名
孙悟空
色 彩
黄色、红色、黑色
外 形
猴面人身，火眼金睛
服
饰 列
凤翅紫金冠、红色披风、虎皮裙...
举
兵 器
如意金箍棒
传说中孙悟空保护唐僧西天取经，一路降妖除魔， 不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真 经修成正果，被封为斗战胜佛。
孙悟空的性格特点:
孙悟空生性聪明、活泼、 忠诚、嫉恶如仇，在民 间文化中代表了机智、 勇敢。自唐代出现西游 传说，一直延续至明清， 明代出现这些传说的集 大成本《西游记》。孙 悟空在历代的这些民间 神话里，被中国人奉为 神明。
说一说
你知道有哪一些古代传说故事 吗？
还记得故事中有哪些经典的艺 术形象呢？
古代传说中的形象是：
现实
（动物、植物、人等）
+
想象
（当时人类无法达到的能力）
目标与任务
• 1.认识古代传说中的人物形象，了解他的造型与服饰、 动作等艺术特点，并能够运用简单的美术术语进行分析；
• 2.能用简单的线条临摹或创作一幅自己喜爱的古代传说 中的艺术形象
• 全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧 和白龙马，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达 西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
年画 清代 《西游记》人物造型
高中美术_《中西神像雕刻》教学设计学情分析教材分析课后反思
中西神像雕刻教案教学设计一、导入新课。
假日外出旅游，名山古刹中精美的宗教建筑、神像常常会使我们驻足凝视。
神像雕刻在中西传统艺术中均占有重要位置，凝聚了中外能工巧匠的艺术智慧。
欣赏几幅神像雕刻作品。
二、讲授新课：中国神像雕刻：中国古代的神像雕刻以佛教造像为最多。
与寺院建筑一样，佛教造像在中国的传播过程中融合了儒、道文化及民间神话传说，佛、菩萨、罗汉、护法神等形象逐渐吸收了中国的神仙、勇将和智者的形象特点，这些神像是中国古典雕塑艺术重要的组成部分。
中国神像雕刻是宗教美术的一部分，是以宗教教义和与其相关的人物、故事为题材的雕刻。
佛教造像主要由两类作品组成，一是小型雕像：指寺院中供奉的或可携带的小型单体石雕像、金铜雕像等；二是大型雕像：指古代宗教洞窟、摩崖石窟中的大型雕像。
中国四大石窟寺：云冈石窟、龙门石窟、敦煌石窟、麦积山石窟。
看视频：北魏前期云冈石窟造像，思考两个问题：1、皇权(人)与神权(神)的关系？中国神像雕刻的文化特点：将人神化2、云冈石窟佛像(北魏前期)雕刻的风格？异域风格看视频北魏后期龙门石窟造像，思考造像风格发生什么改变？本土化风格看视频龙门奉先寺石刻群造像，了解造像的排列方式及各自的特点。
造像排列为“九尊”格式，九尊格式形象的诠释了佛教的意义，中间的主佛体积较大，神情庄严、深沉、稳重，弟子迦叶和阿难体现佛法的内涵，面相饱满端庄象征纯正、智慧和悟性，面相清瘦、饱经风霜象征苦行、坚忍和意志，菩萨形象温和可亲，天王力士保护佛法，形象威猛夸张。
看唐代菩萨造像形象，分析唐代佛教造像演变特点：世俗化风格宋代长清灵岩寺罗汉像，体现了造像的特点是：平民化风格欣赏中国古代石窟寺造像西方神像雕刻：古希腊神像风格特点：欣赏雕像阿弗洛狄德雕像、望楼上的阿波罗，对比中国佛教造像，发现古希腊神像更写实，更接近人的形象，这些裸体形体健美、神态和悦，具有一种人间凡人无法达到的完美。
中世纪神像风格特点：欣赏阿米朗大教堂西侧门廊的雕刻，中世纪时期，神像雕刻围绕宗教教义和教堂建筑而展开，古希腊雕像那种自由的、典雅的健美形象，变成充满宗教虔诚感的形象，这些雕像表现出严肃、神圣的品格。
以美育人的美术课——以岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象——鹿王本生图》美术思维导图
以美育人的美术课——以岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象——鹿王本生图》美术思维导图教学为例龚宝香发布时间：2022-12-20T05:16:56.376Z 来源：《中小学教育》2022年第8月第16期作者：龚宝香[导读] 义务教育《艺术课程标准》（2022年版）中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术。
”龚宝香广东省中山市石岐中心小学广东省中山市 528400摘要：义务教育《艺术课程标准》（2022年版）中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术。
”小学期间是学生接受教育的萌芽阶段，很多小学生对事物还不了解，在小学阶段培养学生辨别是非的能力和学习诚实善良的美好品德，可以为将来打下坚实的基础。
思想品德教育和美育有千丝万缕的关系，教师应在美术课中潜移默化的进行品德教育。
《鹿王本生图》选自岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象》，教师在教学中灵活运用教材，以欣赏经典艺术作品和美术思维导图为载体，渗透中华优秀传统美德教育，塑造学生美好品格。
关键词：小学美术九色鹿以美育人思维导图由中共中央教育部发布的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中明确指出：“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强四个自信教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小各学段的课程目标、课程设置和课程教材内容中，实现全覆盖，贯穿全过程。
”中共中央国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，在《意见》中明确提出美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，以立德树人为根本，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人，以美化人。
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《古代传说中的艺术形象》教案
教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识古代传说中的人物形象,了解她们的造型特点与服饰特征;
(2)能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。
2、过程与方法:
了解古代传说、神话认为的产生过程与创作手法。
3、情感、态度、价值观:
辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感。
教学重难点:
(1)认识著名古代传说中的人物形象,了解她们的造型特点与服饰特征。
(2)分析与描述神话艺术形象的造型特点。
兴趣点:
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白,让学生猜猜故事中就是谁在说话。
2、播放《哪吒闹海》动画片段,让学生判断自己的猜测。
3、结合范例导赏,体验古代传说中的人物形象。
(1)她在干什么呢？您能模仿一下她的动作不？
(2)她的本领可大了,把您知道的告诉周围的同学好不？
(3)您最喜欢她的哪些方面？为什么？
4、出示课题,古代传说中的艺术形象。
(设计意图:a、以声音猜测人物,设置悬念。
b、安排动作模仿的小游戏,在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。
c、通过学生相互交流将她们
的记忆激发出来。
)
二、课堂发展。
1、探讨课题,明确学习目标。
(1)现在进入第一轮挑战。
同学们对这个课题有疑问不？有没有不明白、想弄清楚的
地方？(什么就是神话？什么就是艺术形象？)
(2)请同学们利用收集的神话资料,小组探讨一下,瞧能不能找到答案。
瞧哪个小组在第
一轮挑战中捷足先登。
(3)教师给每个小组发“小锦囊”,有需要时才可以打开。
小锦囊:神话就是古时候流传下来的,就是古代人民在自然与社会的现实基础上幻想出来的;
它就是许多人的创作成果,先有口头创作,后来才出现汇集而成的文学作品。
神话就是人
类宝贵的文化遗传！课题所指的艺术形象就是人们想象出来的独特的造型,就像电影、电视剧中的各种角色一样。
古代传说中的日恩、鬼、神、动物等等,这些都属于神话艺术形象。
(设计意图:a、让学生学会自己提出问题,然后在寻找答案的过程中学习。
b、准备小锦囊的目的
在于鼓励学生积极思考问题的同时,又可以照顾到学生的学习水平差异,辅助学生对问题的
理解。
教师在总结时可打开小锦囊,揭开谜底。
)
2、角色扮演游戏,激发学习兴趣。
(1)小组代表扮演教师预先指定的艺术形象,如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等,其她组员猜演的就是谁,比较一下哪个小组猜对最多。
(2)为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？
小结:每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。
(3)有时候凭动作也不能猜到就是谁,为什么？
小结:古代传说人物除了表情、语言、动作之外,还有服饰、道具,综合起来,她们的形象就变得更加可爱了。
(设计意图:以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望,有利于学生了解个各个神话艺
形象的特点。
3、细节欣赏,品位艺术形象。
(1) 我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一
下。
(2)我们选一个神话人物明星来分析一下。
(3)古代传说中的人物有什么样的事迹？表现出她怎么样的性格呢？
(4)出示哪吒的图片,这就是《哪吒闹海》中哪吒的形象,这个形象就是如何表现出哪吒
的各种特征？(板书:动作、表情、衣服、兵器)
(5)您想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？她与我们身边的小朋友有什
么区别？
(板书:造型简洁、装饰性强、有时代特点)
(6)通过分析哪吒这个神话艺术形象,您能得出什么结论呢？
小结:
古代传说中的艺术形象都有鲜明的性格与时代特色,艺术家们就就是以此为想象的依据,创造出独特的艺术形象。
(设计意图:a、引导学生探讨欣赏艺术形象的方法,让学生学会欣赏、评述。
b、通过关键词与美术语汇的板书内容,使学生认识艺术形象的主要造型要素。
)
4、比较分类,扩展欣赏范围。
(1)同一个古代传说里的艺术形象就是唯一的不？您可以从哪里找到证据呢？
(2)课本的人物造型有古代的、有现代的,谁能说说这些造型之间有何不同？
(3)您势能说说神话艺术形象都有些什么类型不？(善与恶、正与邪、人、动物、神)
(设计意图:让学生通过课文图片的比较。
认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。
)
5、欣赏评述。
(1)再次观瞧一个学生喜欢的古代传说电影。
(2)用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。
(设计意图:通过描绘人物形象,加深对艺术形象的了解。
)。