九年级化学《元素》说课稿
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：1. 掌握化学元素的基本概念和常见元素的名称、符号及其性质；2. 理解元素周期表的组织结构，能够根据元素的位置判断其性质；3. 能够运用元素的性质进行简单的化学计算和实验分析。
二、教学重点和难点1. 教学重点：化学元素的基本概念、元素周期表的组织结构、常见元素的性质；2. 教学难点：元素周期表的组织结构和元素性质的理解与应用。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、化学元素的实物样品、元素周期表、实验器材等；2. 学生准备：课本、笔记本、化学实验报告等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引起学生对元素的认知和兴趣，例如：铁、氧、水等。
然后提出问题，让学生思量：这些物质有什么共同的特点？2. 概念讲解（10分钟）介绍元素的概念：元素是由相同类型的原子组成的纯物质，它们在化学反应中不可分解成其他物质。
引导学生思量元素的基本单位是什么，以及元素与化合物的区别。
3. 元素周期表的组织结构（15分钟）通过展示元素周期表，讲解其组织结构和基本特点。
解释周期表中的周期和族的概念，匡助学生理解元素周期表的布局和元素性质的规律性。
4. 常见元素的性质（20分钟）挨次介绍常见元素的名称、符号及其性质，例如氧气的符号是O，是一种无色、无味、无臭的气体，能使燃烧更旺。
通过图示、实物样品等多种形式展示，加深学生对元素性质的理解和记忆。
5. 元素的应用（10分钟）介绍一些常见元素的应用，如铁的用途广泛，可以用于创造建造材料、机械设备等；氧气可用于医疗、工业等领域。
引导学生思量元素在日常生活中的重要性和应用价值。
6. 检测与实践（20分钟）设计一些小组活动或者实验，让学生运用所学知识进行实践和应用。
例如，让学生根据元素周期表的信息判断元素的性质，或者进行一些简单的化学计算和实验分析。
7. 总结与拓展（10分钟）对本节课的内容进行总结，并与前面所学的化学知识进行联系，拓展学生的思维。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 掌握化学中元素的基本概念和特征；2. 熟悉常见元素的符号、原子序数和相对原子质量；3. 理解元素周期表的构成和排列规律；4. 能够根据元素的特征进行分类和归纳。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1. 元素的基本概念和特征；2. 常见元素的符号、原子序数和相对原子质量；3. 元素周期表的构成和排列规律。
2. 教学难点：1. 元素周期表的构成和排列规律；2. 元素分类和归纳。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，如“上节课我们学习了什么？”，“元素是什么？”等问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 概念讲解（10分钟）通过投影或黑板，向学生介绍元素的基本概念和特征，如元素是由相同类型的原子组成的纯物质，具有独特的化学性质等。
同时，引导学生思考元素在日常生活中的应用和重要性。
3. 元素符号、原子序数和相对原子质量的讲解（15分钟）通过投影或黑板，向学生展示常见元素的符号、原子序数和相对原子质量，并解释其含义和计算方法。
可以设计一些小练习，让学生运用所学知识进行计算和判断。
4. 元素周期表的构成和排列规律（20分钟）通过投影或黑板，向学生展示元素周期表的构成和排列规律，包括周期数、族数、主族元素和过渡元素等概念的讲解。
同时，可以通过实际的元素周期表让学生观察、分析和总结其特点和规律。
5. 元素分类和归纳（15分钟）引导学生根据元素的特征进行分类和归纳，如金属元素、非金属元素、惰性气体等。
可以通过小组合作的方式，让学生进行讨论和总结，提高学生的思维能力和合作能力。
6. 拓展应用（10分钟）结合实际生活和科技发展，引导学生思考元素在不同领域的应用，如化学工业、医药领域、能源开发等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生深入了解元素的实际应用和重要性。
7. 归纳总结（5分钟）老师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在复习时需要重点关注的知识点和技能。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握元素的基本概念和分类方法，了解元素在化学中的重要性，并能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1. 元素的基本概念和分类方法；2. 元素在化学中的重要性。
三、教学难点1. 元素的分类方法；2. 元素在化学中的应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引导学生思量这些物质是否可以分解成更简单的物质，引出元素的概念。
2. 呈现（15分钟）a. 介绍元素的概念：元素是由相同类型的原子组成的纯物质，不能通过化学反应分解成其他物质。
b. 展示元素周期表，解释元素周期表的结构和元素的分类方法：根据原子的原子序数和元素的性质，元素周期表将元素分为金属、非金属和类金属等不同类别。
c. 通过示意图和实例，让学生理解元素周期表中的元素符号、原子序数、相对原子质量等基本信息的含义。
3. 深化（25分钟）a. 介绍金属元素的特点和应用：金属元素具有良好的导电性、导热性和延展性，广泛应用于电子、建造、交通等领域。
b. 介绍非金属元素的特点和应用：非金属元素多为气体或者固体，具有较高的电负性，广泛应用于化学反应、电子器件等领域。
c. 介绍类金属元素的特点和应用：类金属元素具有金属和非金属的特点，应用于合金制备、催化剂等领域。
d. 通过实例和图示，让学生了解不同元素在实际应用中的重要性，并引导学生思量元素的应用如何改变人类生活。
4. 拓展（10分钟）通过小组讨论和展示，让学生选择一个元素，并深入研究该元素的特点、应用和相关实验，鼓励学生发散思维，提出创新的应用方式。
5. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调元素的重要性和应用，并鼓励学生继续深入学习化学知识。
五、教学资源1. 元素周期表；2. 实验器材和实验材料；3. 图片和示意图。
六、教学评估1. 课堂参预度：观察学生在课堂上的回答和讨论情况，评估学生的主动参预程度。
2. 小组展示：评估学生在小组讨论和展示中的表现，包括对所选元素的深入研究和创新思维的展示。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解元素的概念，并能够区分化学元素和物理元素；2. 掌握常见元素的名称、符号和特征；3. 了解元素的周期表罗列规律，并能够根据元素的位置判断其性质；4. 能够通过实验观察和实验数据分析，探索元素的性质和用途。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 元素的概念及其分类；(2) 常见元素的名称、符号和特征；(3) 元素周期表的结构和罗列规律。
2. 教学难点：(1) 元素周期表的结构和罗列规律的理解；(2) 元素的特征和用途的探索。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，通过提问的方式激发学生对元素的兴趣，并引出本节课的学习目标。
2. 新知讲解（30分钟）(1) 元素的概念及其分类首先，通过图片和实物展示，向学生介绍元素的概念，并与化合物进行对照，让学生理解元素是构成化合物的基本物质。
然后，引导学生思量元素的分类方法，介绍化学元素和物理元素的区别。
(2) 常见元素的名称、符号和特征通过幻灯片展示和口头解释，向学生介绍常见元素的名称、符号和特征。
教师可以采用记忆游戏、小组竞赛等活动形式，匡助学生记忆元素的名称和符号。
(3) 元素周期表的结构和罗列规律介绍元素周期表的结构和罗列规律，通过展示元素周期表的样本，向学生解释周期表的组成和罗列方式。
引导学生观察元素周期表的特点，如周期、族、周期数等，匡助学生理解元素周期表的罗列规律。
3. 实验探索（40分钟）(1) 实验准备教师事先准备好实验所需的材料和器材，如试管、盛水瓶、燃烧器等。
(2) 实验操作教师向学生演示几个与元素相关的实验，如金属与非金属的燃烧实验、金属的腐蚀实验等。
在实验过程中，引导学生观察实验现象、记录实验数据，并匡助学生分析实验结果。
(3) 实验讨论根据实验结果，教师与学生一起讨论元素的性质和用途。
通过提问的方式，引导学生思量元素的特征与实验结果之间的关系，培养学生的实验观察能力和分析思维能力。
人教版化学九上3.2《元素》说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的评价和指导，强调元素周期表的重要性，并鼓励学生在课后继续深入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示元素的定义，让学生了解元素是构成物质的基本单元。
2.介绍元素符号的书写规则，并通过元素符号卡片进行现场演示，让学生学会正确书写元素符号。
3.利用多媒体动画，展示元素周期表的结构，引导学生认识元素周期表，了解元素周期律。
4.结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，让学生认识到化学知识的实用价值。
5.定期进行学习评价，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探索和构建知识。
3.为后续课程的学习打下基础，提高学生的化学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示元素周期表，右侧留白用于记录学生的疑问和解答。
1.板书主要内容：左侧包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素周期表的结构等；中间是完整的元素周期表，标注出一些典型元素的特性；右侧根据课堂实际情况灵活记录。
课后评估教学效果：
1.观察学生课堂参与度和练习完成情况。
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九年级化学《元素》说课稿
一、说教材
《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。
本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。
本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。
在教材中起着承上启下的过渡作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情
对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。
本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标
【知识与技能】
1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;
2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【过程与方法】
1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;
2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
【情感态度与价值观】
通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点
【重点】
元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。
【难点】
对元素概念的理解和元素符号的含义。
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
五、说教学方法
为了增强学生对分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表格总结法等。
并通过使用投影展示，将知识体现的更加具体形象。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。
这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。
下面我详细介绍我的教学过程。
六、说教学过程
第一环节：导入新课
通过提出疑问：缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗?
教师通过投影展示几种常见的补钙食品(或药物)。
提出疑问几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么?(分子，原子，还是……?)通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。
第二环节：新课教学
1.建构元素概念，并区分元素与原子的概念
教师提出疑问：那么什么是元素呢?运用投影展示两组物质：
从组成上分析每组物质的共同点，学生讨论交流，得出规律，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。
最后教师总结：元素是质子数(核电荷数)相同的一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。
这样的设计，从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础;从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。
通过氧气、铁、硫酸铜，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏观上来说是由元素组成的。
并建构物质的组成(或构成)的关系。
帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。
培养学生思考、理解能力。
2.形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类
教师通过投影展示：两个化学反应方程式比较反应物与生成物相比较，分子、原子、元素是否发生了变化学生分析、讨论得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变;分子种类发生变化。
培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。
3.认识身边物质中的元素
教师组织活动学生看教材图2—8，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。
学生观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。
教师总结：地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁。
(养闺女贴给哪家美)元素化学性质与核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。
培养学生阅读分析能力，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。
4.元素符号的书写及元素符号的含义
教师讲解(投影教材P61图3-19)一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签的情景。
引出“元素符号”。
创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。
提出问题(投影教材P62表3-4)请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗?教师讲解元素符号的书写规则。
并投影规范的元素符号的书写格式：培养学生发现问题的能力，图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。
5.认识元素周期表
教师讲解我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。
投影介绍门捷列夫。
提问仔细观察元素周期表，发现规律。
教师总结：元素周期表的工具性。
元素周期表共有7横行，18纵列，每个横行叫做一个周期，每个纵列叫做一个主族，按核电子数递增顺序进行，对于金属元素与非金属元素用不同颜色标注。
进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
第三环节：巩固提高
通过习题练习巩固理论知识。
第四环节：小结作业
归纳总结并填写“原子和元素比较表”，体会二者的区别和联系
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。