25矛和盾的集合(说课稿) 人教版三年级上册语文
《矛和盾的集合》说课稿ppt
《矛和盾的集合》 （第一课时）说课设计
二、教学目标
（3）引导学生读懂句子的意思后，再结合生活 中的例子来说明自己对文中重点句子的体会。这是 过程与方法目标。 （4）理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就 会是胜利者”的道理。激发学生善于思考问题，发 现问题，科学地解决遇到的问题。
《矛和盾的集合》 （第一课时）说课设计
要做一个善于思考的人。）
（７）用自己的话说说发明家是怎样把矛和盾的优 点合二为一发明坦克的？
《矛和盾的集合》 （第一课时）说课设计
5 课堂总结
《矛和盾的集合》 （第一课时）说课设计
六、板书设计
25 矛
矛和盾的集合 盾 合二为一
坦克
导学生抓住重点词语读出矛进攻的激烈。
《矛和盾的集合》 （第一课时）说课设计 （４）面对矛激烈的进攻，发明家想到了什么？他是 4 潜心会文、品读词句
怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？默读14自然段，边读，边想，边画。
（５）课件出示１－４自然段的重点句子,师引读,学
生接读,了解发明家是怎样一步一步发明坦克的。 （６）你觉得发明家是个什么样的人？（教育学生
了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集一身，
谁就会是胜利者” 的道理。叙事简洁清楚，用事实 说明道理，是本文表达上的主要特点。在教学本课时， 应该着重引导学生掌握这个思想方法。一是让学生懂 得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长 处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的 思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
3.揭示课题，齐读课题。
《矛和盾的集合》 （第一课时）说课设计
2 初读课文、整体感知
（1）自由读课文：读准字音、读通顺句子。
人教版三年级上册语文教案《矛和盾的集合》
人教版三年级上册语文教案《矛和盾的集合》一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文中寓言故事的内容，了解“矛”和“盾”的基本概念。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生自己讲述对课文寓言故事的理解，教师进行指导和讲解，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生通过课文的学习，理解“集合”的概念，了解课文所蕴含的道理，培养学生的逻辑思维能力，激发学生对阅读的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：课文整体内容的讲解，生字词的掌握。
2.教学难点：学生总结文章主旨能力的训练。
三、教学过程1.导入新课：利用情境和学生的生活经验作为起点，引导学生进入课文。
向学生提问：“同学们，你们有没有遇到过矛盾的事情呢？比如说，矛和盾，它们之间会发生什么故事呢？”2.呈现生字词：采用多媒体教学方式，演示汉字的历史和文化背景，加深学生对汉字的理解。
展示课文中的生字词，如“矛”、“盾”、“集合”等，进行读音和意义的讲解。
3.课文讲解：采用分组讨论的方式，让学生自己讲述对课文寓言故事的理解，教师进行指导和讲解。
具体可以从以下几个方面展开：(1)介绍矛和盾的概念及功能。
(2)分析矛和盾之间的矛盾关系。
(3)通过角色扮演，深入理解故事中人物的心理变化和情节发展。
(4)讲解故事所蕴含的道理和寓意。
4.课堂互动：可以进行一些课堂活动来提高学生的参与度和理解程度，例如：(1)分组讨论：让学生分组进行讨论，探讨故事中的主题和寓意，鼓励学生发表自己的观点和看法。
(2)角色扮演：让学生自愿扮演故事中的角色，通过表演的方式重新演绎课文中的情节，培养学生的表现力和理解力。
(3)课堂提问：教师可以在课堂上提出问题，让学生回答，鼓励学生提出自己的见解和思考。
5.课文总结：在讲解完整篇课文后，教师可以总结课文的主题、寓意和关键点，强化学生的理解和记忆。
同时可以对学生的学习情况进行反馈和评价。
6.布置作业：可以布置一些与课文内容相关的作业，例如写一篇简短的读后感或者评论，或者让学生用自己的话讲述这个寓言故事等等。
三年级上册语文教案-25矛和盾的集合∣人教新课标
第二十五课《矛和盾的集合》教案【教学目标】1.知识与技能会认6个生字，会写14个生字。
理解课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】理解、体会由坦克发明引发的道理，【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，你们知道什么是矛，什么盾吗？（图片文字资料）师：我们一起观看一个小视频，（播放视频）。
师：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？让我们一起走进今天的课文《矛和盾的集合》。
2. 板书课题《矛和盾的集合》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：寺——持木——架包——炮旦——坦申——神教师指导学生书写课后田字格中的字：“矛”不要少一撇写成“予”字。
“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
“龟”下方不是“电”。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了发明家把矛和盾集合起来，发明坦克的过程，说明了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：máo chí jí guī bān jià gong pào tǎn chǎn g shén tuì矛盾坚持集合乌龟一般招架进攻炮口坦克战场神兵打退A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1-4）：发明家从矛和盾的比赛中受到启发，发明了坦克。
第二部分（5）：发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》说课稿范例
人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》说课稿范例人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》说课稿范例25.矛和盾的集合嘉兴市穆湖实验学校周文婷学习目标1、认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、难以招架”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学设计：一、课前游戏：成语猜猜猜二、图片导入：1、出示图片认识矛和盾，了解矛和盾的用途。
2、揭题：矛和盾的集合三、初读课文：1、按你喜欢的方式自由读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想，课文主要写了一件什么事？（参考“我会填”）2、交流反馈：检查词语；说说课文的主要内容。
四、研读悟理：1、引出：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？（1）默读课文1—4自然段，找出带“然”的词，把它圈出来。
交流板书：忽然固然当然（2）出示：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”a从这句话中你读懂了什么？通过理解“忽然”一词了解当时发明家产生想法的原因。
b同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会“左抵右挡”、“难以招架”等词语的意思，教师指导朗读。
c体会发明家当时的心情，指导朗读。
c齐读第二自然段。
板书小结：产生想法（3）出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。
a查字典，通过选择正确的解释理解“固然”一词，了解发明家本来的想法。
b发明家本来的想法有什么问题吗？c自卫，是为了更好地进攻，怎么办呢？出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。
”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。
这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。
而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。
因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。
此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
三年级语文上册《矛和盾的集合》教案（4篇）
三年级语文上册《矛和盾的集合》教案(4篇)三年级语文上册《矛和盾的集合》教案1教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。
能正确读、写“集合、招架”等16个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
5.继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点和难点1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2.理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。
2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。
3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。
(设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。
把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。
)二、初读课文，整体感知1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(大屏幕出示)。
请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。
盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。
(设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。
同时认读生词，扫清阅读的障碍。
《矛和盾的集合》 教案教学设计(人教版三年级上册)整理
《矛和盾的集合》教案教学设计(人教版三年级上册)整理教学目标：1、理解“庞然大物、大显神威、合二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解坦克的创造过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的防卫的优点合二为一的，结合生活经艳理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：了解创造家是如何把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。
教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理。
教学过程：一、直接导入。
1、今日我们连续学习25课矛和盾的集合，师板书课题。
2、指导课题里“集”的写法和含义。
留意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，下面的木的横要长些。
什么叫集合呢？联系生活实际理解。
3、矛和盾各有什么作用呢？生说师板书：进攻防卫过渡：创造家怎样把矛的进攻和盾的防卫这两个优点集合一起，创造坦克的呢？信任大家学了课文后，自然就明白了。
二、学习课文，悟道理。
（一）学一二段。
1、创造家在什么状况下，产生了一个想法？（1）生读一二段，解决问题。
（当对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，难以招架，在这紧急危机的关头，创造家产生了一个想法。
）（2）出示这句话，引导生理解词语雨点般、左抵右挡、难以招架。
2、在紧急危险的关头，创造家突然产生了一个什么样的想法？（1）生读有关句子。
假如……就……老师相机画出坦克外壳（2）小结：用铁屋子代替盾，这是利用盾的防卫的优点。
过渡：可是铁屋子也有缺点，只能防卫而不能进攻。
因而创造家又想到了什么？（二）学习三、四自然段。
1、默读三、四自然段。
边读边思索：（生：在铁屋子上开个小洞，从洞口伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。
）师小结：这是用枪口和炮口来代替进攻的矛老师相机画出坦克炮塔简笔画可是铁屋子不会跑，还是无法敏捷的进攻呀！（生：还需要装上轮子、安上履带。
人教新课标三年级上册语文教案-25矛和盾的集合
25 矛和盾的集合【教材分析】这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
【课标表述】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】1．我会通过查字典、借助课文拼音、同桌互助、结合课文中的句子等方式，认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2．通过自由朗读、默读课文、交流讨论、朗读指导等方式，能够有感情地朗读课文，积累课文中的词语；读懂本课内容，了解发明家是怎样发明坦克的。
3．运用有感情朗读、抓住重点句段，做批注等阅读方法，初步了解用事实来说明道理的表达方法，理解、体会由坦克的发明引发的道理。
4．学会不断思考，将自己随时想到的有益想法记录下来。
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《矛和盾的集合》说课稿一、设计理念：在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。
人类文明史就是一部创造史。
本设计旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。
二、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：(一)教学目标1.读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2.理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
(二)教学重点、难点：重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、说学法：“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。
只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。
五、说教学过程：(一)复习导入：师：这节课我们继续来学习25课(学生齐读课题)，在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢?(指名回答)1.出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2.这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢?(指名说并出示：自卫——进攻矛——盾)(师板书) 几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。
在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。
这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。
仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。
这个句子在课文中占有重要的一席之地。
过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，就是(齐读课题)。
这对矛盾的事物，发明家在怎样的情况下想到把它们合二为一，发明坦克呢?请大家快速读读课文，用“～～”划出句子来。
(二)板块一：解决为什么要把“矛和盾”集合1.指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
(齐读)2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢?(指名回答)(指名上台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这就是发明家左抵右挡，但还是难以招架。
)理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。
表演是本班学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“左抵右挡、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。
过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢?(三)板块二：研读课文，解决科学家是如何想的?1.发明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心读读课文1～4节。
用心读就是要边读边思考;翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。
2.指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这紧张危急的关头，你是怎么想的?回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀!对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
师：请大家读一读这三个句子。
(自由读)3.(三个“然”)师：这三个句子中都有个“然”字词，是哪三个呢?(回答后带“然”的词变红色。
)分别表示什么意思呢?(指名回答) “忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。
很快，一瞬间的意思。
师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。
谁来读读发明家这一下子的想法呢?(指导朗读：想法要轻、慢点。
)个别读后再齐读。
“固然”是本来这样的意思。
师：本来怎样呢?(引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是(生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
)该怎么办呢?生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。
师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。
哪“当然”呢?(“当然”是理所当然的意思。
)理所当然什么呢?(这里指理所当然要安上轮子和履带。
)师：从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。
谁来读读这“理所当然”的句子呢?4.指导朗读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：(生读)发明家仔细考虑了一下：可是(学生读)发明家又认真研究了一番：对了(学生读)。
5.小结：刚才，我们从这三个带“然”字的词语了解到发明家坦克的思维过程是产生想法——修正想法——延伸想法。
抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。
过渡：就这样，发明家发明了坦克，你们见过坦克吗?想不想再见见坦克呢?(四)板块三：运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果(感受“坦克的大显神威”)1.课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“矛、盾”的踪影吗?(指名说)面对这坦克，你感到这样呢?(边欣赏边议论)2.师：面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。
(读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
”如自豪、惊喜、成功感。
)在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。
3.师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。
课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”?用“——”画出课文的句子，再读读！(教师出示课文片段，学生朗读)1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”?(哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。
)师：哦。
你从这些词语中体会出什么呢?(你是从德国兵的害怕和失败看出来的。
你能读出德国兵的害怕吗?)(生朗读，如味道不够) 师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。
谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕?(生朗读)读得很好!我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀!来，一起读读。
(生齐读)(我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。
)师：哦。
“庞然大物”说明什么呢?(从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。
)你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗?(生朗读，突出“庞然大物”)(我从“首次”体会到坦克大显神威。
)师：“首次”是什么意思?(第一次)这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思?(头一回)坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。
谁来读出坦克第一次就这么厉害?(学生朗读)师：读得不错，大家都想读?那大家自由练习练习吧。
(学生自由练习读，齐声朗读)4.师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力量。
感受着这样的力量，你想说什么?假如发明家就在我们的面前，你又会对发明家说什么呢?把你想说的写下来。
出示句式(写一写)我想对发明家说：“___________________。
”5.小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。
通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，再通过写一写，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。
(五)畅谈感受，揭示道理1.师：我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢?(学生回答)正如课文所说的：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”(出示，学生齐读。
)师：这里的“谁”可以指哪些?请举一个例子来说明!(生：“谁”指坦克。
)除了课文中的坦克，还可以指什么?(指名回答) 师：“集合”使我们的生活更精彩了。
看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物?(指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。
)师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么?(可以指人)是呀，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。
那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身?2.小组讨论。
3.汇报交流：(给予一定的评价：如，这样你会更优秀的。
)4.师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。
我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。
祝大家梦想成真。
让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创造力，而且引发了他们自由表达，言语智慧在学生美好的梦想和憧憬中如花朵般竞相开放。
六、说板书：板书：25、矛和盾的集合矛盾坦克(大显神威)进攻自卫这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。
这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学;关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、讨论、朗读等，语言技能在他们那里得到一定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”;学生能快乐地学习，时时伴有积极的情感体验。