浅谈对大学数学教学现代化认识

浅谈对大学数学教学现代化的认识
李晓霞（内蒙古锡林郭勒职业学院 026000）
摘要：现代的教育整体环境发生了较大变化，大学数学也应该选择合适的现代化教学媒体来完成教学内容与教学目标，达到更好的教学效果。

本文阐述了大学数学应用现代化教学方式的必要性，并将传统教学与现代化教学进行对比分析，讨论传统教学与现代化教学有机结合的实践，说明现代化教学技术在大学数学课程中发挥的积极作用。

关键词：大学数学现代化教学传统教学
大学数学教学的现代化主要是指在教育、教学领域中广泛应用信息技术。

随着科学技术特别是计算机技术的迅猛发展，现代化的教学技术在课堂中的应用越来越普遍，地位也越来越突出。

多媒体教学作为现代化教学技术的主要方式之一，在大学数学教学中得到了广泛应用，但现代化教学技术的应用仍处于初级阶段，需要在今后的教学过程中勇于实践，不断改革创新。

通过合理、正确地使用现代化教学技术，优化整个教学过程，提高教学效率。

一、大学数学应用现代化教学方式的必要性
大学数学教学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力以及口头表达能力。

而大学数学教学的现代化更是突出强调了培养学生的逻辑思维能力，这就要求教师在教学过程中改变以往单方面的灌输形式，充分运用教材的功能，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的主观能动性。

现代化教学方式大多采用多媒体设备，可以充分利用网络技术以及计算机的交互性，通过动画模拟、图形显示、数值运算、符号运算以及文字说明等，将数学内容直观生动地演示出来，这是传统教学方式中通过板书教学难以达到的。

现代化教学技术可以利用多媒体教学信息容量大的特点，提高教师的教学效率；还能将数学内容与生活实际相联系，将抽象的数学问题具体化，将数学建模思想很好地融入课堂教学；清楚地展现数学定理的探究过程，完善学生的思维训练，深刻体现数学思想与数学方法；利用数学软件进行数据分析与处理，获得数学模型，提高学生学习现代化数学的能力；现代教育技术还能为学生提供形式多样、丰富多彩的学习资料，丰富学生自主学习的途径。

在大学数学中运用现代化的教学技术是一项系统而又复杂的过程，教师与学生双方都应该重视现代化教学技术在课堂教学中的重要作用，这也符合现代化教育发展的必然趋势。

二、传统教学与现代化教学的对比分析
传统的教学方式主要以教师的讲授与板书对学生进行知识的传授，教师在这个过程中发挥着主导作用，师生可以通过语言、表情、眼神以及肢体动作等进行情感与思维的交流，尤其是在例题讲解时，由教师在板书上推导、演算，对问题进行分析，证明定理，从而启发学生思考，使学生体会知识的系统性，培养学生的逻辑思维能力。

由于大学数学课程中会涉及大量的定理、概念，教师的板书会占用很多的上课时间，因此传统教学方式的不足主要表现为教学方法单一、课堂信息量小、教学速度慢。

与传统教学相比，以多媒体教学为代表的现代化教学方式有很多优越性，表现为：能够快速准确地提供问题情境。

在大学数学中，会出现很多难以想象的立体图形，如线面积分中的积分曲面、三重积分的积分曲面，只要利用Matlab或Mathematics等数学软件中的图形生成功能，便能准确直观地显示出来。

大学数学中有些理论晦涩难懂，学生刚开始很难理解，教师可以利用Flash等动画生成软件模拟数学问题，使得数学理论贴近现实，容易被学生接受。

如教师在讲解“洛尔定理”时，教师可以播放“变速直线运动的物体在折返时的速度为零”这个动画演示，加深学生对定理的理解。

但现代化教学技术也存在着许多不足之处，如讲解速度较快，学生的思维反应跟不上，不能及时跟上教师的讲课速度；教室内光线比较暗，导致学生容易犯困，影响听课质量与教学效果。

由此可见，教师应辩证地看待这两种教学方式，根据实际情况与课堂反馈选择合适的教学方式，也可以将这两种教学方式结合使用，达到更好的教学效果。

三、传统教学与现代化教学有机结合的实践
（一）制作多媒体教学课件，在数学教学中合理运用
教师在制作课件时，首先要合理布局界面，使屏幕外观跟教师的板书差不多，设计的问题最好在同一页面中解决，能让学生看到完整的解题过程，避免因画面的切换导致学生的思路被打断；其次，大学数学比较抽象难懂，教师应根据教材内容精心设计，将抽象问题具体化，让学生容易接受；最后，图文并茂地创设直观、生动的情境，将复杂的空间结构、抽象的理论通过虚拟演示、三维动态等演示出来，引起学生对数学学习的兴趣，从中获得深刻的认知，能够更好地理解所学知识。

例如，在学习高等数学中的“多元函数积分”一课时，教师可以运用多媒体教学技术演示定积分、重积分、曲线积分以及曲面积分等概念，同时结合讲解与分析，并进行适当的板书推演，总结积分的实质，再深入探讨，建立积分的统一定义模型，使学生能够多角度理解问题，感受数学思维的抽象性与运用的广泛性，锻炼学生的思维能力。

（二）利用网络课堂与数学实验室，拓展教学内容
网络课程可以利用网络教学的优势与特点，实现资源共享，拓展教学内容。

学生根据网络学习，进行相应的网上练习和测验，并对不熟悉的知识点及时地查阅教材与参考资料，弥补自己的不足与缺陷之处。

通过课后不间断地考核与评价，营造一种开放式的个性化学习环境，为学生提供了良好的学习氛围。

以计算机作为基础的技术平台，研究开发与教学内容相应的数学实验并建立客观的数学模型。

例如，在学习“概率论与数理统计”一课时，教师可以与学生开发“频率与概率”“二项分布”“泊松分布”“正态分布”等数学虚拟实验，并在教学过程中取得了良好的效果。

另外，在数学教学中应用数学软件，学生在使用数学软件时，还能锻炼数学建模能力与数学应用能力。

大学数学的现代化教学对提高教学效率与教学效果有着非常重要的作用，是未来教学的必然发展趋势。

教师在实践过程中要结合实际情况，紧跟现代教育发展步伐，不断总结经验，学习先进的教学理念并进行实践与完善，改进传统教学中不适用的部分，这样才能使现代化教学技术在大学数学教学中发挥良好的作用。

参考文献：
[1]齐紫薇，罗俊芝，易良海，大学数学教学中应用现代化教学手段的认识与实践[J]，高等教育研究学报，2010(1)。

[2]王洪涛，李满枝，大学数学多媒体教学效率最大化[J]，科教文汇，2014(12)。

作者简介：
李晓霞（1984- ），女，锡林郭勒职业学院教师，研究方向：大学数学教学。

（责编杨林）。