《英语》(新标准)初中教材整合与课堂教学
初中新标准英语教材
初中新标准英语教材
初中新标准英语教材是一套为初中学生设计的英语教材，旨在帮助学生打好英语基础，提高他们的听、说、读、写能力。
教材内容丰富多彩，涵盖了日常生活、校园生活、社会交往等方方面面，能够帮助学生更好地理解和运用英语。
教材的整体结构分为六个单元，每个单元包括了多个话题，如家庭、学校、节假日、环境、健康等，涵盖了学生生活中的方方面面。
每个单元都包括了词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等多个方面的训练，能够全面提高学生的英语水平。
教材的编排合理，难度适中，能够循序渐进地帮助学生提高英语能力。
每个单元都以一个话题为中心，通过生动有趣的故事、对话、图片等形式，引导学生学习相关的词汇和语法知识。
同时，教材还配有丰富多彩的听力、口语、阅读、写作练习，让学生在实践中提高自己的英语能力。
教材的设计贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣。
教材中不仅包括了丰富的生活场景，还融入了一些有趣的文化知识，如节日习俗、风土人情等，让学生在学习英语的同时，了解世界各地的文化，增加跨文化交际能力。
总的来说，初中新标准英语教材是一套很好的教材，它能够帮助学生打好英语基础，提高他们的听、说、读、写能力。
教材内容丰富多彩，设计合理，贴近学生生活实际，能够激发学生学习英语的兴趣。
希望学生们能够认真学习这套教材，不断提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
2023年初中英语最新课程标准
2023年初中英语最新课程标准前言根据我国教育部门的规定，本课程标准旨在指导初中英语教学，促进学生全面发展，提高学生的英语素养。
本课程标准适用于全国范围内所有初中阶段的学生。
一、课程目标1.1 知识与技能学生通过学习，掌握英语的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
能听、说、读、写，具备一定的英语应用能力。
1.2 过程与方法学生能够运用所学知识进行日常交流，培养跨文化交际的意识。
通过探究、合作、交流等学习方式，提高自主学习能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观学生形成积极的学习态度，认识学习英语的重要性，培养良好的学习习惯。
增强民族自信心，拓展国际视野，增进与各国人民的友谊。
二、课程内容2.1 主题与话题课程内容涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题，涉及日常生活、学校生活、工作职业、科学文化、社交互动等话题。
2.2 语言技能提高学生的听、说、读、写四项基本技能，使学生在不同情境中能用英语进行有效的沟通。
2.3 语言知识系统学习语音、词汇、语法、功能和话题等知识，为学生提供丰富多样的学习资源。
2.4 文化意识了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力，培养学生的全球视野。
三、课程实施3.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，合理设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.2 评价建议建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，既注重学生的语言知识，也关注学生的语言技能、学习过程和情感态度。
3.3 教材编写与使用教材应体现课程标准的要求，内容丰富，具有时代感，难易适度，便于学生学习。
四、课程资源教师和学校应积极开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、影视资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程标准修订本课程标准根据教育发展的需要，适时进行修订。
修订后的课程标准将更好地指导初中英语教学，促进我国英语教育的发展。
---以上为2023年初中英语最新课程标准的主要内容，各地教育部门和学校应结合实际情况，认真贯彻执行。
浅谈初中英语单元整体教学
浅谈初中英语单元整体教学布鲁纳提出：要让学生掌握学科的基本结构。
北京师范大学外文学院程晓棠教授也曾经指出：应该把语言作为整体来学习，因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。
新的《英语课程标准》要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动。
这些都有力地说明了让学生整体、全面地去学习某一学科，有利于学生更融会贯通地掌握知识。
一、初中英语单元整体教学的实践背景自新课程改革实施以来，我们发现在英语课堂教学中存在以下几种现象：1.课堂教学中词汇教学费时较多。
初中英语新教材单词量大，课堂教学中的绝大多数时间都用在学习单词方面，句型、对话等重点教学内容的训练量不够，达不到教学要求，单词问题已成为课堂教学结构失调的主要原因。
2.学生语言运用能力较低。
由于没有彻底解决单词问题，在学习对话时，单词就成为继续学习的障碍，直接影响着对话的掌握与运用。
学生对于对话的掌握仅仅在机械操练层面上，不能熟练上口。
3.课堂教学中心不突出。
如果按照教材一课课地教，既学单词、对话还要训练知识点，重难点不集中，各环节平均耗时，导致学生学的囫囵吞枣。
4.教学目标单一。
课堂教学的目标只完成了课本知识的传授，实现了知识目标，能力目标得不到落实，学生主体性未得到充分发挥。
二、初中英语单元整体教学的设计思路在初中英语教学中，教师应根据学生学习的实际和认知规律，抓住主干，整体设计单元教学内容，或是将教学内容转化成以听、说、读、写为不同单元模块的整体教学形式，通过学生的思考讨论、交流和合作，形成灵活、开放的教学体系，从而使学生完成学习任务，培养学生自主学习的能力和激发学生学习的信心。
为此教师可以采用如下单元整体教学模式：1.对话交际课模式。
英语新教材的每一个单元设置了一个话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。
对话交际课通过重组教材，把知识、功能、话题与能力培养相结合，课堂教学过程如下：课前交际—→创设情景（导入话题）—→机械训练（抓住话题主干）—→创新训练（开拓思维）—→交际性操练（培养学生的创造性思维，提高交际能力）。
最新初中英语新课程标准学习心得范文3篇
最新初中英语新课程标准学习心得范文3篇最新初中英语新课程标准学习心得范文112月26日，我们全体英语教师学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会：一、对新课标的认识（1）注重素质教育。
素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。
这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。
要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
（2）面向全体学生。
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。
在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
（3）整体设计目标。
新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。
除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。
通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
（4）强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。
初中英语新课标学习心得5篇
初中英语新课标学习心得5篇初中英语新课标学习心得【篇1】这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。
本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准(版)案例式解读初中英语》一书重新阅读学习。
《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。
《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
”英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。
本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。
根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教学环节分为三部分：首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。
在这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。
接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。
在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。
第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在。
考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。
在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。
初中英语新课程标准
初中英语新课程标准第一部分前言一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念〔一〕注重素质教育，充分表达语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
〔二〕面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要表达以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
〔三〕整体设计目标，表达语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。
外研社新标准初中英语
外研社新标准初中英语
外研社新标准初中英语教材是一套为初中学生量身打造的英语学习教材，旨在
帮助学生全面提高英语听、说、读、写能力，培养学生的跨文化交际能力和综合语言运用能力。
该教材以培养学生的语言运用能力为核心，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，以及培养学生的跨文化意识和国际视野。
外研社新标准初中英语教材的编写理念是贴近学生生活、关注学生情感、尊重
学生个性、激发学生学习兴趣。
教材内容丰富多彩，涵盖了学生感兴趣的话题和内容，如校园生活、家庭生活、社会现象等，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
教材内容设置科学合理，注重语言实用性和情境交际能力的培养。
教材内容紧
扣英语教学大纲，涵盖了语言知识、语言技能和情感态度三个方面，既注重语言知识的传授，又注重语言技能的培养，更注重学生情感态度的塑造。
教材内容设置贴近学生生活，注重培养学生的实际语言运用能力，使学生在学习英语的过程中能够感受到语言的乐趣和实用性。
教材编写团队是由一支具有丰富教学经验和教学研究能力的专家团队组成，他
们精心设计每一个单元的教学内容，注重教学方法的创新和教学手段的多样化，使教学内容更加贴近学生的学习需求和学习习惯。
外研社新标准初中英语教材的出版，为初中英语教学提供了新的理念和新的思路，为学生的英语学习提供了更加全面和科学的教学资源，有利于提高学生的英语综合素质和语言运用能力。
该教材的出版对于促进我国初中英语教学的改革和发展，提高学生的英语学习兴趣和学习积极性，具有重要的意义和价值。
新课标下英语教材的整合
新课标下英语教材的整合新课程标准在教学建议中指出：“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。
在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性地使用教材。
”根据课程标准的理念，初中英语教材不再是教学的全部内容，相反，教材应是可变的、发展的和开放的。
英语教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。
我结合这几年的教学实践，在整合教材方面做了一些探索且取得了一些成效。
我认为对于初中英语教材的整合应从以下几方面入手。
一、教师应研究教材，做好教材与教材之间的整合对教材进行必要的整合，有利于调动学生学习英语的适应性和积极性，拓宽学生的学习知识面，调动学生学习英语的兴趣。
为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，教师可以尝试开展“重组教材，整合教学”的英语学习，通过教材与教材之间的课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化。
例如我在进行人教版新目标七年级下的教学时，由于所教的学生学习水平稍高，大部分同学已经学过《新概念1》，新目标的学习对他们来说显然过于简单，很容易让学生由于学过同样的内容而失去兴趣，但学生的听说能力显然较差。
针对这种情况，备课组教师多次讨论协商，决定在学习《新目标》的同时，同步学习《展望未来》，通过补充学习资料，增补学生能够接受的内容，扩大和拓展学生的学习范围，促进学生个性发展。
《展望未来》重视对学生英语基础知识和基本技能的培养，采用辅导与练习结合的方式复习教材中的重点词汇、短语及基本语法结构，注重听说能力的培养，有意识地培养学生的听说能力。
同时《展望未来》和新目标的许多话题内容相似，对教材话题进行延伸，丰富了教材内容。
两套教材的同时使用，既激发了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的听说能力，取得了良好的教学效果。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
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《英语》（新标准）初中教材整合与课堂教学2005年秋季，新标准英语教材开始步入我市的英语课堂。
对于这套教材我既是陌生又充满好奇，从拿到教材起我便连续几天认真翻阅，与老教材对比，研究新教材的内涵及特点，并寻求科学有效的教学方法。
此时恰逢我市请来了新标准英语教材的编者——中外专家来我市为教师做教材解读。
专家们通过课堂做课展示，让我们参与体验，互动研讨，最后由专家逐一点评。
两天的教材培训，我感悟颇深，尤其是专家精湛的点评，他们对教材资源开发及教材整合的建议，都给了我很多启迪。
三年来，我带领西岗区英语教师对教材整合做了一些探索，有效地促进了我区英语教学的发展。
一、教材整合的必要性1、优化教学策略的需要任何一本教材，对任何一类师生群体都不是尽善尽美而无缺憾的，都有其优势和局限性。
这就为教师科学地驾驭教材提出了更高的要求，为教师整合教材提供了一个广阔的空间，因此，我们必须改变教学理念，才能在教育的舞台上唱出时代的旋律、才能在打下学科知识的坚实基础上，积极探索教材整合的途径，从而优化教师的有效教学策略，培养学生良好的学习策略，使新课程改革的成效能在课堂上充分地体现出来。
2、教与学实践的需要实施新教材的三年来，我与教师一路走来有着这样共同的感受：以前的教学行为是，教师带着知识走向学生，而现在新课标的要求是，教师带着学生走向知识。
前者是教师把知识教给学生，学生来接受；后者是教师采取一些尽可能适合每一个学生的方法，让学生体验知识、感悟知识、运用知识、掌握知识，这是新旧教材教与学行为上的巨大变化之处。
反映在教材的处理上，前者把大纲、教材的全部内容给了教师，要教师将教材用透，剥烂教给学生，让学生学会；而新标准英语教材给教师和学生的就是一本适应于教与学的一般性材料。
学校不同，因而在诸如教育资源、师资水平、学生生源、英语教育现状等方面也不尽相同，所以教材不可能强求一律的使用。
3、课标新理念的需要《英语》（新标准）教材遵循“以人为本” 的教育理念；遵循“题材—功能—结构—任务”的教育原则，遵循语言的教学规律，同时也体现了素质教育的要求。
但与老教材相比，内容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元环节多，这些对教师和学生来说，在开展课堂教学活动时，为做到面面俱到，常常感到时间有限，任务量太大而无从下手，力不从心，总是不能很好地达成教学目标。
三年课改的教学实践证明，想把每个模块的每个环节都处理完美是不可能的，我们应根据课标结合学生的实际水平，实施教材整合━大胆地进行取舍增补或重组。
二．科学地进行教材整合的策略1、以教与学的实际为依据，系统地重组教材英语教材整合，就是教师根据自己的教学实际情况，学生接受知识的实际能力以及教学目标要求，把教学内涵从单纯的知识传授扩展为对学生能力和个性的培养。
要以能力培养为主线，对教材进行整合处理，把教材的相关模块，相关单元的教学环节，相关练习题以及相关语法加以取舍增补或重组，从适合于学生的角度出发，引导学生通过自身的言语实践和感悟，不断探究发现，从而发展学生的思维能力，让学生既获得知识又获得学习知识的能力和方法，使教有回报、学有所得。
针对教材整合问题陈琳教授也特别提出五点看法：第一、使用教材可以在完成这套教材的总体要求的前提下，对教材内容有所取舍，而不一定一字、一句照本宣科，所谓有所取舍，就是指假如时间不足，有些带一定重复性的活动，就可以舍而不用，或者留给学生课下自己练习。
第二，就是教师完全有权利和需要按照自己学生的具体情况补充、增加一定的活动和练习。
第三，教材中的练习和活动的顺序还可以按照教师和学生的习惯，前后有不同的安排，而不一定按照教材中原来的一、二、三、四的顺序来进行。
第四，假如老师觉得合适，完全可以把活动手册中的内容拿到课堂上来进行。
第五，课本中的语言内容，如，词汇，哪些是必须掌握的、哪些是一般性理解的，老师完全可以根据学生的具体情况来要求。
2、以课标为本原，创造性地运用教材现在英语教材的使用宗旨是一“标”多本。
首先，教师必须理解掌握《英语课程标准》，真正吃透教材，在此基础上，对教材上的素材先后顺序适当调整，教学内容进行部分整合，知识重点实时处理。
教师要做到教学设计思路清晰、结构合理、层次分明、重点突出、难点易化，符合学生认知规律。
每个教学环节要紧紧围绕既定的教学目标，体现语言的实践性和交际性，同时采用灵活多样的教学方法。
也就是按照《英语课程标准》上所说的，灵活地、创造性地使用教材, 体现用教材教，而不是教教材，这样教师在整合教材时才不能迷失方向。
使教材整合成为从事新课程改革教学的有效方法，更进一步实现了新课程改革是强调促进学生身心发展，是实现学生主动参与、积极探究、多层次交流合作的主要途径。
三、教材整合的实践与探索1、明确教材编写意图，挖掘开发课程资源积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。
教师要明确《英语课程标准》中提出的五级相关内容和要求，要使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，切忌停留在对所学教材知识的简单重复上，停留在以教材教教材，让学生觉得索然无味，更好的办法是根据教学目标整合教材，设计丰富多样的任务型活动，让学生在完成任务的过程中接近真实地使用语言，达到综合语言运用能力的提高。
教师不是教材的被动使用者, 应该是教材的积极开发者。
教师不能过分依赖教材, 更不能习惯于照本宣科。
很大一部分教师不敢改变教学内容, 不会调整教学步骤，造成的后果就是课堂缺乏生机与活力，学生运用英语的能力薄弱，教师总感觉课时不足，完不成教学任务。
所以，教师要精心研究教材的编写意图, 研究教材的内涵与变化, 挖掘开发课程资源，对教材精心“加工”，真正落实新课标的教学理念。
通过开发课程资源增补知识，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、运用英语。
●如，(G3上)Module 3 Sporting life,以谈论体育比赛和体育明星为话题, 语法重点是一般过去时和一般将来时的被动语态的用法。
通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能了解体育比赛和体育明星的相关信息。
为了更好地完成知识目标和情感目标，教师继续开发教学资源，到网上搜索学生喜闻乐见的奥运精英的照片及他们的简历、有关奥运的语篇，调动学生的学习情趣，扩大练习。
●在Around the world中加入2008 北京残奥会内容，使学生对残奥会方面的知识更真实地了解。
●(G2上) Module 4 Education，Unit 2主要内容是讲“希望工程”帮助了贫困地区——湖南省、甘肃省建学校，赞助贫困孩子刘三子、李银明上学。
为了更好地达成知识目标和情感目标，又增补了相关内容，强化练习。
●如：(G1下)，Module 2 Spring Festival介绍了春节和圣诞节及其风俗习惯。
教师创设了贴近生活的真实语境。
在开展教学活动时，学生触境生情，情中思，思中用，用中练，练中提高。
课堂教学活动高潮此起彼伏，在学生意犹未尽时，教师趁热打铁，开发教学资源，拓展教学渠道，拓宽学生知识视野，挖掘学生的潜能，又增补了几个国内外其他节日，如中国的端午节，外国的感恩节等，这样不但扩大了学生的知识面，而且培养了学生跨国文化意识。
2、了解学生，充分发挥学生的主观能动性根据初中英语教材的容量，就目前的教学课时进度安排，教学任务很重，教师感觉很难完成任务，担心考试效果不佳。
针对教、学、考，龚亚夫先生曾经说过: “教材上有的并不全部要教, 教的并不要求全会,会的并不一定全考。
” 所以，对教材内容面面俱到地讲，对部分基础比较差, 学习英语的起点比较晚的学生来说, 他们学习起来又比较困难, 与其如此, 还不如大胆地取舍重组。
这样完成每个教学环节的功能训练，实现教学目标就游刃有余。
要达到这一要求，教师首先得了解学生的实际英语水平，时时关注学生的学习需求，因为学习必须是学生个体内化的一个过程，根据学生现有的语言应用能力，整合教材，完成课堂教学任务。
充分利用课堂40分钟：对对话、课文精讲。
腾出时间广操练，强化教学效果，如通过抛出一两个有一定思维含量且覆盖本课教学中心的问题，把知识点整合到一起，给学生一定的时间和空间，让学生组织语言表述自己的观点，发挥学生的主观能动性，这样会达到事半功倍的效果。
●如(G2上)，Module3，Journey to space, Unit1新授词汇15个，语法功能现在完成时的用法，话题是太空旅游，主要介绍火星及宇宙太阳系的部分知识(这部分知识学生很陌生，难度较大)。
整个内容分九个部分，为了突出教学中心，达成教学目标，难点化易，应将教学的重心放在教材中的Part3，在学生熟练掌握对话内容的基础上，自然进入Part5，并对Part5内容稍作调整：呈现题目要求，题目要求应变为：(According to Part3、5and 6) Say something about scientists、astronauts、yourself or other people using the words and phrases in the box.给学生充足的时间到这几个部分中搜集素材，体验其深刻含义，组织语言，练习表述。
这个环节做透了，练熟了，教材中的Part4，7，8和书后练习册中的习题1~ 5都可以舍去不做了，因为这几个部分的中心是相同的。
3、发挥教师的主导作用，调动学生学习积极性把教材内容、环节重新整合后运用在教学中，对教师而言，这是新课程理念下的教学改革的一个挑战，为了达到要求,老师在教学中要善于积累，学会总结教学中的得与失，在取舍和整合过程中注重运用教学技巧，实现教学设计中应达到的目标，因此教师必需发挥自己的主导作用，恰到好处地控制知识的衔接，引导学生主动参与。
这就像把课堂比作一颗桃树，按课改前的教法，老师总是自己上树，把桃子摘下来，再放进学生的篮子里，而新课改却是：让学生学会自己上树摘桃，这样既调动学生学习积极性，培养学生的自学能力，又提高学生的成绩。
而之前的教法，教师忽略了学生的主观能动性，不给学生上树的机会，导致学生成绩差。
因此，新课程理念下的教学，发挥教师的主导作用，调动学生学习积极性是并举的。
●调整顺序，循序渐进：如，(G2上) Module 1 How to learn English, Unit 1语法功能是建议的表达法。
整个内容分七个部分，新授词汇26个。
为了突出教学中心，顺利达成教学目标，教师先抛出What do you think we should do when we learn English?的问题，激活学生的思维，把自己学习英语的切身体会讲述出来。