专题讲座

专题讲座现代汉语与小学语文教学杨德伦（北京市密云县教研中心，小学特级教师）一、字音在小学语文教学中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并不断丰富语言积累，提升语感能力，发展思维与智力，正确渗透“人文性”教育的最主要手段。

其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到正确朗读的前提。

为指导学生读准字音，教师在日常的教学中，既需时时提示学生对读不准的字要勤于查阅工具书并养成习惯，努力增强读准字音的意识；又应及时纠正学生读错的字音，并格外重视教给学生一些正确的方法和规律。

（一）时时纠正学生因受讹读影响而读错的字有些字本不是多音字，却常常被周围人误读。

教学中，通过引导学生随时查阅工具书，便可消除因讹读而带来的影响。

如：例字应读不读例字应读不读同胞bāo pāo惩罚chãnɡchěnɡ针灸jiǔjiū发酵jiào xiào呕吐ǒuōu滂沱pānɡpánɡ解剖pōu pāo而且qiěqiâ囚犯qiúqiū侵略qīn qǐn仍旧rãnɡrēnɡ塑料sùsuî结束shùsù骨髓suǐsuí虽然suīsuí膝盖xīqī骁勇xiāo xiáo混淆hùnxiáo hǔnxiāo机械xiâjiâ召集zhào zhāo暂时zàn zhàn浙江zhâzhã破绽zhàn dìng贮藏zhùchǔ（二）及时提示学生掌握异读字（词）的正确读音有些异读的字（词），原本是有多个读音。

然而这些字（词）虽多音，意义却相同或相近。

因此1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部三部门联合公布的“普通话异读词审音表”，统一了这些异读字（词）的读音。

如：例字词条读音词条读音现在统读从从容cōnɡ从前从事cïnɡcïnɡ呆呆板ái呆傻呆账dāi dāi骨骨头ɡú骨骼骨气ɡǔɡǔ脊脊梁脊檩jí山脊屋脊jǐjǐ绕围绕缠绕rǎo绕道绕嘴rào rào往来往往事wǎnɡ往前往后wànɡwǎnɡ沿沿袭边沿yán河沿沟沿yàn yán凿凿子开凿záo确凿言之凿凿zuîzáo指指甲指头zhī zhí手指指点zhǐzhǐ作作揖自作自受作料作兴作践zuō zuï振作写作作品作为zuîzuî对于个别原本只有一个正确读音的异读字（词），为照顾大众的读音习惯，又不使词义发生变化，“普通话异读词审音表”改变了它们原来的读音。

如下列例字，“普通话异读词审音表”规定自公布之日起，其读音、标音都以修改后的为准。

例字取消读音改读例字取消读音改读成绩绩麻jījì事迹踪迹jījì澎湃pēnɡpãnɡ咆哮哮喘xiāo xiào驯服驯养xún xùn卓越卓绝zhuōzhuï（三）让学生了解字的多义多音规律有些字（词）因意义（或词性）不同，致使读音不同。

这不属于异读现象。

如：例字名物义读音举例动作义读音举例处chù处所住处chǔ处罚处理处分畜chù牲畜畜生xù畜牧蓄养畜产劲jìn劲头干劲jìnɡ强劲遒劲刚劲（四）教学生掌握字的同义多音规律有些字（词）意义相同或相近，只是因文（读书音——与其他语素构成合成词）白（口语音——单用，独立成词）不同，而使得读音不同。

如：例字白读音举例文读音举例薄báo薄衣纸很薄bï单薄稀薄尖嘴薄舌剥bāo剥开剥花生bō剥削盘剥生吞活剥差chà很差差远了chā差距差错差强人意逮dǎi逮住逮起来dài逮捕澄dânɡ澄出把水澄清了chãnɡ澄清给ɡěi送给还给jǐ给予供给自给自足虹jiànɡ出虹了hïnɡ彩虹嚼jiáo嚼碎咬文嚼字juã咀嚼壳kã贝壳蛋壳卡壳qiào地壳甲壳躯壳落là 落下了丢三落四luî涨落落花生失魂落魄lào落汗落价落不是露lîu露脸露怯露一手lù暴露吐露抛头露面勒lēi勒紧勒一勒lâ勒令勒索悬崖勒马翘qiào翘一翘翘尾巴qiáo翘首翘望塞sāi塞满塞住塞车sâ语塞搪塞堵塞熟shïu饭熟了瓜熟透了shú熟悉熟练瓜熟蒂落蔓wàn瓜蔓拉蔓儿了màn蔓延不蔓不枝削xiāo削球削铅笔xuē削价削减削弱血xiě流血献血血淋淋xuâ鲜血血口喷人爪zhuǎ爪子爪尖儿zhǎo爪牙张牙舞爪（五）引导学生领会词缀变调与发展的规律在2002年5月以前出版的《现代汉语词典》中，某个字不管它是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平（第一声）。

对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。

如：例字读音作为“ABB”式词语的词缀词缀读音糊hú 血糊糊Xiě hū hū淋lín血淋淋Xiě līn līn蒙mãnɡ白蒙蒙Bái mēnɡ mēnɡ茸rïnɡ毛茸茸Máo rōnɡ rōnɡ彤tïnɡ红彤彤hïnɡ tōnɡ tōnɡ油yïu绿油油Lǜ yōu yōu莹yínɡ绿莹莹Lǜ yīnɡ yīnɡ晃huǎnɡ白晃晃Bái huānɡ huānɡ澄ch ânɡ黄澄澄huánɡ ch ēnɡ chēnɡ洞dînɡ黑洞洞Hēi dōnɡ dōnɡ甸diàn沉甸甸Chãn diān diān漉lù湿漉漉Shī lū lū碌lù骨碌碌ɡū lū lū此外，在由两组叠音组成的用来形容事物状态的“AABB”式词语中，后一组叠音不管是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），朗读时也多变调读作阴平（第一声）。

如：例字读音作为“AABB”式词语的词缀词缀读音胧lïnɡ朦朦胧胧mãnɡ menɡ lōnɡlōnɡ腾tãnɡ慢慢腾腾Màn man tēnɡ tēnɡ实shí严严实实Yán yan shī shī矩jǔ规规矩矩ɡuī ɡui jū jū亮liànɡ漂漂亮亮Piào piao liānɡliānɡ而2005年5月编辑出版的《现代汉语词典》（第5版），不管是“ABB”式词语还是“AABB”式词语，大多标注的是字（词）本音，只是有的词条在后面注明——在口语中，这些词缀也读作阴平。

引导学生从中领会：为更好地推广普通话，在不具有区别词义、词性的情况下，尽可能减少因字的读音带给人们的障碍。

思考：1.什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？2.什么是文白异读？同一个字（词），怎样判定它的读书音和口语音？二、词形词是最小的能够独立运用的语言单位。

独立运用得正确、恰当，表达才规范、准确；运用失当、词不达意，就会影响表达的效果。

其中，现代汉语中有很多异形词（包括词和固定短语），即在普通话书面语中并存并用的同音（指声、韵、调完全相同）、同义（指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。

正确选择和使用异形词，便是确保学生进行规范书面表达的重要因素。

在此方面，教师既需以身作则，又需向学生作些必要的讲解与说明，并及时指正学生书面作业（含写话、习作）中使用不当的异形词。

（一）对已有国家试行标准的异形词为使书面语逐步走向规范，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会于2001年12月19日发布了“第一批异形词整理表”，并从2002年3月31日试行。

此表规定了普通话书面语中异形词的推荐使用词形。

如：音序推荐词形与非推荐词形音序推荐词形与非推荐词形A 按捺—按纳按语—案语B 本分—本份毕恭毕敬—必恭必敬C 参与—参预徜徉—倘佯赐予—赐与出谋划策—出谋画策D 凋落—雕落跌宕—跌荡订阅—定阅逗趣儿—斗趣儿E 二黄—二簧二心—贰心F 分外—份外发人深省—发人深醒G 干预—干与告诫—告戒勾连—勾联关联—关连H 弘扬—宏扬宏论—弘论含糊—含胡浑水摸鱼—混水摸鱼J 嘉宾—佳宾驾驭—驾御精彩—精采就座—就坐K 克日—刻日刻画—刻划阔佬—阔老L 连接—联接联结—连结溜达—蹓跶录像—录象、录相M 马蜂—蚂蜂模仿—摹仿摹写—模写摩擦—磨擦N 凝练—凝炼纽扣—钮扣P 漂泊—飘泊飘零—漂零Q 牵连—牵联拳拳—惓惓R 热乎—热呼人才—人材S 色彩—色采神采—神彩奢靡—奢糜死心塌地—死心踏地T 踏实—塌实透彻—透澈推诿—推委铤而走险—挺而走险W 毋庸—无庸玩意儿—玩艺儿魍魉—蝄蜽乌七八糟—污七八糟X 香醇—香纯相貌—像貌贤惠—贤慧秀外慧中—秀外惠中潇洒—萧洒小题大做—小题大作Y 押韵—压韵一股脑儿—一古Z 战栗—颤栗正经八百—正经八脑儿余晖—余辉义无反顾—义无返顾摆姿势—姿式指手画脚—指手划脚对已有国家试行标准的异形词，中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》（2005年第5版），便以推荐词形立目并作解释，将非推荐词形加上括号附列于推荐词形之后；在同一大字头下的非推荐词形就不再出条，不在同一大字头下的非推荐词形如果出条，也只注明见推荐词形。

如【含糊】（含胡），“含胡”不再出条；又如【嘉宾】（佳宾），【佳宾】虽然出条，但只注为：见〖嘉宾〗。

（二）对国家标准未作规定的异形词除“第一批异形词整理表”之外，普通话书面语中还有很多国家标准未作规定的异形词。

如，淳朴—纯朴，辞藻—词藻，恢弘—恢宏，磨炼—磨练，莫名其妙—莫明其妙，翔实—详实……对国家标准未作规定的异形词，《现代汉语词典》（2005年第5版）以推荐词形立目并作注解，注解后加“也作某”。

如【辞藻】也作“词藻”；【莫名其妙】也作“莫明其妙”。

非推荐词形如果出条，只注同推荐词形，如【词藻】同“辞藻”。

（三）对含有非规范字的异形词为避免造成书面语使用中的混乱，“第一批异形词整理表”对含有非规范字（即国家早已废止的异体字或已简化的繁体字）的异形词，选择了一些影响较大的列为附录，明确作为非规范词形予以废除，共44组。