注意力不集中就是多动症
幼儿多动症名词解释
幼儿多动症名词解释
幼儿多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，主要特征是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
幼儿多动症通常在儿童早期就开始出现，持续至成年期。
注意力不集中是幼儿多动症的核心症状之一。
这意味着患儿很难集中注意力，容易分散注意力，而且在任务完成前经常会转换到其他事物上。
他们常常容易忘记事情、丢失物品，难以完成学校作业或任务。
过度活跃是另一个突出的症状。
患儿表现出过度的活动水平，难以保持安静和静坐。
他们可能不断地摆动或踢腿，无法长时间待在一个地方。
此外，他们常常有冲动行为，缺乏自控力，容易打断他人或做出冲动的决定。
幼儿多动症对孩子的学习和社交功能产生了负面影响。
由于注意力不集中和过度活跃，他们可能在学校表现出学习困难、记忆力较差和成绩不佳。
在社交方面，他们可能难以与他人合作、分享和尊重他人的观点。
幼儿多动症的确切原因尚不清楚，但研究表明，遗传因素、神经发育异常和环境因素可能对其发生起一定作用。
治疗多动症通常采用综合的方法，包括行为疗法、药物治疗和家庭支持。
行为疗法旨在帮助儿童学习自我管理和控制冲动行为，药物治疗主要是用来改善注意力和控制过度活跃的症状。
虽然幼儿多动症是一种不可治愈的疾病，但通过合适的治疗和支持，孩子可以学会管理自己的症状，提高学习和社交能力，最大限度地发挥潜力。
早期的诊断和干预对于幼儿多动症的管理至关重要，以确保他们能够获得适当的支持和资源，有一个健康成长的环境。
多动症诊断标准
多动症诊断标准引言多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可在成年期持续存在。
它主要表现为持续的注意力不集中、过度活跃和冲动性行为。
多动症对个人及家庭的日常生活、学业和职业发展都产生了重大的负面影响。
为了正确诊断和治疗多动症，医学界普遍采用了一系列的诊断标准。
ICD-11标准根据世界卫生组织（WHO）发布的第11版国际疾病分类（ICD-11）标准，多动症的诊断需要同时满足以下三个核心特征：1.注意力不集中：持续时间至少为6个月，表现为难以专注、容易分散注意力、忘记日常任务、频繁地犯粗心错误等。
2.过度活跃：持续时间至少为6个月，表现为不能保持安静、频繁挪动手脚、难以保持安静参与静态活动、喜欢不停地说话等。
3.冲动性行为：持续时间至少为6个月，表现为无法等待轮到自己、没能判断什么时候适合说话、常常打断他人的谈话等。
此外，ICD-11标准还要求这些症状在至少两个不同的环境中存在，如家庭、学校或工作场所，并且严重程度必须达到对个人学业、工作或日常生活功能造成明显负面影响的程度。
DSM-5标准另一个常用的多动症诊断标准是美国精神疾病诊断与统计手册第五版（DSM-5）提出的。
DSM-5标准相对更详细，并根据不同年龄段的表现作出了分类。
DSM-5将多动症分为三种亚型：1.注意力不集中/分散亚型：满足注意力不集中的核心症状，但过度活跃和冲动性行为的症状程度不明显。
2.过度活跃/冲动亚型：满足过度活跃和冲动性行为的核心症状，但注意力不集中的症状程度不明显。
3.混合亚型：满足注意力不集中、过度活跃和冲动性行为的核心症状。
DSM-5标准要求症状存在于至少两个不同环境中，如家庭、学校或工作场所。
此外，症状必须在6岁之前开始出现，并且在两个或更多领域（如社交、学业或工作）中引起明显的功能障碍。
而且这些症状不能通过其他精神障碍来解释，并且对于年龄来说是不适当的。
评估工具为了准确诊断多动症，医生通常会结合患者的病史、家庭史和行为评估。
adhd是什么意思
adhd是什么意思ADHD（Attention Deficit Hyperactivity Disorder），中文译为注意力不集中和多动症，是一种常见的儿童神经发育障碍，也可能在成年时持续存在。
ADHD主要表现为注意力缺失、过度活跃和冲动行为，这些症状会对个体的学习、生活和人际关系产生负面影响。
ADHD是一种神经发育相关的疾病，多数发生于儿童时期，但也有一部分人会在成年时出现。
根据研究，ADHD的发病率约为5%至12%，男孩比女孩更容易受到影响。
ADHD对个体的学习和生活产生了广泛的影响，因此及早识别和干预是至关重要的。
注意力缺陷是ADHD的一个主要特征。
ADHD患者常常难以集中注意力，容易分心、健忘和忘记完成任务。
他们可能会在学校和工作中遇到困难，无法完成作业或工作任务。
此外，他们也难以保持组织性和时间管理能力。
多动症是另一个主要症状。
ADHD患者经常表现出过度活跃、坐立不安和难以保持安静。
他们可能会频繁地踱来踱去，不能长时间坐在一个地方。
ADHD患者亦会经常打断他人的谈话，难以等待轮到自己发言。
冲动行为也是ADHD的症状之一。
ADHD患者常常无法抑制自己的冲动，表现出冲动购物、冲动说话或行动，他们难以考虑后果。
这种冲动行为可能会导致他们与他人的冲突，以及做出不明智的决策。
ADHD的确切病因尚不明确，但研究表明，遗传因素和环境因素可能起到一定的作用。
一些研究发现，ADHD患者的脑部结构和功能存在差异，特别是与注意控制和冲动控制相关的脑区。
治疗ADHD的方法多种多样，通常采取综合治疗的方式。
药物治疗是其中的一种方法，常用的药物包括甲基苯丙胺类药物和非甲基苯丙胺类药物。
这些药物可以帮助患者提高注意力和控制冲动行为。
行为疗法和心理教育也是常用的治疗手段，旨在帮助患者改善自我管理和控制冲动行为。
除了药物和行为疗法，改变生活方式和环境因素也有助于管理ADHD。
建立规律的作息时间，提供清晰的指导和规则，以及培养自我控制和自我管理的技能，这些都可以帮助患者减轻ADHD症状。
如何判断儿童多动症 出现这些表现要及时检查(专业文档)
如何判断儿童多动症出现这些表现要及时检查（专业文档）多动症是一种我们熟悉的儿童疾病，在得病后会出现一系列不正常的举动，这也是我们及早发现孩子不正常的依据，而且也要及时到正规医院进行检查和治疗。
多动症患儿表现1、注意力不能集中：患儿注意力持续的时间短暂，易受外界干扰而分心，不能自始至终地做完一件事；上课时不注意听讲，经常东张西望或走神开小差等。
2、特别爱活动：患儿经常不知危险地爬上爬下、乱跑乱跳；上课时坐不住，小动作多、话多，喜欢惹事，常与同学吵嘴打架等。
3、冲动任性、易激动：患儿的自控能力差，情绪不稳定，易激动、易怒、爱哭，常发脾气。
4、学习困难：患儿虽然智力正常，但因注意力难以集中、自控能力差等原因大都学习困难，学习成绩不理想。
5、做精细及协调性动作困难：患儿的动作笨拙，做系纽扣、系鞋带、削铅笔等动作时不灵活，走路不成直线。
6、多数患儿自婴幼儿时期即易兴奋、多哭闹、睡眠差、喂食较困难、不容易养成大小便定时习惯、随年龄的增长，除活动增多外，有动作不协调，注意力不集中或集中时间很短，行为无目的，情绪易冲动而缺乏控制能力，上课不守纪律和学习困难。
患儿智能正常，但因精神集中，听觉辨别能力差和语言表达能力差，学习能力较一般低。
7、行为目的不明确，如拿人东西，有时不避危险；在集体活动中不合群；在家长面前倔强、不听话、冒失、无礼貌。
有些患儿采取回避困难的态度，变得被动、退缩。
年龄增长后，不少儿童出现学习困难，虽然多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。
儿童多动症和顽皮多动区分1、多动症患儿兴趣爱好少，即使儿童通过喜欢的游戏机、少儿电视节目等，也不能使其专心致志；而顽皮儿童却截然不同，他们对感兴趣的活动不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。
2、多动症患儿的行动呈冲动性，且杂乱无章、有始无终。
比如，做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。
做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。
；顽皮儿童的行为具有一定的目的，并有计划和安排。
注意力缺陷与多动症的表现与干预措施
注意力缺陷与多动症的表现与干预措施注意力缺陷与多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动以及冲动行为。
本文将介绍ADHD的典型表现和干预措施。
一、注意力缺陷与多动症的表现ADHD的主要症状分为注意力不集中、多动以及冲动行为三个方面，下面将逐一介绍。
1. 注意力不集中注意力不集中是ADHD最常见的表现之一，表现为以下特征：- 容易分散注意力，难以长时间专注于一项任务；- 经常犯粗心错误，常常容易忘记事情；- 持续关注困难，经常忽略细节。
2. 多动多动是ADHD另一个常见的表现，表现为以下特征：- 无法保持安静，经常坐立不安；- 难以按时坐下，经常爬椅子或离开座位；- 运动过多，异常活跃。
3. 冲动行为冲动行为是ADHD的第三个主要表现，表现为以下特征：- 经常打断他人说话，难以等待自己的轮到；- 冲动性言行，缺乏思考；- 难以控制冲动，经常做出错误决定。
二、注意力缺陷与多动症的干预措施ADHD的干预主要包括药物治疗和行为疗法，下面将分别介绍。
1. 药物治疗药物治疗是ADHD最常见的干预措施之一，常用的药物包括甲基苯丙胺（俗称“安非他命”）和哌嗪类药物。
这些药物可以提高注意力集中度、控制多动和冲动行为，但需要医生的指导和监督使用。
药物治疗通常作为综合治疗的一部分，与行为疗法结合使用效果更好。
2. 行为疗法行为疗法是ADHD的另一种常见干预措施，主要通过改变儿童的行为模式和培养适应性技能来改善症状。
常见的行为疗法包括以下几种：- 计划和组织管理：通过教给孩子制定计划、制定目标和规划日常生活，以提高自我管理能力；- 督导式学习：通过提供额外的支持和指导，帮助孩子在学习过程中更好地集中注意力；- 简化指令：使用简单明了的语言和明确的指令，帮助孩子更好地理解和执行任务；- 奖励系统：建立奖励机制，鼓励孩子积极参与和改善行为。
如何判断小孩多动症的轻重程度
如何判断小孩多动症的轻重程度多动症，也被称为儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
它表现为孩子注意力不集中、过度活跃和冲动行为增加。
然而，不同的孩子在多动症症状的表现和严重程度上会有所不同。
所以，如何准确地判断小孩多动症的轻重程度成为了家长和教育专业人士关注的重点。
本文将探讨一些常用的方法和指标来评估儿童多动症的轻重程度。
一、行为观察法行为观察是判断多动症轻重程度最常用的方法之一。
它包括监测和记录孩子在不同环境下的行为表现，如家庭、学校和社交场合等。
以下是一些常用的观察指标：1. 注意力表现：注意力缺陷是多动症的核心症状之一。
家长和教师可以观察孩子是否能够集中精力完成任务，是否容易分散、犯错或者忘记事情。
2. 运动过度表现：多动症儿童通常表现出过度活跃和不能静坐的特点。
观察孩子是否在不适当的场合过度活跃、蹦跳或者乱动等行为。
3. 冲动行为表现：多动症儿童常常做事冲动而没有考虑后果。
观察孩子是否经常打断他人谈话、难以等待或者容易冲动做出一些危险行为。
通过记录和观察这些行为，可以对孩子的多动症症状进行客观评估，并初步判断多动症的轻重程度。
二、评估量表除了行为观察，评估量表也是评估多动症轻重程度的重要工具之一。
评估量表通常由家长、教师或其他专业人士填写，结构化地评估儿童的行为表现。
以下是一些常用的评估量表：1. 康奈尔儿童多动行为量表（Conners CBRS）：该量表侧重评估儿童多动、注意力和冲动行为，家长和教师可根据儿童的表现进行评分。
2. 儿童多动行为量表（ADHDRS）：该量表综合评估了多动症儿童的注意力、多动和冲动行为，旨在提供全面的评估结果。
量表的优势在于提供了一个客观的评估工具，可以比较不同时期的评估结果，评估者也可以根据参照性标准进行评判。
然而，评估量表也存在着主观评价的风险，因此需要结合其他工具和方法进行综合评估。
三、临床诊断临床诊断是评估多动症轻重程度的重要步骤。
儿童多动症的症状和表现特征
儿童多动症的症状和表现特征儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍。
该病常伴随注意力不集中、多动和冲动行为的出现，严重影响儿童的学习和生活。
本文将介绍儿童多动症的症状和表现特征，以帮助读者更好地了解这一疾病。
1. 注意力不集中注意力不集中是儿童多动症最常见的症状之一。
儿童在进行认知任务时，往往很难持续保持注意力，容易分心。
他们经常无法完成一项任务，总是在中途转换到其他的活动上。
例如，他们可能在上课时无法持续听讲，容易走神；在玩耍时，也会频繁地换玩具或游戏。
2. 多动行为多动行为是儿童多动症另一个重要的症状。
这些儿童表现出过度的活动，似乎没有疲倦的感觉。
他们会不停地跑来跑去，躁动不安。
在课堂上，他们可能会经常坐不住，频繁地起立、走动以及颠簸在座位上。
在其他场合，例如家庭聚会或公共场所，他们也会表现出过度活跃的行为。
3. 冲动行为儿童多动症患者还常常表现出冲动行为。
他们没有充分考虑后果的能力，容易作出仓促的举动或回答。
这使得他们难以自控，典型的表现如不等待自己轮到发言就插嘴、不能遵守规则、困难控制情绪等。
这些冲动行为常导致他们在社交交往中遇到问题，与同龄人的相处变得困难。
4. 学习和行为问题由于症状的存在，儿童多动症患者在学习和行为方面经常遇到困扰。
他们可能在学校表现出学习困难、记忆力较弱、注意力不集中导致的常常犯错。
他们可以难以坚持完成学校作业，常常需要更多的时间才能完成与其他同学相同的任务。
此外，他们可能因为冲动行为或多动行为而被老师和同学误解，导致社交困难和行为问题的出现。
5. 情绪问题儿童多动症的患者经常伴随情绪问题。
他们可能容易激动、易怒或脾气暴躁。
这些情绪问题可能与他们难以控制冲动行为和长时间集中注意力有关。
研究表明，情绪问题与儿童多动症的症状密切相关，因此，在对待该疾病时需重视情绪管理与调节。
注意力分散型多动症是什么
注意力分散型多动症是什么注意力分散型多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD），是一种儿童常见的神经发育障碍，也可以出现在成年人身上。
ADHD患者通常表现为注意力不集中、多动和冲动行为的典型症状。
注意力分散型多动症主要通过以下三个方面的症状来诊断：注意力不集中、多动和冲动。
在注意力方面，患者常常难以将注意力集中在一项任务或活动上，容易分心，对细节缺乏关注，不能持续完成任务。
例如，在学习时跳过题目或者不能静下心来读书、做作业。
同时，他们也有忘记日常事务的倾向，如忘记交作业、遗忘学校活动的日期等。
在多动方面，患者表现出过度活跃和动作过多的特征。
他们不能保持坐姿，经常躁动或爬来爬去。
这种多动行为通常在不适当的场合出现，例如在学校或家庭聚会时，他们无法控制自己的动作。
在冲动方面，ADHD患者通常缺乏对后果的思考，表现出冲动且不能有计划地行动。
他们往往给他人以困扰，因为他们可能打断他人的谈话、插队或违反规则。
以上这些症状通常会在儿童时期出现，并会影响个体的学习、工作、社交和家庭生活。
但是，这些症状在不同年龄段的患者中可能会有不同的表现形式。
儿童期的ADHD表现为孩子的活动过多、无法静坐、言语过多、与其他孩子相比更困难地遵循规则，以及难以完成日常任务和学校作业。
青少年期的ADHD症状包括难以集中注意力、学习困难、记忆力不佳、易冲动和孤立行为等。
成年期的ADHD会对个体的职业生涯和人际关系产生负面影响。
成年ADHD患者常常很难克服注意力问题，经常丢三落四或者不能保持组织和计划。
他们容易忽视工作中的细节，难以长时间完成复杂的任务。
此外，他们可能经常迟到或不能履行承诺。
尽管ADHD常常出现在儿童和青少年身上，但有些患者可能继续在成年期保留ADHD症状。
这就是为什么成人可能仍然面临着注意力困扰、冲动和多动行为的挑战。
ADHD的具体原因并不清楚，但有多种因素被认为与其发展有关。
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注意力不集中就是多动症
“我的孩子上小学，上课注意力老是不集中，学习成绩很不理想，王老师，象这样的孩子应该怎么办？”我在从事调整问题学生心态的工作中，接受了不少家长这样的咨询，并调整了众多这样的孩子，看到父母为孩子注意力不集中以致学习成绩不佳而带来的苦恼，并四处寻找纠正的良策，我建议家长们，对孩子采取有效的措施加以纠正和克服不良习惯是必要的，但更重要的是，应该了解注意力不集中的原因，以便尽早消除这些原因。
小凯是小学一年级的学生，因为从幼儿时期家长不注重培养孩子的注意力，从上幼儿园开始就没有良好的听课习惯，平时上窜下跳，没有一时的安静，上了小学，他的行为习惯没有得到有效的调整，达不到小学生课堂纪律的规则，老师刚开始对他尽心尽力，关爱有佳，时间久了，由于成效不大，老师也变成了睁只眼闭只眼，只要他不影响其他孩子的听课，一般不会得到老师过激的惩罚和批评，这种任水自流，孩子的行为习惯得到了有效的放纵。
学校力度不够，这可愁坏了家长，小凯的妈妈开始在家陪着写作业，初期在赏识、夸奖和劝说中，孩子还算配合，渐渐的，小凯写作业注意力不集中的毛病越来越严重，妈妈再也压不住怒火，开始批评斥责甚至动手惩罚，到后来，这些武力在孩子面前也逐渐变的苍白无力，小凯对此无动于衷，妈妈陪着就写一点，不陪就自己和自己玩儿，成绩有原来的时好时坏变成了一蹶不振。
小凯真正变成了一位在学校没人管，在家管不了的孩子，平日我行我素，一旦要学习就唉声叹气，向家长讲这样那样的条件，甚至打盹发困，不善于接受批评，遇事儿强词夺理。
家长领着孩子去过许多大医院，均被确诊为多动怔，钱花了不少，各种各样的药物也吃了很多，可在他身上就是不见效。
小凯的妈妈坐在我对面的沙发上倾诉自己的苦恼，小家伙就在她的旁边，坐没有个坐姿，站没有个站相，眼睛东张西望，浑身上下都有一股用不完的劲儿，凭我调整过众多这类孩子的经验，我决定让孩子暂时向学校请假，先在我们培训中心做封闭了解。
一周后，事实验证了我的判断，小凯和众多看似多动症的孩子一样，不属于“生理病态的注意力不集中（多动症）”，而是我们经常所说的当代独生子女“行为注意力不集中综合症”。
患有生理病态注意力不集中的孩子，他们总是显得慌慌张张、缺乏思想集中力，行为冲动，活动量大，特别能说话、没有耐性、并且总是不停地动来动去，或是经常咬自己的手指头，有时出现自言自语的现象，一刻也安静不下来。
这种症状在医学上叫做“注意力缺乏、行动过剩障碍（多动症）”，通过药物治疗，大多数的孩子可以治愈。
当代独生子女“行为注意力不集中综合症”的孩子，从表面上看，和患有生理病态多动症的行为有许多雷同的地方，主要症状为：“上课不专心听讲，爱走神，讲悄悄话，做小动作，在家写作业时边写边玩，磨磨蹭蹭……无论怎样摆事实、讲道理，这些孩子依旧我行我素地"溜号"，屡教不改，家长为此很头痛。
这种孩子到医院就诊也会被确诊为“多动症”，但用药物治疗效果不明显或者无效。
在多动症的孩子中，这类孩子约占80%左右。
他与病态多动症孩子的最大区别有以下几方面： 1、“有意注意力较好”，是指自觉的、有预定目的的，必要时还需做出一定努力的注意活动，比如孩子看电视、
看动话书、做自己喜欢的事儿，这时孩子的注意力非常好，有时家长喊，他都充耳不闻； 2、“无意注意力也不错”，是指没有自觉的目的和不加任何努力而不由自主的、自然的注意。
如家长在某种场合所说的话，电视中琅琅上口的广告词等， 3、注意力飘浮不定，注意目标会经常转移，注意力容易被分散，写作业时心不在焉，常沉浸于“痴想”中而忘记眼前的事情。
一旦接受了严厉的批评或者惩罚，注意力便能回到学习中，但坚持的时间较短，往往是一两天、三五天的样子。
这些孩子造成注意力不集中的主要根源是：绝大多数是由于幼年时期未能得到正确的培养所致，从孩子的幼儿时期溺爱过分，节辈（爷爷、奶奶）人过度呵护，小宝贝为所欲为，没有规矩，缺乏教养，就象一株小树，小时侯不修整，树大了枝杈就会徒长，这时候的孩子已经拥有了自私懒散的思想，某些行为逐渐转变为习惯，家长在修整这些习惯的时候，力度轻了孩子根本不放在心上，力度重了孩子会出现反叛心理，任性、固执、抵抗甚至撒泼打滚不讲理。
这时的家长在众多的压力下，看到孩子习惯难改的痛苦样子，自己的心也会疼并软下来，以此恶性循环，很多家长都会说，对孩子的管教不能说少，对孩子的关心不能说不够，可孩子对父母的这份爱心始终显得无动于衷。
像上面的小凯就是此类学生，经过一周的了解后，我建议家长对孩子进行全托封闭教育，家长欣然同意。
刚开始小凯不愿意，并百般向家长耍赖，后来见妈主意坚定，也只好屈就了。
小孩子一旦离开了家庭环境，他就会变的非常懂事，小嘴很甜，也很礼貌和勤快。
在新的环境里，小家伙看无法改变环境中的规则，他就开始悄悄的改变自己，不断的去适应环境。
我们从最简单的知识学起，开始时间短节奏快，在我们这里，写作业就叫做攻山头战斗，在规定的时间内完好的完成作业就是一次战斗的胜利，在不断的胜利冲击下，孩子的学习情绪始终很高涨。
逐渐的，我们加大作业量和增加学习时间，在不知不觉中，孩子步入了善于思考的境界里，并对学习产生了浓厚的兴趣，火烧屁股的多动行为得到了有效的改善。
四个月后，如果他正在写作业，如果老师让他出去先玩一会儿，他的第一反应却是：作业写完再玩儿最舒服。
半年后，学校要期末考试了，他以数学99分，语文98分的好成绩，有原来班里的倒数上升到了全班前6名。
如果你的孩子存在的注意力不集中问题，不是因为病态性“注意力不集中”，而是孩子在成长过程中，所表现出来的正常的“注意力不集中”，那么使用以下的一些方法或许会对你有用。
1、凡是注意力不集中的孩子，在刚开始的学习时间不宜过长。
可以采用短平快的方法，把作业分成几部分，以激励的语言赏识他的能力，先让他写完一部分，完成任务后立即给予表扬，然后让他休息几分钟，这样反复的形式，经过一段时间后，你可以酌情逐步增加孩子的学习时间。
让孩子在这种过程里一点点提高自控力。
小学生的神经系统耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的课业，会引起疲劳，晚上让孩子长时间看电视、玩耍，从不督促孩子早睡早起，造成孩子睡眠不足，也是造成孩子的注意力无法集中，所以日常要制定合理的作息制度，使孩子得到充分的休息和睡眠，是保证孩子精力充沛。
2、你必须明白，孩子的注意力不集中都不是故意的，不要经常把自己的孩子同其他的孩子进行比较。
家长尤其要爱护孩子的自尊心，多鼓励孩子，而
不是动不动就呵斥。
孩子的上进心和自尊心正是家长可以利用的教育资源，做父母的要对孩子抱有积极的期望，要根据事情发生的具体情况，沉着、冷静、富有智慧地加以应对和解决。
要尽可能地减少对孩子训斥的次数。
在日常生活中，你可以训斥孩子的地方很多，你一定要在“训斥”和“表扬”两个方面保持力度适当，要经常称赞孩子。
孩子犯下很大的错误时，家长要给予严厉的批评，但批评时不能简单、粗暴地骂他一顿完事，而是要注意方法，先严后缓，做好孩子的心理工作，这样的批评他才能心服口服。
3、大部分注意力不集中的孩子，成绩都不太理想，作业内容太深，超越了孩子已有的知识结构，孩子不能理解，自然产生畏难情绪，写作业心理缺乏安全感和自信心、缺乏耐心或情绪困扰等，都可能造成注意力不集中，只有当内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时，才最容易引起和维持孩子的注意。
这时的家长可以采用以退为进的方案，降低知识的难度，提高孩子自主学习的理解能力，弥补知识的空缺之后，他们能够理解老师所讲的内容，能与老师进行沟通了，他们的注意力就会长时间地集中在课业上了。
所以，兴趣是最好的老师，孩子一旦对学习产生了兴趣，就会集中注意力，专心致志，这时候的家长一定要注意，应鼓励孩子把兴趣向纵深发展，切忌一时热乎，三天打鱼，两天晒网。
4、给孩子一定的责任，这在成长过程中是至关重要的。
交给他的任务应该是他力所能及的。
他一旦完成了任务，即使完成得不理想，也要给予承认和表扬。
让孩子明确学习、奋斗的目标，并通过自己的努力达到目标。
这样才能更好的培养其注意力。
同时家长应提高自己的引导质量，挤出时间听一些专家讲座，灵活运用家庭教育中的知识，实时了解孩子已经俱备的实际成绩和心理特点，使孩子对将要从事的学习有强烈的兴趣，从而激发孩子的求知欲，培养其学习兴趣，促进他们集中注意力。
5、家长可从小培养孩子的读文字书的能力。
凡是注意力不集中的孩子一般都伴有不爱阅读、爱看带画儿的卡通书的习惯。
家长尤其要培养快速阅读的习惯，对于不会的字要借助上下文猜测字意，并锻炼孩子阅后用口述故事情节。
6、如果家长采用了很多方法在孩子面前都显得很被动，孩子的抵抗心理很严重，不能做到有效的配合，说明孩子已经产生了亲子溺情的心理，就是到了学校不管，家长管不了的地步，我建议家长就近找一家学习方法和心理教育机构，象上面的小凯一样脱离自己固有的家庭环境，进行全托式封闭培养学习习惯，根据我从事调整这类孩子的经验，这种方法的效果是非常明显的。
通过进行有针对性的补救训练，一般经过大约六个月后，孩子学习的自觉性就会有极大提高，写作业的速度和准确性都会有很大的改善，同时在做人方面、礼貌方面和性情方面都有较大的改变。