语文课程标准
小学语文课程标准
小学语文课程标准小学语文课程是基础教育课程体系的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养具有不可替代的作用。
小学语文课程标准则是指导小学语文教学的重要依据，它明确了课程的性质、目标、内容、实施建议等方面的要求，为广大教师提供了教学的方向和准则。
一、课程性质小学语文课程具有多重性质。
首先，它具有工具性。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，通过语文课程的学习，学生能够掌握基本的语言文字知识和技能，能够运用语言文字进行有效的交流和表达。
其次，它具有人文性。
语文课程承载着丰富的人文内涵，蕴含着中华民族的优秀传统文化、人类的智慧和情感。
通过语文学习，学生能够受到人文精神的熏陶，提高自身的人文素养和道德品质。
二、课程目标小学语文课程的目标主要包括以下几个方面：1、知识与技能目标学生要学会汉语拼音，能说普通话，认识 3000 个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，具有独立阅读的能力，能初步学会默读、略读和浏览，能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。
2、过程与方法目标通过语文学习，学生要能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文，逐步掌握语文学习的方法，提高语文学习的能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生积极向上的人生态度和价值观，增强民族自豪感和文化自信心。
三、课程内容小学语文课程内容丰富多样，包括识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习等。
1、识字与写字这是小学语文教学的基础，要让学生掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、阅读阅读教学要注重培养学生的阅读理解能力，引导学生感受阅读的乐趣，学会默读、朗读、精读、略读等不同的阅读方法，积累语言材料，提高语文素养。
3、写话与习作从低年级的写话开始，逐步引导学生进行习作，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，让学生能够用书面语言清晰地表达自己的想法和感受。
《义务教育语文课程标准》
《义务教育语文课程标准》义务教育语文课程标准（以下简称“义务教育语文课程标准”）是中华人民共和国教育部根据国家教育方针，结合中国语言文字文化传承传统和时代特点，结合义务教育中学生的实际情况，结合义务教育学科的实际推进，制定的一套义务教育阶段语文课程指导思想、教学要求及考核标准。
义务教育语文课程标准的主要内容包括：一、义务教育语文课程标准指导思想。
以中华传统美德和时代特色为指导，坚持“素质教育、价值取向教育、和谐发展教育”的理念。
二、义务教育语文教学要求。
1.重学生的自身发展和全面发展，培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力、创新能力和表达能力。
2.重学生的思想道德修养，发展学生的思想品德，培养学生的责任感、团结协作精神、尊重他人和社会责任感，使学生在学习中形成乐于学习的良好心态和习惯。
3.重培养学生的语文文化知识，探究中国语文文化传承传统，建立学生初步识记、理解、表达中国文化的知识体系，使语文学习成为学生在学习中接触和感知文化的重要渠道。
4.重学生的学习经验，以学生的学习体验作为义务教育语文教学的重要纽带，寓教于乐，让学生在实践中体验中华传统文化。
三、义务教育语文考核标准。
1.文学科应在为学生提供宽广知识、培养文学素养、开发创新能力、探究文化传承和把握语言技能方面取得一定成绩。
2.文学科考核应重点考察学生的阅读理解能力、写作能力、思维能力，对学生的文学素养、创新能力、文化传承力、语言技能应给予培养和表扬。
义务教育语文是中华传统文化的传承与发展，也是继续革命前辈遗志的有力保证。
只有运用科学的义务教育语文课程标准，才能为学生提供良好的学习环境，提高学生的文学素养，使学生在学习中体验中华传统文化，走向成功。
《语文课程标准》
《语文课程标准》语文课程标准。
语文课程标准是我国教育领域的重要文件，它对于语文教育的发展和指导起着至关重要的作用。
语文课程标准的修订，是为了适应时代发展的需要，更好地培养学生的语文素养，提高语文教育的质量。
语文课程标准的制定，是为了促进学生全面发展，提高学生语文综合素质，培养学生的语言表达能力和文字理解能力，使他们能够在未来的社会生活和学习中更好地适应和发展。
首先，语文课程标准要求学生掌握基本的语言文字知识和技能。
学生在学习语文的过程中，要掌握语音、词汇、语法、修辞和表达等基本知识，掌握正确的书写和表达技巧，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感，正确地理解和运用语言文字。
其次，语文课程标准要求学生培养良好的语言文字习惯和品质。
学生在学习语文的过程中，要培养正确的语言文字习惯，尊重语言文字规律，尊重语言文字的权威性和规范性，树立正确的语言文字观念，培养正确的语言文字品质，使他们能够用语言文字传递真实、美好、正能量，树立正确的语言文字观念，提高自身的语言文字素养。
再次，语文课程标准要求学生培养批判性思维和创造性思维。
学生在学习语文的过程中，要培养批判性思维和创造性思维，善于分析、思考、评价和创造，善于理性思考，善于创新思维，善于发现问题、解决问题，使他们能够独立思考，善于分析问题，善于解决问题，善于创新，提高自身的综合素质。
最后，语文课程标准要求学生培养正确的审美情感和人文精神。
学生在学习语文的过程中，要培养正确的审美情感和人文精神，善于欣赏、理解、表达和创造美，善于感悟人生、感悟世界，使他们能够热爱生活，热爱美，热爱人文，提高自身的人文素养。
总之，语文课程标准的制定和实施，是为了促进学生全面发展，提高学生语文综合素质，培养学生的语言表达能力和文字理解能力，使他们能够在未来的社会生活和学习中更好地适应和发展。
语文课程标准的实施，需要全社会的关注和支持，需要教师的努力和付出，更需要学生的认真学习和努力实践。
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准(完整版)初中语文新课程标准(完整版)1一、语文学科课程理念的培训标准(一) 语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
(二) 语文课程的基本理念1、目的理念：全面提高学生的语文素养(1) 了解九年义务教育对语文课程的要求(2) 理解语文素养的基本点。
2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。
3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。
5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。
(1) 语文课程的评价目的：不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善过程，从而有效地促进学生的发展。
(2) 语文课程的评价指标体系：三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
(3) 语文课程新的评价观念：注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出学生发展的过程，贯穿日常的整个活动，促进学生的全面发展。
6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
(三) 语文课标与教学大纲的比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目的内容标准各领域 /主题/知识点的学习结果教学内容及要求实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议教学建议课时安排教学中应注意的问题考核与评价附录术语解释案例二、语文课程目标的培训标准(一) 总目标：使学生获得基本的语文素养(二) 分类目标：1、全面提高学生的人文素养；2、培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；3、培养学生适应实际需要的语文能力；4、培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养；三、语文课程内容标准（《全日制义务教育语文课程标准》）的培训标准(一) 了解语文和语文课程1、语文：是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文低年级课程标准
语文低年级课程标准语文低年级课程标准主要包括以下几个方面：1. 识字与写字：低年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2. 阅读：低年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 写话：低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4. 口语交际：低年级学生要学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
此外，语文低年级课程标准还包括综合性学习、评价等方面。
在综合性学习中，要能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
在评价方面要充分发挥评价的激励功能，提倡多角度、有创意的阅读，提高阅读质量。
语文课程标准的课程理念
语文课程标准的课程理念
语文课程标准的课程理念包括以下几个方面：
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
这意味着语文课程应该注重培养学生的核心素养，包括语言文字运用能力、思维能力、审美情趣、文化修养等方面，以促进学生的全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
这意味着语文课程应该以任务为导向，将课程内容整合为一系列具有阶段性和发展性的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
这意味着语文课程应该注重选择具有时代性和典范性的课程内容，将不同领域的知识和技能整合在一起，以提高学生的综合素养。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
这意味着语文课程应该注重情境教学和实践教学，让学生在真实的情境中学习和运用语言文字，以促进学习方式的变革。
5.导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
这意味着语文课程应该注重过程评价和整体评价，将评价贯穿于整个教学过程中，以发挥评价的导向作用，促进学生的学习进步。
这些理念看似各自独立，其实有着内在的逻辑联系。
所有的课程最根本的任务是育人，发展学生的核心素养。
让我们的学生通过古今中外优秀文化的学习提升自己的思想文化修养，建立文化自信，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
语文课程标准是什么
语文课程标准是什么语文课程标准是指教育部颁布的关于语文课程的指导性文件，它是对语文教学内容、方法、要求等方面的规范和要求。
语文课程标准的制定是为了规范语文教学，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
那么，语文课程标准具体包括哪些内容呢？首先，语文课程标准包括语文教学的总体要求。
语文课程标准明确规定了语文教学的总体目标和任务，要求学生在语文学习中培养正确的语言文字运用能力，提高语文素养，形成积极的学习态度和良好的学习习惯，促进学生全面发展。
其次，语文课程标准包括语文教学的内容要求。
语文课程标准对语文教学的内容进行了详细的规定，包括语文基础知识、语文应用能力、语文审美情趣等方面的要求。
语文教学的内容要求既注重语言文字的基础知识和技能的培养，又注重培养学生的语文应用能力和审美情趣，使学生能够在语文学习中全面发展。
再次，语文课程标准包括语文教学的方法要求。
语文课程标准对语文教学的方法进行了规范，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用多种灵活的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效果。
此外，语文课程标准还包括语文教学的评价要求。
语文课程标准对语文教学的评价进行了规定，要求教师要根据学生的实际表现，采用多种形式的评价方法，全面、客观地评价学生的语文学习情况，促进学生的全面发展。
总的来说，语文课程标准是对语文教学的规范和要求，它包括语文教学的总体要求、内容要求、方法要求和评价要求。
遵循语文课程标准，可以有效地促进学生的语文学习，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
因此，教师和学生都应该认真遵循语文课程标准，努力提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
义务教育语文课程标准
义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分课程目标与内容学段目标与内容第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）第四学段（7～9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）恰当运用多种评价方式（三）注重评价主体的多元与互动（四）突出语文课程评价的整体性和综合性（五）具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生运用语言文字的能力，提高学生的综合素质，为学好其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，形成良好的人格和健全的人格；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
语文课程在继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统、增强民族文化认同、增强民族文化认同、增强民族凝聚力和创造力方面具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和基础作用决定了它在九年义务教育中的重要地位。
小学语文课程标准2024版
小学语文课程标准2024版一、理论基础二、课程目标1.听说读写能力：培养学生基本的听、说、读、写的语文运用能力，使学生能够流利地进行日常生活和学习中的语言交流。
2.文字表达能力：培养学生良好的文字表达能力，使学生能够用语言准确地表达自己的思想和感情。
3.阅读理解能力：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使学生能够理解文本的意思，提取信息和进行推理，并享受阅读的乐趣。
4.文学鉴赏能力：培养学生欣赏文学作品的能力，使学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，感受其中的情感和哲理。
5.信息素养：培养学生获取、评估和应用信息的能力，使学生能够利用现代信息技术进行信息和处理。
6.文化自觉和人文关怀：培养学生对中国传统文化的认同和传统道德观念的培养，提高学生的人文关怀和社会责任感。
三、课程内容1.语言文字知识与技能：包括词汇、语法、修辞、标点等语言文字的基本知识和技能的学习。
2.语言文字应用：包括语音、语调、语流、交际等语言文字的实际运用。
4.写作：包括书写、表达和组织文章结构的训练，培养学生撰写各种文体的能力。
5.口语：培养学生良好的口头表达能力和交际能力，包括演讲、朗读和对话等活动。
四、教学方法小学语文课程标准鼓励采用多样化、情境化和参与性的教学方法，注重学生的主动参与和合作学习。
教师应根据学生的兴趣、需求和能力开展富有启发性的教学活动，通过情景教学、游戏教学、小组合作等活动培养学生的语文能力。
五、评价方式小学语文课程标准鼓励采用多样化的评价方式，包括评价学生的听说读写能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
除了传统的考试和测试外，还应采用观察记录、作品评价、小组讨论等方式进行综合评价，注重发现学生的潜能和个性。
总之，小学语文课程标准（2024版）在继承和发展以往标准的基础上，更加注重培养学生的语文运用能力和阅读习惯，注重发展学生的个性和创造力，提出了新的教学要求和评价方式，以促进学生的全面发展。
其目标是建设一个适应时代需求、适应学生发展需要的语文课程体系，培养具有良好语言文字能力和人文关怀的小学生。
高中语文课程标准
高中语文课程标准高中语文课程标准是指对高中语文教学内容、教学要求和评价标准的制定和规定。
高中语文课程标准主要包括基本要求、核心素养和分层次要求等方面。
一、基本要求：1. 进一步加强中国传统文化的教育和传承，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学艺术的热爱和欣赏能力。
3. 强调学生的思辨、批判和创新能力的培养，鼓励他们进行文学鉴赏和写作的实践活动。
4. 培养学生阅读各种文本的能力，包括经典文学作品、传统文学、现代文学、科技文献、新闻报道等。
5. 加强对学生写作能力的培养，注重提高他们的表达和沟通能力。
二、核心素养：1. 语文素养：学生通过语文学习能够正确、流利、得体地使用语言，包括听、说、读、写的能力。
2. 阅读素养：学生能够准确理解文本，提取信息，理解作者的意图和观点。
3. 鉴赏素养：学生能够欣赏和理解各种文学作品，包括古代文学和现代文学作品。
4. 文化素养：学生能够理解和感受中国传统和现代文化的魅力，了解和尊重不同文化的存在和发展。
5. 写作素养：学生能够进行各种文体的写作，包括记叙文、说明文、议论文等，能够进行批判性和创造性的写作。
三、分层次要求：根据学生的学习能力和兴趣，高中语文课程分为A层次和B层次。
1. A层次：主要培养学生的语言表达能力和文字理解能力，使他们能够熟练掌握常见的语言知识和写作技巧。
2. B层次：主要培养学生的思辨能力和创新能力，使他们能够进行批判性思考和创作，提高文学鉴赏和写作水平。
高中语文课程标准的制定旨在提高学生的语文素养和文化素养，培养学生的综合能力和创新精神。
通过合理的教学设计和评价制度，促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
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《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
基于语文课程性质与地位，我着重对第七册教材做以下阐述：一.教材编写的指导思想：它来源于语文课程性质与地位，语文教学的总目标和阶段目标，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。
树立学生学习和发展的主体的教育理念。
教学内容的编排加强过程与方法.知识与能力.情感态度价值观的整合。
二、全册教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，分别安排在第七、第八两册教材中。
从纵向看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。
各单元按教学目标编选课文和练习。
三.教材的内容结构：全册共编排了8个单元，每个单元暗含主题，依次是：童年生活自然景观成长历程人与自然崇高品质科学精神爱国主义中外文化这八个主题，充分体现国家意志，追求多维的精神营养，选文品位高。
每个单元包括导语、课文、“语文百花园”三个部分，内容之间联系比较紧密，具有较强的整体性。
1、导语是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；2、阅读是单元的主体（每个单元由四篇课文组成，全册三十二篇课文，精读课文与略读课文3：1）；3、阅读欣赏是单元的拓展（每个单元安排一篇，全册共八篇）；4、语文百花园是单元的综合实践。
四、教材的特点：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
本册教材呈现出以下特点:(一)注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养1.在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。
导语的作用是揭示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，为课文和“语文百花园”的学习做好准备。
导语以儿童的口吻，引导学生学习本单元的课文，行文生动活泼。
每个单元的导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣；情境图中的人物对话，是借助泡泡框的形式呈现出来的，又直观，又醒目，还洋溢着童趣。
它既有课文内容的提示，又向课外拓展，并尽可能设置疑团，诱发学生的求知欲。
情境图配以反映儿童生活的画面和对话框，使学生很快进入学习本单元的特定情境中，为后面学习课文做好铺垫。
2．选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文。
本册教科书继承了前六册教材选文形式多样的特点。
除了常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁以外，还有说明文、科学小品文、剧本等体裁，使课文的体裁更加丰富。
教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想象世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。
使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，有助于逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
新编选的课文占80％以上。
本册课文分精读和略读两种类型，精读要求认真细致的研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。
(二)注重学生各种语文能力的培养1．重视学习方法和学习习惯的培养。
教材注意了课文的导学设计。
在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。
围绕课文提出的问题，大体有以下情况：(1)引导学生理解词句及课文内容。
有的在课文的关键处提出思考的问题，引导学生通过换词的方法理解词语。
(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。
目的在于启发学生谈谈自己阅读的感受。
(3)引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。
(4)引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。
意在引导学生去亲身体验那位父亲说的欣赏大自然景物的方法，这样，可加深对课文内容的理解。
本册教材中的古诗课文，加上了注释。
目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力。
教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。
课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。
例如：“用自己的话简要说说课文讲了一件什么事？把课文中让你深受感动的地方多读几遍，说说你体会到了什么？”这些都是在引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
本册教材设置有“学习链接”栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，其中有的是介绍课文的主人公或作者，有的是介绍与课文相关的知识等，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
9篇“学习链接”的内容及相对应的课文：介绍位于长江入海口的崇明岛2. 绿叶的梦珍珠的形成 3.一只贝球王贝利12 * 球王贝利瑞士著名城市日内瓦14 让它们自由生息地质学家李四光21一块特别的石头气象学家魏格纳22 地图上的发现仿生学24 * 人类的“老师”毒品鸦片27 虎门销烟奥运会28* “0”的突破2．采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。
主要表现在：一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。
引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。
二是在每篇课文之后都设有“词语花篮”栏目，不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还让学生把自己喜欢的词语再补充上一些，体现了对积累词语的重视。
三是加强了朗读、背诵训练。
朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。
背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部分，这样既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。
四是在“语文百花园”中专设了“阅读平台”“积少成多”栏目，引导学生进行语言积累。
本册教材语海畅游每个单元安排的内容分别是：第一单元：多音字、词语搭配、照例写句子；第二单元：读句子选词填、比一比组词；第三单元：读“一”字声调的变化；第四单元：巧记成语，读句子；第五单元：词语位置互变，“说”字后使用不同的点号；第六单元：词语接龙，扩句；第七单元：体会带点的词语好在哪里，练习使用修改符号；第八单元：儿化音的读法，用词造句。
3．密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写字的增多，进入四年级的学生写话的愿望会日益增强。
本册教材中安排的“小练笔”：1 绿叶的梦说说童年趣事5 古诗三首搜集描写秋天的古诗词7火烧云写一写云彩颜色和形状的变化15 蒲公英的梦观察周围环境，互相交流17 小草之歌赞美小草23新型玻璃写小发明30寓言两则续编《掩耳盗铃》，搜集寓言4．听说读写各项内容整合编排,注重各种能力整体推进。
（三）重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。
（四）加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富“语文百花园”的内容。
重点就笔下生辉和语文大课堂做以下解释。
1.笔下生辉本册教材重视学生习作能力的培养，共安排了8次习作练习。
⑴童年趣事⑵周记一则⑶同学身上的闪光点⑷“……变……了”⑸帮助别人或别人帮助你的事⑹未来的笔,⑺参加活动的感受⑻写传说2．语文大课堂为了全面提高学生的语文素养，帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，本册安排了两次“语文大课堂”。
五.教学目标：怎样正确地制定教学目呢？首先要把握语文学科的特点，那就是“工具性与人文性的统一”。
其次要根据课文内容、课后思考题及练习题，考虑通过本课教学给学生哪些知识，培养哪些语文能力。
我把教学目标归纳为四大块：（一）识字与写字（二）阅读（三）习作（四）口语交际和综合性学习识字与写字：1.按照生字表认识本册190个常用汉字，会正确书写200个生字。
2.正确使用多音字，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
3.识字教学的重点应放在“使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字习惯；具有初步的独立识字的能力。
”阅读：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（建立适合自己的积累方式，适时交流。
）2.初步学会默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能根据上下文，借助字典.词典和生活积累理解词句的意义。
如：借助语言环境，确定词语中加点字的部首，并选择正确的解释。
继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵指定的课文(段落)，练习复述课文。
10．继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
习作：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
学习修改习作中有明显错误的词句。
2．能用普通话交谈，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人。
讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
口语交际和综合性学习：结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
课标确定的教学目标要求是一个分层次、分项目、纵横联系紧密、逐渐螺旋上升的训练体系。
横向看：字、词、句、段、篇、听、说、读、写是一个面、一个片、一个学段的整体要求；纵向看：字、词、句、段、篇、听、说、读、写又各自成一条线，逐步提高要求难度，是一个步步提升的台阶。
六、教学重点和难点解读。
㈠、关于阅读教学：四年级上册阅读教学的训练重点是什么？如何借助教材进行有效训练？本册教材在读写训练方面，安排了以下几个方面的内容：1.抓住文章重点内容，体会文章表达的思想感情（第一单元）；2弄清课文的叙述顺序（第二单元）；3.抓住文章中讲述的事例，用心体会（第三单元）。
4.了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容（第四单元）；5.抓住文章中的重点语句，深入理解，体会人物的心灵（第五单元）；6.揣摩文章的叙述的顺序，抓住文章叙述的事件，体会人物的特点（第六单元）；7. 体会文章表达的思想感情（第七单元）；8.练习用较快的体会文章表达的思想感情速度默读；9.在度课文的基础上复述故事情节等。