小学语文课程标准考试复习题

宜刻意追求语文知识的系统和完整。

456、学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

7、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指8、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在9、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。

（学织者。

10、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六11、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

1213、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生14、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际话要说。

16的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

171819、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标2021、写作能力是语文素养的基本体现，在写作教学中22倡。

”25、《课标》要求小学阶段背诵优秀诗文 160篇（段），其中第一学段要求背诵优秀诗文 50篇（段），第二学段要求背诵诗文50 篇（段），第三学段要求背诵优秀诗文60篇（段）。

二、选择题。

万B．80万C．100万D．120万。

2、课程目标是根据（B ）三个维度设计的。

A．知识、过程和情感态度B．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观C．知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观D．能力、方法和价值观3、启发性教学的实质在于（D ）。

A、教师问学生答B、学生问教师答C、教师讲学生听D、促进学生主动思维4、、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（B）。

A、学生喜欢什么，教师就教什么B、调动学生的积极性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不能批评学生D、以学生为中心，教师跟着学生走5、学段阅读目标中要求的：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段6、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

7、语文课程的基本特点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一8、各个学段的阅读教学都要重视（B）。

①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、、综合性学习的评价应着重于学生的（C）。

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信11、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ）①识字写字是阅读和写作的基础。

②1～2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④12、新课程倡导的学习方式是（ B）A自主、合作、创新 B自主、合作、探究C主动、合作、改革 D提高、发展、创新13、新课程重视在教学中培养学生口语交际能力，鼓励学生（A）锻炼口语交际。

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中14、新课程积极倡导的学生观是（ABD）。

A、学生是积极发展的人B、学生是独特的人C、学生是单纯抽象的学习者D、学生是具有独立意义的人15、课标对第一学段朗读的要求是（）。

A、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

B、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

C、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

D、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、名词解释。

1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心的综合素养。

其要素包括语文能力、语文知识、语文积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯等。

这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际能力，而且也表现为有较强的综合运用能力（即在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力）。

2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3、合作学习：合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。

通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神。

4、三维目标：指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度。

5、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。

简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

6、语文课程的性质: 语文是最重要的交际工龄，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

7、语感：是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等...8、综合性学习：综合性学习是一个学习过程,一般要经历准备、体验、表达交流三个阶段。

它与"识字与写字","阅读","写作","口语交际共同构成语文学习的五大板块。

9、课程评价：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

10、阅读教学：阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。

而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

四、简答题。

1、语文课程的基本理念是什么？答：1）、全面提高学生的语文素养。

2）、正确把握语文教育的特点。

3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4）、努力建设开放而有力的语文课程2、简述教师应具备那些教育教学能力？答：教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应具备教育科学研究能力。

3、怎样提高学生语文素养的？答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

4、“三维目标”整合有哪些策略？答:1、重视情感态度价值观的正确导向。

(1) 明确"导向"地重点是"高尚的道德情操和健康的审美情趣"。

(2)要重视熏陶感染、潜移默化，避免"贴标签"式的教育。

(3) 教师努力提高自身的语文素养。

2、关注学生的学习过程和学习方法。

(1)多给学生听说读写的实践机会。

(2) 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识的做出安排，做好引导。

(3)课内地"拓展活动"和课外的综合性学习活动都要注意"量"的问题。

5、《标准》中对第一、二、三学段关于识字和写字数量有什么要求？一学段：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

三学段：有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

6、语文课程资源包括什么？教师怎样开发和利用课程资源？语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答:当前课堂上的小组合作学习不同程度存在"花架子"和"假繁荣"问题，主要表现在以下几个方面:第一，活动安排不充分，学生能做地事没让学生做；第二，视小组学习为小组交流，只讲不写；.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺；第四，不该分工的分了工；第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实；第六，角色轮换周期长，"优生""独舞"唱主角；第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课；第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

8、、谈谈你对“教师为主导，学生为主体”的认识。

要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。

第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。

在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

9、说说在新课程实施过程中，怎样改变学生的学习方式？答题要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。