谈《朝花夕拾》的文体
_朝花夕拾_的视角_趣味和文体
第22卷第2期徐州教育学院学报V o.l22,N o.2 2007年6月J.of X uzhou Education Co ll ege Jun.,20075朝花夕拾6的视角、趣味和文体*王为生(徐州教育学院中文系,江苏徐州221006)[摘要]5朝花夕拾6中存在着两个视角:现时视角和过去视角。
两个视角造成了两个不同的艺术世界,带来了不同的阅读趣味,也形成了文体的杂乱)))回忆性叙事散文与随笔体散文并存于一本书中。
同时,双重视角增添了叙事散文的情感深度,也造就了随笔体散文特殊的阅读趣味。
[关键词]5朝花夕拾6;视角;趣味;文体[中图分类号]I210[文献标识码]A[文章编号]1008-6625(2007)02-0085-035朝花夕拾6是鲁迅散文领地中的一朵奇葩。
与同时期的另一本散文集5野草6的奇诡难测相比,5朝花夕拾6显得安静朴素。
新时期以来,5野草6研究热闹非凡,而对5朝花夕拾6的学术考察则沉寂得多。
且论者多重于宏论式的阐发,细读式的艺术批评尚少见。
就5朝花夕拾6而言,其情其趣非在微言大义、深远宏旨,恰存于精致的细节、细微的情感波动和谈天说地的独特个性。
故本文就从细读入手,以引出/朝花0与/夕拾0的两重世界,也自然推及二者的矛盾交错关系及其带来的后果。
一、/朝花0与/夕拾0:两重视角两重天/第一流的散文家,一定要有超人的记忆力。
0[1]120,这话对于回忆性散文而言,相当中肯。
自然,作家的文字功力也至关重要,以文字重现昔年生活的音容笑貌以致心魂的曲折流动,绝非易事。
/物纷耳目,而辞令管其枢机。
枢机方便,则物无隐貌。
0[2]2955朝花夕拾6关于早年生活之/花0的回忆文字确给人以湿漉漉的鲜活之感,将早年眼中的世界与心中的世界/无隐藏0地呈现出来。
以首篇5狗#猫#鼠6中关于猫的回忆为例:/那是一个我的幼时的夏夜,我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉,祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁,给我猜谜,讲故事。
忽然,桂树上沙沙地有趾爪的抓挠声,一对闪闪的眼睛在暗中随声而下,使我吃惊,,我想幸而老虎很性急,否则从桂树上就会爬下一匹老虎来。
《朝花夕拾》名著导读知识汇编
《朝花夕拾》名著知识汇编一.《朝花夕拾》复习要点1.《朝花夕拾》是一部集，写于年，最初在上发表时名为。
作者是，他是我国现代伟大的的无产阶级文学家、思想家、革命家。
2. 在《朝花夕拾》的篇文章中包括等散文。
（补充：散文10篇，外加一篇《小引》，一篇《后记》）3. 作者在《朝花夕拾》中全用第人称叙事。
4.《朝花夕拾》是鲁迅创作的以回忆时期生活为主的散文集，共收入篇散文。
5.《朝花夕拾》题目意义：“”，意即：“从记忆中抄出来的意思”。
是“”。
描绘了的生活画面。
6、《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行有：第一，；第二，；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。
虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！《狗猫鼠》中，猫是的象征，的化身。
（补充：这篇文章主要通过对猫和鼠的一些秉性，行为的描写来比喻某些人。
鲁迅先生在文中阐述他仇猫——即不喜欢猫的原因。
其实这些原因与一类人的行为，性格很相像，例如写猫捕食到比自己弱小的动物就尽情玩弄，直到玩厌了，才吃掉，就像某些人，抓住了别人的弱点或不足之处，就想尽办法慢慢地折磨别人，好像如果不折磨够，就不甘心一样，如果别人犯了什么错，受到批评，说不定那种人就会在某个角落里偷偷地奸笑。
）7、《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。
记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《》之情，充满了之情。
文章用深情的语言，表达了。
8、《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》主要目的是宣扬封建的孝道。
鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，最反感“”和“”，最不可思议的是“”，形象地揭露了。
指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。
9、《五猖会》——五猖会是一个赛会。
记述儿时盼望观看迎神赛会的的心情，和被父亲强迫背诵《》的的感受。
兼顾“朝花”与“夕拾”的双重视角——《朝花夕拾》阅读教学的关键
兼顾)朝花*与)夕拾*的双重视角-朝花夕拾.阅读教学的关键诸定国#江苏省溧水高级中学$%""%##%摘!要!-朝花夕拾.是回忆性著作$其中的作品大多存在双重视角&回忆过去的)朝花#当时的生活%*是其一部分$反映现实"批判现实的)夕拾#写作时的思考%*亦是其重要部分&-朝花夕拾.的内容"价值$应在兼顾)朝花*与)夕拾*双重视角的原则下开掘"确定&教师在实施教学时须做到以下几点!首先$需要重新定位其课程价值'其次$需要重构与细化探究专题'再次$实施分层阅读"发展性阅读'此外$在阅读过程中坚持知人论世$必要时提供背景知识作为信息支架&关键词!-朝花夕拾.'双重视角'课程价值'重构'分层阅读!!-朝花夕拾.被安排在统编初中语文七年级上册第三单元后$系初中阶段第一部必读名著$导读主题为)消除与经典的隔膜*&从统编教材使用的实际情况来看$学生阅读-朝花夕拾.的效果并不理想&究其原因$除作品本身内容丰富"思想深刻外$与教材对该作品的阅读定位及相关专题设计不甚恰当也有关系$这同时也影响教师的阅读指导&作为整套教材推荐的第一部必读名著$教材对-朝花夕拾.的定位是引导学生亲近名著&但此任能否由-朝花夕拾.来担却值得商榷!-朝花夕拾.)有丰富深刻的社会内容*#教材导读引王瑶教授语%$殆非甫入初中的七年级学生所能理解&编写者或也意识到这一问题$导读内容多偏重童年生活$探究专题多浅近"笼统$屏蔽了)理性的批判*的相关内容$这又导致该书的课程价值未得到真正落实&钱理群教授指出!鲁迅是我们民族)原创性的思想家与All Rights Reserved.文学家*$)在某种意义上$鲁迅的作品是应该终生阅读的*& 由此$统编教材中的-朝花夕拾.阅读教学需要重构$而重构的关键是具备兼顾)朝花*与)夕拾*的双重视角&一"-朝花夕拾.中作品的双重视角分析-朝花夕拾.是回忆性散文集$其中的作品大多存在双重视角&回忆过去的)朝花#当时的生活%*是其一部分$反映现实"批判现实的)夕拾#写作时的思考%*亦是其重要部分&作品的双重视角$规范地说$一个是以)当时的经验眼光*观察和叙述的)经验自我视角*'一个是)叙述者从目前的角度来观察往事*的)叙述自我视角*& 就-朝花夕拾.中的作品而言$具体文本中)当时的经验眼光*随着年龄发生变化$观察到的事物"折射的心理与)当时*年龄吻合$这是-朝花夕拾.的重要特征&-狗6猫6鼠.-阿长与8山海经9.等作品中$)当时*的)我*是一个孩童$儿童视角突出$儿童心理惟妙惟肖&入三味书屋时$鲁迅十二岁$描写私塾读书已是少年视角'而父亲病亡时鲁迅十六岁$负箧南京时十八岁$作品中)当时的经验眼光*已是青年的观察与思考&)叙述自我视角*即"(%$年作者的视角$亦贯穿-朝花夕拾.全书各文&-朝花夕拾.之所以具有双重视角$源于复杂的写作背景&从创作论看$回忆性作品要求尽可能将写作现时的视角掩藏起来$用过去的视角说话&但隐藏不等于完全消失$有时现时视角的出现反而会增加作品的趣味$使之趣中见理$更为深刻'何况写-朝花夕拾.时$鲁迅)处于特殊困难状态$现实的+刺激,是很多的*& )我常想在纷扰中寻出一点闲静来$然而委实不容易*$此即鲁迅创作-朝花夕拾.时的状态555"(%!年的女师大风潮中$被)现代评论派*)甲寅派*所攻击'"(%$年的)三一八惨案*后$因撰-记念刘和珍君.等悼念死难者的文章$被军阀政府革职"通缉&社会的)纷扰*使得鲁迅内心没有)一点闲静*$)使他在写-朝花夕拾.时也不能不掺进一些社会批评的内容* $而这些批评的内容$正是用)目前的写作视角*即)叙述自我视角*来呈现的&-狗6猫6鼠.-二十四孝图.-琐记.-藤野先生.等自不必说$其他作品中如美女蛇的故事"开锡箔店的绅士"装模作样的名中医"制造流言的衍太太"学习跳舞的留学生"换上皮袍的革命党等$莫不有写作时的特定讽刺用意&笔者以为$在回忆的文字中渗入抨击时弊"揭露社会黑暗的内容$乃是鲁迅刻意为之$这也正是鲁迅先生的伟大之处&若不正视-朝花夕拾.中)叙述自我视角*所阐述的这些内容$作品的阅读价值与课程价值将会丧失泰半&双重视角在作者结集改名时即体现出来!)这回便轮到陆续载在-莽原.上的-旧事重提.$我还替他改了一个名称!-朝花夕拾.&带露折花$色香自然要好得多$但是我不能够&便是现在心目中的离奇和芜杂$我也还不能使他即刻幻化$转成离奇和芜杂的文章&* 这段话说得再清楚不过!)朝花*是一个视角$)夕拾*是另一个视角&在双重视角下$忆一忆)儿时在故乡所吃的蔬果*$)寻一点闲静*$是)纷扰*中寻找的些许慰藉&故而-朝花夕拾.的解读$须综合"整体把握两种视角及两种视角下的内容$才能合理地理解&例钱理群:鲁迅作品十五讲1<2:北京!北京大学出版社$%##&!"%&申丹:叙述学与小说文体学研究1<2:北京!北京大学出版社$%##"!%%%%&=&!王瑶:论鲁迅的-朝花夕拾.1;2:北京大学学报#哲学社会科学版%$"(=6#"%!&$!&鲁迅:鲁迅全集#第%卷%1<2:北京!人民文学出版社$%##!!%&!&All Rights Reserved.如$-从百草园到三味书屋.的教学$美女蛇的故事是绕不开的难点$)这故事很使我觉得做人之险*#笔者认为这一句是针对高长虹有感而发%')开锡箔店的绅士*同窗也是学生难以理解的内容$多被教师淡化处理甚至弃而不用&如果让学生理解了)朝花*与)夕拾*双重视角$-朝花夕拾.文本解读的许多难题就会迎刃而解&笔者认为$-朝花夕拾.名著阅读的内容"价值$应在兼顾)朝花*与)夕拾*双重视角的原则下开掘"确定$至于属于)夕拾*#写作时的叙述视角及所影射的当下现实生活%的内容解读多少"如何解读$则需要依据学情$循序渐进地安排$但绝不能一概弃之不用&二"基于双重视角确定-朝花夕拾.的阅读内容在-朝花夕拾.中运用双重视角的鲁迅$又有三种身份$形成了三种文体的言说方式$因而使得内容是)这么离奇*)这么芜杂*$)文体大概很杂乱*&在)经验自我视角*下$运用)当时的经验眼光*观察和叙述的$是回忆者鲁迅$采用的是叙述话语$形成的是叙述文体&在)叙述自我视角*下$采用)叙述者从目前的角度来观察*的鲁迅$又包括两种身份!革命家"思想家鲁迅与学者鲁迅&前者多用批评话语$形成批判性文字'后者多用学术研究话语$形成学术性文字&确定-朝花夕拾.的阅读内容"课程内容$须在双重视角下$结合作者的三种身份$剖析三种言说方式的具体内容&#一%回忆者鲁迅的叙述回忆者鲁迅运用)当时的经验眼光*观察和叙述自己的童年生活$突出温馨之感&这是初中生对-朝花夕拾.进行整本书阅读时首先要确定的方向&-朝花夕拾.用充满童真童趣的笔触描写了作者孩提时代的生活$洋溢着童年的温馨与趣味&神往夜观老鼠成亲仪式$钟爱舔墨汁的小隐鼠$热盼绘图的-山海经.$渴望看五猖会$喜爱活无常77折射出儿童内心的好奇"童真与童趣$充满趣味性&好奇"童真与童趣还体现在阅读喜好中$如带画的-山海经.和-毛诗草木鸟兽虫鱼疏.-西游记.及在三味书屋中问)怪哉*&-朝花夕拾.回溯人生经历$也展现出人生的坎坷"辛酸与执着$这是整本书阅读的又一内容&)我有四年多77几乎是每天$出入于质铺和药店里77在侮蔑里接了钱$再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药*$)有谁从小康人家而坠入困顿的么$我以为在这途路中$大概可以看见世人的真面目&* -父亲的病.-琐记.正是这)侮蔑*与)困顿*生活的写照&-琐记.中的流言">城人的脸"-藤野先生.中的匿名信"-范爱农.中的被排挤77足以)看见世人的真面目*&这一组文章写父亲离世"家道中落$自己离乡求学"日本留学再回乡任教$写尽人生困顿与成长艰辛&-朝花夕拾.以细腻文笔回忆亲友往事$表达对他们的思念$这也是)当时经验的眼光*描述的重点$是感人的精彩内容&保守愚昧"目不识丁的孤孀阿长$却能够给作者送来朝夕渴慕的-山海经.$作者用)仁厚黑暗的地母啊$愿在你怀里永安她的魂灵;*赞美她&乡间演剧中的无常$因富同情心而被阎罗责罚$)捆打四十*&对此$作者认为阎罗不应当)误解他的人格$555不$鬼格*$认为)一切鬼众中$就是他有点人情*$并言)如果要变鬼*$就和他)相亲近*&迎神赛会中的无常$)有人情*$养妻与养子$作者)要寻真实的朋友$倒鲁迅:鲁迅全集#第"卷%1<2:北京!人民文学出版社$%##!!6&-&All Rights Reserved.还是他妥当*&鲁迅笔下的无常$是下层社会善良者的化身&三味书屋中)高而瘦*)须发都花白了*)方正$质朴$博学*的寿镜吾先生$对作者要求严格又充满)热心的希望*而给予)不倦的教诲*的藤野先生$是作者讴歌的两位老师&对临终时)较急地喘着气*嘱)我*)不要嚷*的父亲$作者一直怀有愧疚&对固执落魄"溺水而死的范爱农$作者)至今不明白他究竟是失足还是自杀*$十四年后还牵挂他的遗孤境况&回忆中的人物$也有作者鄙夷的$三言两语就勾勒出那些令人生厌的面孔&>城两位名医装模作样$开一些稀奇古怪的药方$即便病人病危$名医仍)是特拔$大洋十元*$)仍旧泰然的开了一张方*&一句)灌下去$却从口角上回了出来*将庸医的无能讽刺殆尽&衍太太两面三刀善造流言$雷电学堂的学生像)螃蟹*一样$)清国留学生*成群结队地去看樱花或学跳舞$日本的)爱国青年*自大排外$进入绍兴的革命党不久)就被许多闲汉与新进的革命党所包围*$过几天就)换上皮袍子*77这些形象令人生厌$背后意味更耐人深思&#二%革命家"思想家鲁迅的批判作为革命家"思想家的鲁迅$用批判的目光写成的批判性文字$在-朝花夕拾.每一篇作品中俯拾可见&批判内容极其丰富$批判态度异常坚决$体现出鲁迅的战斗精神&这是钱理群尊崇的)民族精神*的核心所在&一是反击污蔑女师大风潮与)三一八惨案*中学生的)现代评论派*)正人君子*之流&-狗6猫6鼠.写自己仇猫$是因为猫)折磨弱者*又以)媚态*事上$)猫*其实就是当局帮凶555)正人君子*)名教授*之流的画像&其他作品也予以相应反击$如-二十四孝图.中)不说他的小说好*)言行一致*)道学先生*$-无常.中)模范县*)绍兴师爷*)公理*)正人君子*$都是)以子之矛$攻子之盾*$引用他们的言论予以无情反击&二是揭露复古派")孔教会*开历史倒车的罪恶&-二十四孝图.开头)我总要上下四方寻求$得到一种最黑$最黑$最黑的咒文$先来诅咒一切反对白话$妨害白话者*$以毫不妥协的精神$对反对白话文的复古派予以坚决斗争&-范爱农.中$其对)孔教会*的嘲讽亦然&三是对封建遗毒$如落后礼教"习俗等予以无情地揭露"抨击&鲁迅表示对于)人们的各种礼式*$如果)有人来勒令朗诵情书$奉陪作揖$那是为自卫起见$还要用长竹竿来抵御的*& )抵御*落后的)各种礼式*是鲁迅一生的战斗&-二十四孝图.对封建孝道进行了无情的抨击&对)老莱娱亲*肉麻"虚伪"矫情的批判自不必说$对)郭巨埋儿*视儿童如草芥"戗害儿童生命的极端愤慨$与-狂人日记.中)救救孩子*的呐喊殊无二异&作者绝望地说$)怕看见我的白发的祖母$总觉得她是和我不两立*$)对于先前痴心妄想$想做孝子的计划$完全绝望了*&)死了的曹娥$和她父亲的尸体$最初是面对面抱着浮上来的&然而过往行人看见的都发笑了&*对封建卫道者)都发笑*的表现$作者坚决予以反击555 )好;在礼仪之邦里$连一个年幼555呜呼$+娥年十四,而已555的死孝女要和死父亲一同浮出$也有这么艰难;* 反击对象直指礼教&对封建教育的落后$作者也竭力抨击&)另想到别国的儿童用书的精美$自然要觉得中国儿童的可怜*$)我们那时有什么可看呢$只要略有图画的本子$就要被塾师$就是当时 !鲁迅:鲁迅全集#第%卷%1<2:北京!人民文学出版社$%##!!&6"$&&$&All Rights Reserved.的+引导青年的前辈,禁止$呵斥$甚而至于打手心*$对儿童读物缺乏"儿童教育落后的现状予以揭露&教育落后在-从百草园到三味书屋.中亦有体现!读物不适合儿童$不适合教育$教学方式单一"枯燥&家庭教育亦然&孩童渴慕绘图的-山海经.$大人)谁也不肯真实地回答*&)要到东关看五猖会去了*$)这是我儿时所罕逢的一件盛事*$父亲却让)我*背-鉴略.&-岁的事$到现在还留有阴影555)我至今一想起$还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书*&对成长过程中所见的乡间落后习俗"丑陋世相$作者都做了批判&对衍太太的流言$>城人的脸$>城名医)有意的或无意的*行骗$新式学校中的关帝庙"做法事"放焰口$清国留学生赏樱花"学跳舞$日本爱国青年的狭隘"狂妄与排外$进城十天的革命党换皮袍77作者都在冷静叙述与简笔勾勒中予以揭露&四是对自己及亲友也进行了剖析"批评&作者对自己屈从陋习$没有让父亲临终)没有痛苦*$一直耿耿于怀$认为)这却是我对于父亲的最大的错处*$体现出鲁迅严厉的自我解剖精神&对在即将去看五猖会时让孩童背书这种违背儿童天性的行为$作者并没有因为是父亲就原谅$就不加批判&对阿长所承陋习$尤其是脱下裤子可挡长毛的大炮之愚昧$作者进行了无情的揶揄&正因)当时的经验眼光*存在$-朝花夕拾.中有许多杂文笔法内容$这是为表现)纷扰*的一种巧妙安排&阅读-朝花夕拾.$不能忽略这些内容$否则就是一叶障目"买椟还珠&#三%学者鲁迅的考证民俗风情描写是-朝花夕拾.的特色$是整本书阅读的重要内容&这部分内容的描述$作者综合运用两种视角&-狗6猫6鼠.中老鼠正月十四夜娶亲的传说$-阿长与8山海经9.中除夕与初一的年俗$-五猖会.与-无常.中的迎神赛会$都从不同侧面反映当地当时的民俗民风&这些都是用)当时的经验眼光*来叙写的$充满趣味性&-五猖会.援用-陶庵梦忆.中的描写$-无常.中征引-玉历钞传.与-陶庵梦忆.中的内容$以及-二十四孝图.-后记.对)二十四孝图*的考证$又是)从目前的角度来观察往事*$是以成人的视角$以学者"批评者的身份来表述的$其间不乏对封建的"落后的"愚昧的因素予以坚决批判&如在-二十四孝图.中$作者愤然谴责具有民俗色彩的图画中所透露的封建意味$对肉麻"虚伪"矫情的)孝*进行了无情抨击&在-后记.中$对无常画像做了考证性补充$对)老莱娱亲*的画法也做了不同的考证&这种学者的考证$又使民俗描写更为严谨$充满学术气息$这也是该书的独特价值&由此$需要围绕)朝花*与)夕拾*的双重视角$剖析作家在作品中的三种身份与作品的三种言说方式$确定-朝花夕拾.的阅读内容$设计阅读任务&三"-朝花夕拾.阅读教学实施的要点客观地说$初中生阅读内容丰富"思想深刻"风格多样的-朝花夕拾.有一定难度&基于前文所谈的双重视角$教学须做到以下几点!首先$需要重新定位其课程价值&作为中学阶段第一部必读名著$统编教材将其阅读功能定位于)消除与经典的隔膜*有一定的合理性$但教学实践大可不必亦步亦趋$更不能奉为圭臬&教师是课程的建设者"教学资源的开发者与利用者&-朝花夕拾.整本书阅读教学$教师不仅不能缺位$而且要依据作品与学情$完成对-朝花夕拾.阅读价值的重新定位555依据作品$是为了充分发挥作品的All Rights Reserved.价值$以理解乃至继承鲁迅精神为务'基于学情$是为了发展性地阅读作品$可以分阶段阅读$阶梯化推进&其次$需要重构与细化探究专题&在完成所有单篇阅读之后$宜重构与细化专题&从成长时与写作时两个视角"两个维度重构专题!前者聚焦昔日生活"故乡生活'后者指向抨击时弊&两个视角形成两个相对宏观的探究体系&需要说明的是$同一篇文章两个视角的内容不能断然分开"泾渭分明$而是要水乳交融$形成有机整体&对两个视角下的内容体系还须进一步细化&如)鲁迅笔下的那些人物*$首先分为成长过程与当下两个不同时间段所遇到的人物'成长过程中所遇人物$可从褒贬两类情感分类&对一些特殊人物$不要概念化$而要综合分析作者的复杂情感$如父亲&对父亲$既要看到他不懂儿童心理$也要看到他病中与临终的痛苦&阅读还需要重构与细化言说方式"文体风格方面的探究专题&-朝花夕拾.的言说方式"文体特征$尤其是杂文"随感笔法在作品中的运用$也是整本书阅读的重要内容&再次$实施分层阅读"发展性阅读&教师指导学生阅读-朝花夕拾.宜分层$宜实施发展性阅读&对作品内容的整体理解是第一层次$对作品中流露出的复杂情感的把握是第二层次$对作品言说方式"文体风格的审美化解读是最高层次&学生对-朝花夕拾.的分步阅读$可结合统编教材实施&七年级结合-从百草园到三味书屋.-五猖会.-阿长与8山海经9.等反映童年生活的课文$完成对作品中童年生活"儿童教育等专题的阅读'八年级结合-藤野先生.$回溯-琐记.$再读-范爱农.$完成对鲁迅外出求学经历的把握$探究青年鲁迅思想的转型与变化'九年级可以结合其杂文阅读$回溯-朝花夕拾.中杂文"随感笔法的内容$体味作者对时弊的抨击$领会战斗精神$学习其杂文艺术&正如钱理群所言$鲁迅作品是)应该终生阅读的*&终生阅读就是发展性阅读$是随着阅读积累的丰富$不断加深对-朝花夕拾.博大"精深思想的体认"领会&此外$在阅读过程中坚持知人论世$必要时提供背景知识作为信息支架&信息不对称就难以产生共鸣&阅读-朝花夕拾.$学生对抨击时弊的内容有障碍$是信息不对称使然&教师可提供"(%!年""(%$年的背景资料$但并非要将所有琐碎信息全部提供给学生$整合介绍女师大风潮与)三一八惨案*及)现代评论派*的谬论$结合作者被解职与)流离中*的生活呈现即可&提供整合的"精当的背景资料后$学生对不同作品中反复出现的)正人君子*)名教授*之流就能理解$亦可为其他作品的阅读做好准备&至于这些资料$当以-鲁迅全集.第%卷中相关作品的注释为首选$必要时$可将作品同时期的杂文与互文对读的资料作为补充&All Rights Reserved.。
鲁迅的作品朝花夕拾
鲁迅的作品朝花夕拾鲁迅的作品朝花夕拾《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
内容简介/朝花夕拾[鲁迅的散文集]《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集。
文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。
作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻;形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴趣盎然，这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。
全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部分组成。
《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。
分篇简介/朝花夕拾[鲁迅的散文集]《小引》----写了作者对本文的创作的写作背景记述了作者童年的生活和青年的求学经历，追忆那些难于忘怀的事情，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
《狗·猫·鼠》——通过对猫和鼠的一些秉性、行为的描写来比喻所谓的“正人君子”并阐述作者仇猫的原因。
《五猖会》——对旧的教育制度和教育方法的抨击，表达了作者对此的厌恶之情。
《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人。
《阿长与〈山海经〉》——本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的八件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良，乐于助人，对生活有着美好希望，热心帮助孩子解决疑难的普通保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念，祝愿之情。
《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷。
《从百草园到三味书屋》——通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的对比，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
走进名著馆之《朝花夕拾》—读你的感觉像春天
《 朝花夕拾》 中有很多语言充满诗意 ， 读鲁迅先生这些对童年回忆 的散文 ， 正如 读着发 自鲁迅先生心底的那份热爱自然、 向往 自由的童真童趣。我们仿佛看到了幼 年的鲁迅趁大人不注意 ， 钻进了百草园， 他与昆虫为伴 ， 采摘野花野果 。 在三味书屋 ， 虽然有寿先生的严厉教诲 ， 却仍压抑不了学生们心中的孩子气。童年是那么天真烂 漫， 令人回味 ， 尤其是作者以一个孩子 的眼光去看待世界， 读起来更让人感到异常亲 切， 充满激 情。 鲁迅的文笔绵密细腻 、 真挚感人 ， 犹如潺潺溪水 ， 沁人心脾。 这本散文 集真实地纪录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历，追忆那些难以忘 怀的人和事，
是极其认真的， 他把“ 的讲义都用红笔添改过了， 我” 血管移 了一点位置也要指出。 寥 寥几笔就表现出藤野先生的高贵品质 ， 写出了鲁迅对他的景仰。鲁迅在《 朝花夕拾》
中对一 个人 用 了相 当 多的笔 墨 ， 便是 保 姆 “ 妈妈 ”她 是 个 需要 一 分为 二看 待 的 那 长 ，
笔法”即对现实的议论）显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。 狗 ・ ・ 一 （ ， 如《 猫 鼠》
文既有 作 者对童 年 时拥 有过 的一 只可 爱 的小隐 鼠 的深情 回忆 ， 又有 对祖 母讲 述 的民
间故事生动的记叙 ， 同时揭示了现实中那些像极了“ 的正人君子的真实面 目。 猫”
三 、 明 的对 比 ． 鲜 辛辣 的批 判
拾》 原名《 （ 旧事重提 》 ； ）诗歌集《 野草》 杂文集《 ； 热风》华盖集》 三闲集》 二心集》 《 《 《 《 而已集》坟》 《 等。
力 荐 撂 要 ， 一一 一 一
《 朝花夕拾》 是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。 鲁迅将对往事 的回 的生活紧密地结合起来 ， 充分显示了他关注人生 、 关注社会改革 的巨大热情。 这本集 子共收入 １ 篇作品 ，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经 Ｏ
朝花夕拾初一读后感(10篇)
朝花夕拾初一读后感(10篇)朝花夕拾初一读后感(10篇)《朝花夕拾》常插入与内容相关的典故传奇，使文章内容更加丰富多彩;更有说服力，这点值得我们在写作上运用。
以下是我整理的朝花夕拾初一读后感，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。
朝花夕拾初一读后感精选篇1成长的道路就像是一颗怪味豆，五味杂陈，但它总能让你回味无穷。
在这几天的国庆假期里，我读了一本名叫《朝花夕拾》的散文集。
这本书的是我国闻名的文学家鲁迅先生。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，主要记叙的是鲁迅先生从小到大遇到过的人，事，物，按书中的话说就是“从记忆中抄出来”，这本书就像是一本回忆录。
在鲁迅先生的这本回忆录中，有美妙的记忆，也有对旧社会的打击和不满，写出了最真实的童年和青年生活。
《朝花夕拾》这本书是由数十篇文章组成的。
在这几篇文章中，最令我印象深刻的还是《阿长与在这本书中，除了长妈妈，鲁迅还塑造了一个又一个鲜活的人物形象：封建的父亲、教学严谨的藤野先生……描绘了一幅又一幅真实的画面，盛大的五猖会、丰富的百草园等等。
鲁迅用最为生动的笔墨，让我们身临其境，似乎在和书中的人做一次心灵的沟通。
《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性的散文集，写了当时玩耍的无忧无虑和旧社会的黑暗。
拿现在的生活和以前相比，我们现在真得算是很幸福了。
所以，我们要珍惜当下的幸福生活，向往美妙的将来，当然，也要回忆过去的酸甜苦辣。
作为二十一世纪的中同学，我们要奋勉图强，努力学习，将来为祖国争光！朝花夕拾初一读后感精选篇2腰束草绳，脚穿草鞋，项挂纸锭；手握破芭蕉扇，铁索，算盘；肩膀耸起，长长的头发直披下来，眉眼“八字”；二尺方帽，长舌头，这便是鲁迅所崇拜的无常了。
无常，地位平凡，身着朴实，装扮得吓人，却是鬼里最和善的了。
我小时候听人讲过无常这一说，光是相貌，脑海里便消失了一个妖魔鬼怪，长头发、长舌头，不吓人才怪。
而鲁迅笔下的无常，恰恰与我之前的想象相反，原来世界上真有像无常这类的人呢！妖魔鬼怪通常认为是没有心，恶毒，可偏偏千万别把无常跟他们混为一谈，如果把这个世界比作阴间，像无常的能有多少？传奇无常在勾魂时，要勾隔壁患伤寒快要一命呜呼的人，而那人的母亲因快要失子的哭声撕心裂肺，如果是你，你会怎么做？选择狠心，还是放弃？你错了，你会由于怕大王打你而必需狠心夺去生命。
【易失分点】专练01：《朝花夕拾》(解析版)
七年级上册【易失分点解读】【易失分点“避雷”】【注意事项】人物形象《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
阿长出自《阿长与山海经》阿长是鲁迅儿时的保姆，她睡相不好、喜欢切切察察，而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐鼠，这些都使鲁迅对她感到厌烦，但是当她真诚善良的一面表现出来时，如送给鲁迅心心念念的《山海经》，鲁迅不禁心生敬意和感激。
阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女，她粗壮耐劳，真诚善良。
藤野先生出自《藤野先生》藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬的一位良师。
他不修边幅，但治学严谨。
他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。
这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。
父亲出自《五猖会》在《五猖会》中，鲁迅塑造的“父亲”形象似乎不近人情，与现实有些出入，主要是为表达主题而设置。
父亲利用孩子爱玩的天性强迫孩子背书，使孩子深受打击，留下心理阴影，从而揭示了封建家长制对于儿童天性的压制和摧残。
范爱农出自《范爱农》范爱农是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。
艺术特色《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文章，但它们不是对往事的单调的记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。
作者撷取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述，选择富有个性的情节和细节描画人物的性格，使作品充满浓厚的生活气息，人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象。
1.在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者鲁迅真实而丰富的内心世界。
如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
谈《朝花夕拾》的文体
朝花夕拾作品体裁
朝花夕拾作品体裁
《朝花夕拾》是一部由鲁迅创作的散文集，其中包含了二十篇散文作品。
整个散文集以鲁迅个人的经历和观察为基础，通过描写一系列的人物和事件，表达了对封建社会的批判与对现代社会的思考。
作品体裁上，《朝花夕拾》属于散文。
散文是一种以散文为形式进行创作的文体，其特点是以自由、散漫的方式来表达主题，通过描写、议论等手法来展现作家的感受和见解。
《朝花夕拾》的散文作品多样且丰富，既有感怀往事的回忆散文，如《从百草园到三味书屋》、《小神经》等；也有对社会现象的观察与思考的散文，如《孔乙己》、《药》等。
此外，《朝花夕拾》中的散文作品还涉及到了小说、绘画等多种艺术形式，使得整个散文集在表达方式上更加多样化。
鲁迅通过描写生活中的琐碎细节和个人的情感体验，巧妙地展示了封建社会的荒谬与黑暗，以及对现代社会的向往与思考，表达了对人性的关怀与对社会的深思。
朝花夕拾的文体特征
朝花夕拾的文体特征
《朝花夕拾》是鲁迅所写的一部回忆性散文集，其文体特征主要包括以下几点：
- 回忆性：全书以回忆往事为主线，记录了鲁迅从童年到青年时期的生活经历、人物和故事，具有强烈的个人情感色彩。
- 夹叙夹议：作者在叙述过程中，常常穿插自己的思考、评论和感慨，使读者更深入地了解他对事物的看法和态度。
- 简洁明快：语言简洁流畅，表达直接明了，不多加修饰，更能体现出回忆的真实性和亲切感。
- 讽刺幽默：鲁迅善用讽刺和幽默的手法，对社会现象和人性的弱点进行批判和揭示，使作品具有深刻的思想内涵。
- 文化内涵：书中涉及许多中国传统文化、民俗风情等内容，展现了丰富的文化底蕴。
- 多样的艺术手法：作者运用了比喻、拟人、对比等多种艺术手法，使文章生动形象，富有感染力。
这些文体特征使得《朝花夕拾》在展现鲁迅个人成长历程的同时，也反映了当时社会的种种问题和现象，具有较高的文学价值和社会意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈《朝花夕拾》的文体
作者：李德尧， LI De-yao
作者单位：荆州师范学院中文系,湖北,荆州,434100
刊名：
晋东南师范专科学校学报
英文刊名：JOURNAL OF JINDONGNAN TEACHERS COLLEGE
年，卷(期)：2002,19(4)
被引用次数：1次
1.朱自清论现代中国的小品散文
2.鲁迅南腔北调集·〈自选集〉自序
3.鲁迅朝花夕拾
4.李长之鲁迅批判
5.林语堂论文
6.鲁迅且仃亭杂文·忆丰素园君
7.冰心寄小读者·通讯十三
8.阿英现代十六家小品序
9.郁达夫中国新文学大系·散文二集导言
10.鲁迅南腔北调集·小品文的危机
11.王统照纯散文
1.张占杰创作与解读的冲突——重读《从百草园到三味书屋》[期刊论文]-石家庄学院学报 2008(1)本文链接：/Periodical_jdnsfzkxxxb200204004.aspx。