小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
PEP5 Unit Five Part B Let’s talk教学设计及反思
- 112 -校园英语 /PEP5 Unit Five Part B Let’s talk教学设计及反思浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇朱家坞完小/柯铁军一、本部分教学目标1.学生在图片和教师的帮助下理解对话大意2.学生正确的语音语调意群朗读对话，角色表演3.学生在情景中运用核心句型Is he/she v-ing? Yes ，he/she is / isn ’t.He/She is v-ing.询问并回答。
4.增强学生热爱动物的美好情感。
二、重点与难点重点：学生在情景中运用句型Is he/she v-ing? Yes ，he/she is / isn ’t.He/Sheis v-ing.询问并回答。
难点：培养学生对于v-ing 的使用意识。
1.Warming-up Play a game ：打地鼠T ：Let ’s play a game.(出示单词卡片) S s ：… T ：Good job!2.Presentation (1)情境导入T ：Do you like watching TV? Ss ：…(出示Chen Jie 看电视)T ：Chen Jie likes watching TV ，too.Look ，she ’s watching TV .(出示人物阴影图)T ：Who is watching TV with Chen Jie?Ss ：…T ：Let ’s look.Wa~，a .He has a name.His name is .(Fido)教读Fido 。
T ：I think Fido is small.What about you? You can say “Fido is .”(2)Let ’s tryT ：Do you like Fido? Ss ：...T ：Yes ，you like Fido.Chen Jie likes Fido ，and Look!(出示Sam)，this boy ，Sam likes Fido ，too.(出示Let ’s try 图片)T ：In picture 1，Fido is .……学生听录音，找到答案。
人教PEP三年级英语上册Unit5_B_Let’s_talk公开课教案
Unit5 B Let’s talk公开课教案一、学情分析所授三年级学生已经学了两年的英语，对本课题food有了一定的了解和基础，再加上第一课时的学习，学生有了一定的积累，本课时的教学根据学生已学知识基础，学生活泼好动、爱玩、爱表现的特点，设计视、听、说、读、唱、玩、演、做等趣味性较强的教学活动，注重创设情境，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高学生对语言的感受能力和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
让学生在玩中学、在学中用，培养他们学习英语的积极性和兴趣，激发他们敢说爱说、克服困难的勇气和决心。
二、教材分析本课时的教学内容来自（人教版）小学英语（三年级起点）第五册第五单元，主要通过“就餐”这一话题，学习常见的有关食品、饮料的英文单词和与此有关的日常用语。
为了体现语言运用的实效性、真实性，B部分的Let’s learn部分设计了餐厅点餐，Let’s talk部分设计了郊外野餐两种不同的生活情景。
教学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。
小学生的求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调能力较好，自信心强，有强烈的参与欲望，学习本单元应该比较容易。
三、课时教学目标1. 知识技能目标(1) 能听懂、会说、会认读单词：water, cake, fish, rice。
(2) 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Can I have some ..., please? 表达想吃的食物以及用Here you are. 为别人提供食物或请别人吃东西。
(3) 能够在情境中运用Thank you. / Thanks. 表达感谢及用You’re welcome. 作答。
(4) 能听懂、感知歌曲韵律，学会唱歌曲Let’s have a picnic today。
2. 情感态度、文化意识(1) 培养学生学会合作，学会尊重，学会正确评价自己，乐于用英语表达的习惯，在与他人交流、任务完成过程中树立学习自信心。
新人教版PEP三上Unit 5 Part B Let's talk教案 教学反思
Unit5 Let’s eat!Part B Let’s talkTeaching aims:Knowledge aims: Students can understand and say “Can I have some...? Here you are. Thank you. You’re welcome.”Ability aims: Students can use these sentence patterns fluently in daily life.Emotion aims: Students will have the sense of cherishing food and being away from waste.Teaching key and difficult points:1.Students can say “Can I have some...? Here you are. Thankyou. You’re welcome.”2.Students can cultivate the ability of imitating pronunciationand intonation correctly.Teaching procedures:Step 1 Warm up1.Greetings.2.Enjoy a short video about Peppa pig’s picnic. Students need toanswer two questions after enjoying.Step 2 Lead inShow a picnic picture of Peppa’s family. Then here comes some ducks. They ask “Can I have some bread, please?” to lead in the storyline.Step 3 Presentation1.Listen and answer “What would Wu Yifan like?2.Watch and answer “Are they polite? Why?”Step 4 Practice1.Listen and imitate.2.Do role-play and invite some students to practice.Step 5 Production1.Design a picnic menu and make a new dialogue.2.Invite some students to practice the dialogue with the food anddrinks given by teacher.3.Watch a video about food shortage in Africa and let studentsunderstand the importance of cherishing food and being away from waste.Step 6 Summary and homework1.Have a picnic with your family or friends.2.Listen and imitate the dialogue.Blackboard designUnit 5 Let’s eatCan I have some water, please?Thank you.You’re welcome.教学反思1.对课的反思：本节课的内容食物类单词是学生很感兴趣的话题，当看到这些食物真实的出现在课堂上，学生情绪很激烈，学的很认真，有趣的游戏使学生在玩中牢靠的掌握了单词和重点句型。
PEP人教版四年级英语上册《Unit5_B_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题Unit5 Dinner’s ready备课时间
课型Part B Let’s talk 对话课主备人复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能做简单的角色表演。
二、教材解析
…
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use 教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
三、目标预设
1. 能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
. /No, thanks. 询问并回答某人是否想要某
2. 能运用句型Would you like …? Yes, please
物。
能用功能句I can use …表述自己能做的事情。
四、重难点预设
重点：能听懂、会说Let’s talk部分的对话。
…”，且能根据难点：掌握核心句型“Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use
实际情况进行问答。
五、评价设计
1. 通过听录音读、跟教师读、齐读、分角色朗读和Pair work1(Role play)活动检测目标1的达成情况。
2. 通过Pair work2的游戏检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 4 课时
教学环节教学预设。
人教版小学英语五年级上册unit3blet’stalk评课稿
人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿X老师执教的是五上第三单元B部分的会话课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。
实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。
小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。
纵观课的流程，X老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。
在热身活动中，我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。
所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，X老师采用歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
X老师在这个环节是通过Let’s try来创设的情境，但是我觉得缺少一些活动，直接过度课文的对话让学生感觉很突然。
如果前面有很好的活动衔接一下，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
人教PEP版六年级英语上册《Unit5-B-Let’s-talk名师教案》
三、目标预设
1. 能够理解对话大意，能够用he/she do?
He’s/she’s...
二、呈现新课（Presentation）
1.听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背景：Xiao Yu and Mike are on their way home. They are talking about Xiao Yu’s uncle.教师提问：What’s Xiao Yu’s uncle like Can you guess 在学生听前预测时，引导学生使用Is he…句型进行猜测。
四、小结（Summary）
Look at the words and sentences, the students summarize the contents of this class.
五、作业设计
1.Listen to the talk and readitsmoothly and correctly.
2.播放录音，回答第一个问题：What does Xiao Yu’s uncle look like?
3.教师追问：What does he do How does he go to work Does he often take Xiao Yu to school 并板书What does he do 和 How does he go to work 教师第二遍放录音，学生回答问题，并验证答案。
五、评价设计
1.借助动画、录音和图片，用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
三年级 Let's talk评课
Book1 Unit4 We love animals B Let’s Talk评课稿日前，Miss Qin为我们上了一节三年级的对话课，内容为PEP小学英语三年级上册Unit4 B. Let’s talk，主要句型为：What’s that? It’s a …纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。
具体看来有以下几个亮点：一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。
课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。
本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。
首先，教师在上课一开始就通过sharp eyes和Let’s do进行复习，接着通过Guessing game里的What’s this?过渡到本节课的新内容What’s that?并反复呈现，让学生充分接触新知，并进行相应的操练。
接着，教师又通过PPT出现不同而有趣的动物图片突破本节课的难点“funny”，引得孩子们哄堂大笑。
最后教师用夸张的语言和肢体语言向学生展示了Cool和Great的用法，在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。
二、整堂课的内容丰富，形式多样。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的Let’s do，有比赛，有情景表演，还有draw and say等，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，充分培养了学生的综合运用语言能力。
课堂气氛轻松三、教师教态亲切、利落，教师温柔的说话声使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。
本节课也有值得探讨的地方：1、既然三年级是进行发展性课堂教学模式教学，但是本节课的小组合作学习并没有得到体现。
2、没有注重学生良好的朗读习惯的培养，全班或个体读书的语调都拉得很长。
人教PEP版六年级英语上册《Unit5_B_Let’s_talk名师说课稿》
人教PEP版六年级英语上册《Unit5_B_Let’s_talk名师说课稿》一. 教材分析《人教PEP版六年级英语上册》Unit 5 B Let’s talk部分的名师说课稿如下：本节课主要讲述了关于动物的话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, penguin, elephant等，以及句型“What animal do you like? I like pandas.”，并能够运用所学知识进行简单的交流。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，部分学生对动物的词汇和句型还不够熟悉，需要老师在教学中给予重点辅导。
此外，学生们的学习兴趣和学习积极性较高，有利于开展本节课的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, penguin,elephant等，以及句型“What animal do you like? I like pandas.”。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和介绍自己喜欢的动物。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握有关动物的词汇和句型“What animal do you like? I likepandas.”。
2.难点：能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和介绍自己喜欢的动物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示各种动物的图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.呈现：教师展示本节课的主要词汇和句型，如panda, tiger, penguin, elephant等，以及句型“What animal do you like? I like pandas.”。
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小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
本节课以就餐时的常用会话来展开教学。
纵观整节课，教师把语言学习与语言使用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。
具体看来有以下几个亮点：
一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。
新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。
本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不但激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言水平。
首先，教师在上课一开始就通过Sing a song和Chant实行复习，接着用We had a good time. 过渡到Let‘s do，有意识地将Let’s talk中出现的We had a good time. Let me try. I can use chopsticks. 反复表现，让学生充分接触新知，增大新句型的输入频率，既很好的完成了Let‘s do，又做到了大量的输入和输出，为Let’s talk做好铺垫。
最后教师再次用We had a good time. 来表达自己的心情，用Are you hungry？Let‘s have some good food. 作为引子和学生展开就餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗读、Chant等环节教学Let’s talk.在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的水平，达到了预期的教学目的。
二、提升活动实效，发展学生水平。
新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学习和使用语言，逐步具备使用英语完成任务的基本水平。
从本课教学中我们看到，学生的学习活动包括要用脑子去想，如课堂内教师做使用筷子的动作，让学生猜猜；用眼睛去观察，如让学生观察Chinese food和English food的区别；用耳朵去听，如让学生不翻开课本听录音回答问题；用手去做，如在教学I can use chopsticks. 时就让学生使用筷子；用口去说和唱，教师从一开始的复习Chant，学习Let‘s do，到自编Chant，都充分利用生动活泼的教学内容吸引着学生的兴趣；用动作来表演，教师首先安排听Let’s do的内容让学生表演，然后在就餐时由老师同学生表演对话，最后操练环节，由学生之间表演，如此多的表演都是为了真正提升学生的综合语言使用水平而设计的。
学生只有通过自己的亲自体验和真实感悟才能掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。
三、创设生活情境，经历人际互动。
李静纯教授指出教师在教学中应引导学生在亲历各个生活话题的具体事件中去学习、掌握和使用语言，引导学生在课堂上真正经历或模拟这样的过程，特别是要在课堂教学中实现有效的人际互动。
教师在课堂上出现了Chinese food和English food，准备了就餐时用的餐具，真实模拟了就餐环境，让学生自然地表演Let‘s talk，调动了学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提升其用英语做事和解决问题的水平。
与此同时教师还渗透文化交际，用中西餐具的不同分类，扩大学生的知识面。
但本课也存有一些商榷之处。
例如教师对于I like …主要集中在复习I like fish. I like Chinese food. 上面，中国有各种不同风味的菜系，教师能够让学生说说I like Sichuan food. It tastes good. I like Xinjiang food. I can use hands to have rice.等，让学生自由表达所喜欢的不同的风味菜，让学生感受我们祖国的饮食文化。
有位著名的教育家以前说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言使用水平落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。