2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(4)

2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(4)一、填空题1.学习动机_________时，对学习效果最有利。

【答案】中等程度2.小学生的道德认知能力具有__________，同时也缺乏__________。

但发展的趋势是稳定的、和谐的。

【答案】依附性原则性3.小学儿童正值注意有意性迅速发展的阶段，注意的__________能力表现出迅速发展的趋势。

【答案】转移4.__________认为，操作性行为主要受强化规律的制约。

【答案】斯金纳5.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的__________。

【答案】忠诚6.心理辅导的一般目标包括两方面：_________和_________。

【答案】学会调适寻求发展7.一般认为，态度和道德形成过程经历__________、__________与内化三个阶段。

【答案】依从认同8.在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是__________。

【答案】艾宾浩斯9.过度学习达到_________%时，记忆保持效果最佳。

【答案】15010.提出假设常用的方法有_________和_________。

【答案】算法式启发式二、单项选择题1.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因子A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D。

中公专家解析：根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。

2.解决问题的最高表现形式是A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移【答案】C。

中公专家解析：问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。

3.组织策略属于A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.调节策略【答案】B。

中公专家解析：认知策略包括复述策略、组织策略和精加工策略。

4.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性【答案】A。

中公专家解析：扩散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

5.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型【答案】A。

中公专家解析：场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

6.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为A.定势B.功能固着C.认知风格D.顿悟【答案】B。

中公专家解析：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。

7.一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化【答案】C。

中公专家解析：建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是正强化。

建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是负强化。

而撤消正强化物和呈现负强化物都会导致反应概率下降，是对操作行为进行惩罚的过程。

因此答案是C。

8.语文成绩好，语文自我概念强，这说明A.学习成绩与学业自我有较高相关B.学习成绩与学业自我不相关C.学习成绩与学业自我互相干扰D.自我概念决定学习成绩【答案】A。

中公专家解析：成绩好则自我概念强，说明二者之间有相关关系。

9.其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计【答案】C。

中公专家解析：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。

10.专家型教师的课时计划简洁、灵活，以()为中心，并有预见性。

A.学生B.教师C.教材D.教学思想【答案】A。

中公专家解析：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。

11.智商(IQ)等于A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以100【答案】A。

中公专家解析：智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。

智商等于智力年龄与实际年龄之比乘以10012.提出社会学习理论的心理学家是A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉【答案】D。

中公专家解析：提出社会学习理论的心理学家是班杜拉。

13.“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】D。

中公专家解析：垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移主要表现在两个方面：一是自下而上的迁移;二是自上而下的迁移。

前者指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次经验的学习，如对“植物”、“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”这一概念的掌握。

14.日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是A.双重编码理论B.深度加工说C.图式理论D.知识分类学习论【答案】A。

中公专家解析：双重编码理论是指识记一件具体事物时，可以采用语义和表象的双重编码，而抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象的双重编码去记忆，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。

15.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序【答案】A。

中公专家解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

16.常常用砖头垒砌，却没想过可以用它来画线，这种情况是A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应【答案】C。

中公专家解析：功能固着即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。

也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

17.个体品德的核心部分是A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为【答案】A。

中公专家解析：道德认知是对道德规范及其执行意义的认识。

道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。

18.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为A.行为塑造B.行为训练C.行为矫正D.行为强化【答案】A。

中公专家解析：行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

19.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】B。

中公专家解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠的程度，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

效度是指测量结果的准确性，即一个测验能够测量出其所要、测量的东西的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。

区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

区分度的高低将直接影响到测验的信度和效度。

信度是一个测验的必不可少的条件，但对于一个高质量的测验而言，效度的重要性大于信度。

20.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到阶段的重要标志。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C。

中公专家解析：具体运算阶段的儿童的思维具有多维思维、思维的可逆性、去自我中心的特征，可以同时从两个或两个以上角度思考问题。

三、简答题1.简述小学生记忆发展的特征。

【答案要点】(1)由无意识识记为主要的记忆方式到有意识识记成为主要的记忆方式。

(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置。

(3)具体形象记忆仍占有主导地位，而抽象记忆占有重要地位。

2.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。

【答案要点】(1)基本内容。

学习的实质在于形成一定的联结。

所谓的联结指的是某情境仅能唤起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。

学习的作用就是在于将与生俱来的原本联结或永久保存或消除或改变。

一定的联结通过试误建立。

一定的联结是通过盲目尝试，逐渐减少错误而形成的。

(2)基本规律。

①准备律。

准备律是指学习者在学习开始时的准备状态对学习的影响的原则。

如果学习者有学习准备而又被给予学习活动，就会感到满意;如果有准备而不进行学习就会感到失落。

也就是说，当刺激与反应之间的联结事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，如果学习者无准备状态而被强制学习也会感到烦恼，即当此联结不准备实现时，实现反而感到烦恼。

②练习律。

在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大;如果不运用，则联结的力量会逐渐减小。

也就是说SR联结随着联合使用的增多，变得越来越强;反之，变得越来越弱。

在后来进一步实验的基础上，桑代克又修订了这一学习规律：没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

③效果律。

在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。

这是桑代克关于学习的一条重要规律。

桑代克认为，当前的行为结果对未来行为起着关键作用，奖励是影响学习的主要因素，学习是通过行为受到奖励而进行的。

3.心理评估是什么?有什么意义?【答案要点】(1)心理评估的含义。

应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。

学生心理健康教育中的心理评估，是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

(2)心理评估的意义。

①有针对性地进行心理健康教育的依据。

心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念系统，否则，心理健康教育与辅导，只能是无的放矢。

②检验心理健康教育效果的手段。

心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。

心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状的减轻、心理素质的改善加以确认。

③增强学生自我认识的途径。

辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。

因为心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺乏自知、拒绝接受某种情感而产生的。

从积极方面讲，学生从评估结果中了解自己的潜能与优势，也有利于自己在这些方面得到充分的发展。