四年级语文上册 第八单元 30《全神贯注》教材分析 鲁教版
四年级语文上册 第八单元 30《全神贯注》教学设计(理解语句) 鲁教版
《全神贯注》教学设计（理解语句）教学要求：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程：一、导入新课。
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。
1、检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2、提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？三、全班交流。
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流。
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
）（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（说明罗丹工作紧张忙碌）（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。
）2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。
鲁教版四年级语文上册30全神贯注
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a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己 发现的问题。
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b、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟 酌。
痴
（1）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。 （2）用一个四字词语来形容罗丹的工作状态。
（3）从这里，你体会到了什么？
（4）补充说话：
这个时候，他忘记了
，忘记了
经消失了如，醉只如剩痴下、全神贯注。
，忘记了
，好像整个世界都已
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哎哟！你看我，简直把你忘记 了。对不起，请不要见怪。
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知 道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
——茨威格
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他5岁上学，刚开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师和同学们的讥笑，有时还会 被罚站。9岁被迫转学，他没有考上大学。
喂！亲爱的朋友，你怎么 啦？我还在屋子里呢！
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罗丹在艺术创作中表现了怎样的精神呢？ 罗丹在艺术创作中表现出全神贯注的工作态度和对艺术执著追求、精益求精的精神。
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那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为 从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
四年级语文上册第八单元30《全神贯注》教材分析鲁教版(最新整理)
《全神贯注》教材分析一、教材解读：1。
课文简说.这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事.文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
选编这篇课文的意图,一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风;二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
2。
词句解析。
（1)对句子的理解。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注.这两句话是茨威格对这件事的感触。
他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。
在学校可以学到很多的知识,但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。
所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多.(2)对词语的理解。
全神贯注：全副精神高度集中。
文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉,浑然忘我的工作状态和执著精神。
端详：仔细地看.文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方.仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。
文中指罗丹塑的女像令人欣赏。
径自：自作主张,直接行动。
文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。
二、教学目标：1。
认识本课5个生字，结合上下文体会新词的意思.2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
三、教学建议：1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情.2.本文为略读课文,应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注"的含义。
四年级语文《全神贯注》说课稿
四年级语文《全神贯注》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《全神贯注》是四年级语文教材中的一篇精读课文，位于本册教材的“专注与勤奋”单元。
本单元旨在通过多篇课文的学习，引导学生理解并培养专注、勤奋的学习态度和习惯。
本课作为单元的核心课文，不仅承载着传授语文知识、提升阅读能力的任务，更承担着情感、态度、价值观的培养重任，即通过罗丹全神贯注创作雕塑的故事，引导学生体会专注带来的成就与价值。
教材内容分析：本课通过讲述法国著名雕塑家罗丹在创作时全身心投入的故事，展现了“全神贯注”的深刻内涵。
课文语言生动，情节紧凑，通过对罗丹动作、神态的细致描写，让读者感受到其专注的精神状态。
主要知识点包括理解“全神贯注”的含义，学习并运用描写人物动作、神态的词语和句子，以及体会文章所传达的专注精神。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文本，但在深入理解和情感体验方面仍需引导。
部分学生可能对学习内容的兴趣点不同，对“全神贯注”这一抽象概念的理解可能存在差异。
此外，学生在长时间保持注意力集中方面也面临挑战，这与本课主题紧密相关，可作为教学切入点。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够准确理解“全神贯注”的含义，掌握并运用文中描写人物动作、神态的词语和句子。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学习如何通过具体事例体会人物精神品质，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受并认同“全神贯注”的重要性，激发学生在学习和生活中培养专注品质的意愿。
四、说教学重难点教学重点：理解“全神贯注”的含义，学习并运用文中描写人物动作、神态的词语和句子。
教学难点：深刻体会“全神贯注”的精神价值，并将其内化为个人行为准则。
五、说教法教学方法：采用讲授法、讨论法和情境模拟法相结合。
通过讲授引导学生理解课文基本内容，讨论法促进学生对“全神贯注”内涵的深入思考，情境模拟则让学生亲身体验专注的重要性。
四年级语文上册第八单元30全神贯注培优教案鲁教版
全神贯注教学目标1.知识与技能：学会本课的生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
3.情感态度与价值观：让学生感悟罗丹成功的原因是因为他做事全神贯注，从而明白做事认真的重要性。
教学重点1.理解“全神贯注”的含义。
2.学习作者刻画人物的方法。
教学难点1.学习作者刻画人物的方法。
2.根据内容发表自己的见解。
教学时间1课时。
教学过程一、导入。
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。
谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：1.自读课文，扫清字、词障碍。
2.再读课文，理清文章脉络。
3.按照阅读提示研读课文。
4.小组交流、讨论。
5.大组汇报二、按照学习方法，进行学习。
三、（以小组为单位）汇报学习情况。
1.小组1：读课文，并讲解不理解的词意。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。
）2.小组2：理清课文脉络。
参考答案：（课文分三部分）第一部分：（1、2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：（3、4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。
）（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。
）3.按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。
（出示投影）问题：①介绍有关罗丹的资料。
②课文讲了一件什么事？③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。
（曲线部分由老师补充。
）④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。
根据问题小组汇报。
参考答案：1.略。
2.课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
3.画句子略。
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
（在汇报这部分时，老师引导：①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）4.略。
四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《全神贯注》教案(精品)
《全神贯注》教案教学目标1.认识本课6个生字，结合上下文体会“全神贯注”、“端详”、“痴痴”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习并体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
教学重点抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学方法质疑问难——想象叙述——感情朗读课前准备罗丹简介、相关雕塑作品的模型或图片，多媒体课件。
课时安排一课时教学过程一、导课1.同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，媒体出示：科学家的图片，引出全神贯注（1）指名读词语。
（2）谁来说说“全神贯注”的意思？板书：全神贯注（注意：“贯”字的笔顺）2.能用你自己的理解说说，什么时候该保持注意力高度集中？3.想想我们学过的课文或身边的人中，有没有具备这种精神的人？4.今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家——罗丹。
媒体出示：罗丹的雕塑作品《思想者》出示课题：26 全神贯注5.齐读课题。
读了课题，你有什么想了解的？（预设：罗丹全神贯注干什么？他是怎样全神贯注的？）说明：由课题入手，使学生理解“全神贯注”的含义，初步感知人在什么情况下会保持注意力高度集中。
引出本课的主人公罗丹，并且通过观察他的雕塑作品对人物有一个感性的认识。
最后对课题进行有针对的质疑，学生带着问题初读课文，有利于主动分析课文寻找答案。
二、授课1.初读课文。
使用“手机”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
（1）学生自学课文。
媒体出示：自学提示：①用自己喜欢的方法自学课文中的生字。
②轻声读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。
③想想你能解决刚才提出的哪些问题？（2）交流反馈自学情况。
①学生接龙读课文，正音，评议。
②说说自己所解决的问题。
2.研读课文（1）根据学生回答，老师提问：罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题吗？（预设：罗丹为什么要全神贯注地修改女塑像？他是怎样修改塑像的？）（2）我们先来解决第一个问题。
四年级上册语文 教案《30 全神贯注》 鲁教版
《全神贯注》教学设计教学目标1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
3.通过具体事例并抓住人物动作、语言、神态来表现人物全神贯注的写法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。
2.理解课文结尾一段话。
教学过程一、课前准备生介绍茨威格、罗丹。
过渡：通过听同学的介绍，结合你的预习，你觉得罗丹是个怎样的人？二、导入今天，我们学习30《全神贯注》，看看课文是怎样写这个人的？三、明确目标1、出示导读，指名读，说说本节课的教学任务：课文写了一件什么事儿？表现了罗丹的什么精神？2、生自由读书，指名说一说。
四、品读课文过渡：这件事儿表现了罗丹的什么精神？课文是如何具体描写的呢？1、小组合作读书，画出印象最深刻的地方，写下自己的想法。
2、汇报交流。
师点拨：第一处：罗丹自己端详一阵……修改起来。
（1）作者从哪些方面进行了描写？（语言、动作、神态）（2）留意标点。
……你觉得省略了什么？他在想什么？！你感受到什么？罗丹此时的心情如何？（3）自己轻声读一读体会一下。
指名有感情读。
（4）总结：一个词，一个标点符号，一个表情，都能让我们感受到罗丹的（全神贯注）。
同学们，我们在写作时也要仔细推敲所用的词语，标点，在描写人物时对人物的语言、动作、神态进行细致传神的描写。
第二处：罗丹一会儿上前……手不停地挥动。
（1）作者抓住了罗丹的哪几个部位来写？（2）作者抓住罗丹的嘴、眼、四肢来写，为什么不写他的头发？肩膀？学生体会应抓住重点部位，能体现人物特点的部位来进行描写。
（3）可以打乱顺序吗？为什么？（4）此时罗丹情绪如何？试着有感情朗读。
第三处：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）醉酒是什么样的？文章将罗丹比喻成喝醉了酒，合适吗？（2）出示此处翻译的另一个版本，指名读。
三穗县某小学四年级语文上册第八单元30《全神贯注》课件鲁教版四年级语文上册第八单元30全神贯注课件鲁
罗丹在全神贯注的雕塑！
罗丹的作品
4.联系实际谈谈你对课文最后一句话的体会。
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到 的。比我多年在学校里学到的还要多。因为 从那时起，我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
做任何事情都应该全 神贯注才能成功！
罗丹作品欣赏
知识视窗
c. 这样的桥存在于心灵与心灵之间， 民族与民族之间，国家与国家之间。
d. 这样的桥越多、越普遍，我们这个 世界就越和谐、越美好。
a. 第三部分写以尊重、谅解、 关注和信任构筑起来的无形的桥， 这样的桥越多越普遍，我们这个 世界就越和谐、越美好。文章内 涵丰富，富有哲理。
a.心灵之桥
a.电话——沟通的 a. 桥出门在外，要想和家人、
a.
最 中 国 桥 梁 之
a.我国现今跨径最大、建造最早的单孔石拱桥 b.——河北赵州桥
a.再见
a.～
a.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的 一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信 人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不
妥协的信念。
a. 谢谢观看
第四单元 · 阅读
形形色色的植物
a.
最 世 界 桥 梁 之
a.世界最大跨度的公路铁路两用桥 b.——香港青马大桥
最 世 界 桥 梁 之
a.
a.世界首座旋转式桥梁 b.——英国的千年桥
a.
最 世 界 桥 梁 之
a.世界上在建的最长的跨海大桥 b.——杭州湾跨海大桥
a.
最 中 国 桥 梁 之
a.中国第一座横跨长江的铁路公路两用大 桥
全神贯注
理解词语
小组讨论
1.默读课文，说说课文讲了一件什么事？
鲁教版语文四年级上册第30课全神贯注教案
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设三：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）
师：但在在罗丹眼里这件作品······
预设四：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2）交换读。
板书：
全神贯注
一会儿一会儿
(罗丹)好像似乎精益求精
一刻钟半小时大约过了一个小时
激发学生学习兴趣。
现提出问题，让学生带着问题阅读。
通过问题预设，让学生充分分析并理解课文内容。
教学反思
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
预设二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
小学语文_全神贯注教学设计学情分析教材分析课后反思
《全神贯注》教学设计一、教学目标：1、认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，学会用简短的话来概括。
体会文中罗丹对待工作精益求精的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点、难点：1、通过人物的言行体会文中罗丹对待工作精益求精的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
联系实际体会课文最后一段画的含义。
三、课前准备：多媒体课件。
教学过程一、名言导入同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句?(指名说)老师这里也有一句名人名言要送给大家。
1.出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：(我们教给我们要善于发现生活中的美)其实，罗丹不仅善于发现美，而且善于创造美，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。
(板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。
)齐读课题。
谁来猜一猜全神贯注是什么意思？你能换一个词吗？（聚精会神、专心致志，一丝不苟）师：老师相信学习了这篇课文你会对全神贯注有更深的理解。
那么这篇课文讲了一件什么事呢?)二、初读课文，整体感知。
1、出示课件：大声读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?2、课件出示生词：邀请挚友端详哎哟径自吱吱响痴痴地笑仪态端庄叽里咕噜斯帝芬·茨威格师：斯帝芬·茨威格是一个外国人的名字,他是罗丹的挚友，“挚友”你能猜到是什么意思吗?关系密切的朋友。
那么，罗丹和茨威格之间发生了怎样的故事呢？3、概括课文主要内容师:谁来概括一下课文的主要内容指一名学生用自己的话概括课文内容。
（师：课文中指的是谁在全神贯注地干什么?谁能把这个词扩充为一句话?)这篇课文讲的是“法国伟大的雕塑家罗丹全神贯注地修改塑像的故事.”。
师:这就是课文的主要内容。
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《全神贯注》教材分析
一、教材解读：
1.课文简说。
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这两句话是茨威格对这件事的感触。
他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。
在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。
所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。
（2）对词语的理解。
全神贯注：全副精神高度集中。
文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。
端详：仔细地看。
文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。
仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。
文中指罗丹塑的女像令人欣赏。
径自：自作主张，直接行动。
文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。
二、教学目标：
1.认识本课5个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
三、教学建议：
1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。
教师可参考以下教学思路进行教学。
一是以读为主线，按照预读准备（默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单写一写感受）、交流研讨（交流对画出句子的感受，讨论最后一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。
二是以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最后一段话的体会。
3.要注意将体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。
从“罗丹左右端详一阵，却皱着眉头”第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察，认真思考，到精益求精，反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。
在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。
4.本课要求认识的5个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。
生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。
课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生欣赏罗丹的传世杰作，认识罗丹的精神，走近伟人。
5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。
应加强有感情朗读的指导，通过朗读进
一步理解课文内容，体会课文的思想感情。
四、相关链接：
罗丹（1840—1917）法国雕塑家。
14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。
1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。
他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农民》等作品都有新的创造，曾受到法国官派学派的抨击。
包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。
罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。
罗丹一生作了许多速写，别具一格，并有《艺术论》传世。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。
茨威格（1881—1942）奥地利作家。
生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。
纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。
1942年在巴西偕妻自杀。
主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。
他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。