数学作业批改的几点尝试-最新文档资料
数学作业批改的有效策略
数学作业批改有效策略一、尊重个体差异，采用个别辅导的方式教学作业是教师与学生的对话，那么集体对话起到的效果显然不尽人意。
所以教师要充分尊重学生的个体差异，对于典型的错误，对出错的学生进行个别辅导。
教师应引导学生学会解题的正确思维，鼓励学生，不能过分责备学生，更不能辱骂学生。
这样学生的自信心自然会增强，思路也会畅通，教学效果显然是很好的。
由于每个班都是几十名学生，教师不可能把过多的课堂时间用于个别辅导，个别辅导一般在课余时间进行。
教师也应该鼓励学生多多提问，形成教师与学生之间的良性沟通。
这样一对一的教授学生薄弱的环节的效果是非常明显的。
另外，应给学生足够的时间，让他们讲讲他们对这道题的理解和解题方法，教师再做出评价。
让学生知道自己错在哪里，教师“对症下药”，这样教学效果也是非常明显的。
对于学习比较吃力的学生，教师要查找他们缺少的知识点，提示他们对基础知识的回顾，找到正确的学习方法，一个一个地解决基础性问题，从根源上帮助学生学习。
二、创造性的批改作业，对特殊之处做出标记教师在批改作业时，可以圈圈点点指出学生作业的正确与错误或者是不同之处，让学生理解每一个符号的实际意义。
教师经常采用特殊符号，学生习以为常，欣然接受了每一种符号代表的意义。
这样不仅能够提升批改速度，还便于学生对自己错误的理解，找到错误对应的教科书的基础知识，各个击破，消化吸收，使学生在以后不再犯同样的错误。
三、适当加以评语评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
数学作业的批改方式的几点尝试
数学作业的批改方式的几点尝试【内容摘要】：传统数学作业批改模式仅仅体现了作业的甄别功能。
一个简单的“×”是学生永远都无法订正的“错”，容易浇灭学生求知的欲望和学习的热情。
新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。
一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能发挥练习的最大功能，因此改革作业的批改方式势在必行。
【关键词】激励数学作业批改《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。
”批改学生作业是做老师的最经常性的工作，我们教师为之付出了大量的时间和精力，往往收效甚微，如何改进作业批改的方式方法，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务。
一般数学作业的批改，采用百分制打分或者直接给予等级评价。
这个方法比较枯燥乏味、比较片面，缺乏激励性，不能全面评价一个学生知识技能的掌握、运用情况，更别说从情感态度上帮助学生了。
新课标强调一切以学生的发展为本。
课堂上我们让学生自主探究，自主尝试，让学生学会合作学习，互相学习，做学习的主人，这些理念为什么就不可以融入到作业的批改中去呢？作业的批改，为什么就不能让学生试试？把学生的作业大胆地放给学生去批改？新课程不光提倡评价的形式多元化，也提倡评价的主体多元化。
当然，这个“放”，要既能够让学生唱主角，又能够让教师完全了解学生的作业完成情况，还要让学生得到发展。
在这样的理念指导下，在初步的探索实践中，我注重把批改作业与学生的自我评价、学生间的相互评价相结合，注重加强学生的合作意识，注重培养学生敢于直抒己见、互争互辩的能力。
下面就多种不同的批改方式的具体做法作如下叙述：一、分层式批改。
小学数学作业批改的几点尝试
小学数学作业批改的几点尝试夏镇爱国小学朱淑芹】学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一。
它对于学生巩固课堂所学知识，形成技巧技能，培养和发展能力，都有着重要的意义。
而批改作业是教师检查教学效果，发现教学中存在问题的重要手段。
批改学生作业是作为教师的最经常性的工作。
我们为之付出了大量的时间和精力。
但是如何改进作业批改的方式方法，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务。
下面我从自己的教学实践，就自己在数学作业批改的要求、符号、批改方式、评价与订正这些方面谈谈自己的做法。
一、不变的要求批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据。
我在刚接到新班时，为了帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽量让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时上交，及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。
另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业就是应该及时订正好。
所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，把本子放在一边或把名字记在本子上，见缝插针面谈、面批、不漏一个。
独立作业，按时上交，及时订正是我几年来对学生的不变要求。
二、批改符号的变化批改作业常用的批改符号是“√”“○”或“？”。
“○”是表明得数出错，“？”是表明整题有问题，如学生没理解题意而算错或抄错数、运算符号等，以提醒学生订正。
在试卷的批改中，批时用红笔，订正时用蓝笔，这样便于师生一目了然，哪些错题已改正，哪些还没有订正，需第二次订正。
三、批改方式的变化1、全批全改。
课堂作业及同步训练做到全批全改。
2、当堂面批和集中批改。
数学作业批改越及时，越有利于学生建立正确的数学观念。
课堂练习当堂面批，便于指出学生个性化的错误。
四、作业评价方式的变化近几年来，学校提倡用“优”“良”“中”“差”来评价学生的作业，而我用的最多的是“优”，没用过其它三个等级。
浅谈批改数学作业的几点思考
浅谈批改数学作业的几点思考数学作业批改是每位数学教师都必须面对的任务。
批改不仅可以帮助学生巩固知识，纠正错误，还可以了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高。
下面我就批改数学作业的几个方面进行一些思考。
要注意批改的及时性。
及时批改是对学生学习最直接的回馈，可以让学生及时了解自己的错误，改正不足。
在课堂上及时讲解并批改学生的数学作业，可以强化学生的记忆，帮助他们更好地理解和掌握知识。
批改要准确。
要仔细检查学生的作业，发现并纠正他们的错误。
在批改过程中，要注意批改细节，比如小数点的位置，计算步骤的正确性等。
只有准确地批改学生的作业，才能让他们真正受益。
批改要注重鼓励和指导。
不仅要指出学生的错误，还要注意给予学生鼓励和表扬。
批改时可以注释一些问题的解题方法，告诉学生怎样更好地解答问题。
要尊重每个学生的思维习惯和个性特点，在批改时也要注重指导，帮助学生建立正确的解题思路。
批改数字要清晰。
在批改过程中，要用清晰、规范的书写来帮助学生理解意思。
一些简短、简单的标记符号，如√和×，可以用来标记对或错。
对于错误，可以用红色笔标注出来，并在一旁解释错误的原因。
还可以圈出其中一项错误，让学生自行找出其他错误。
我认为批改数学作业是与学生交流的机会。
在批改过程中，可以在学生的作业纸上写下一些肯定的评价和对学生的鼓励。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
还可以写下一些改进的建议和思考问题，让学生思考，进一步提高。
批改数学作业是教师与学生之间的重要环节。
只有认真对待，及时准确地批改作业，才能帮助学生掌握数学知识，培养他们的解题能力和学习兴趣。
批改也是与学生交流的机会，可以通过批改来增进教学效果，促进学生的全面发展。
初中数学作业批改的几点尝试
初中数学作业批阅的几点试试初中数学作业批阅的几点试试传统的数学教课模式，老师上课教，课下批阅作业；学生上课听，课下造作业。
多少年来一向制，教课改革的热点课题是怎样改良讲堂教课，怎样培养学生的思想能力等；特别是为了全面实行素质教育，提升数学教课质量。
其实数学教课的改革应包含作业批阅的改革。
因为批阅作业是教课环节的一个重要构成部份。
一、全批全改存在的问题初中数学作业的批阅方法多采纳全批全改。
当前跟着数学改革的深入进行，以实时代对培育新式人材的需要，明显地裸露出作业全批全改存在的问题。
1、教师花销在评改作业上的时间过多。
初中数学作业每日有，学生每日做，教师每日改。
假如一个教师任两个班，每班按 50 人计算，每次要批阅 100 本作业；若每次留 4 个题，一次要批阅400 道题，若每本作业均匀用 2 分钟，就要花去 3 个多小时的时间。
特别是批阅几何作业，还要花销更多的一些时间。
再加上平常小测试、单元测试、班主任工作、备课忙得团团转。
探究教课改革的时间难以保证，自然教课改革也难以付诸实行。
2、学生完整处于被动地位，素质教育下突出的特色是开发学生智力，培育学生能力，让学生做学习的主人。
但是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们每日忙于准时达成作业，不论对与错。
学生主动思虑，自我检查的踊跃性遇到压迫。
3、师生两方获取的信息失真度很大。
学生造作业，教师批阅作业是讲堂教课的持续，是师生两方获取信息的重要通道。
但是我们常常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批阅只能剽窃作业，教师也只能被骗被骗。
因为时间紧，教师批阅作业常用、、等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？获取的不过大惑不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，但约束了教改的手脚，又约束了学生生动开朗的学习。
因此，改革数学作业批阅方法应该遇到应有的重视。
二、批阅作业方法的几点试试部署作业，批阅作业不不过是教课的重要环节，仍是师生两方获取信息的重要窗口。
浅谈批改数学作业的几点思考
浅谈批改数学作业的几点思考随着社会的发展和教育的进步，数学教育也越来越重要。
然而，对于学生来说，数学作业的批改经常是一件枯燥沉闷的事情，相信许多的老师都有这种经历，并且在批改时会遇到许多的困难。
那么，如何批改数学作业呢？本文将从以下几个方面进行探讨:一、关注每个学生的思维学习数学需要完全不同于学习语文和其他学科的思维方式，因此在批改数学作业时，要关注每个学生的思维。
对于那些思维比较发达的学生，可以给予更具挑战性的数学问题，让其发挥自己的能力；对于那些思维不太发达的学生，我们应该更关注其思考过程，提出一些指导性的问题，这样才能帮助其逐步提高。
二、注重细节在批改数学作业时，一定要注重细节，因为数学是一门极其注重细节的学科。
批改时，我们不仅要验证答案的正确性，也要注意学生的那些小错误，例如计算错误、符号错误等等。
只有注意到这些小错误，并针对性地规范学生的思维和操作，才能帮助学生真正理解和掌握数学知识。
三、采用较多的评论方式在批改数学作业时，除了正常标注分值，评分和评论之外，我们还应该采用较多的评论方式，例如表扬、激励、提问等等。
这样可以给学生一种自信和肯定的感觉，引导学生自觉地积极思考，从而更加热爱数学。
四、注重课程设计批改数学作业时不仅应该看作业本身，还要注重整个课程的设计。
做好预习、复习、教学，同时通过不同方法的数学教学设计来满足学生的需求，这样才能让学生真正理解和掌握数学知识，并在学生的数学创造力和思维能力上提高。
总之，在批改数学作业时，我们要注重学生的思维、细节和整个课程的设计，而不是仅仅关注学生的答案是否正确。
注重学生思维和细节，以及针对性提高学生的数学知识是非常重要的。
希望本文能够对大家有所启示。
数学作业批改的几点尝试
数学作业批改的几点尝试江苏宝应泾河镇中心初中陈定宽批改作业是教学的重要环节之一。
它不仅仅有利于师生双方获得信息，加快信息反馈的速度，而且也有利于学生及时修正错误、巩固所学知识。
但传统的批改方式，效率低、质量差、负担重。
研究和探索数学作业批改的新途径，减轻教师繁重、无效劳动，提高数学作业批改的质量是数学教学的迫切要求。
为了调动学生的积极性，提高教学质量，笔者结合多年数学教学经验，在批改作业方面做了以下几点尝试：一、批改时间要及时教师如能及时评改学生的作业，那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。
及时评改学生作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。
教师雷厉风行的工作作风会使学生潜移默化，这样有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。
学生作业完成后教师若不能及时评改，学生的求知欲就会大打折扣。
教师不能及时收到信息反馈，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题，这样怎能提高教与学的效率呢?同时还会给学生造成不良影响：教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。
久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。
因此，为了让学生正确全面地掌握知识，养成良好的学习习惯，不管多忙，教师评改学生作业一定要及时。
二、批改方式要多样集体订正与个别面批相结合：中学数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
笔者认为：凡学生共性的题目不必批改，共性做对的题目只须在课堂上留个答案，共性做错的题目也可在课堂上集体订正，但要详细讲解。
批改作业时，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。
如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。
又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。
这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以面批的方法。
关于数学作业批改的几点尝试
关于数学作业批改的几点尝试批改学生的数学作业，老师通常以答题正确、错误为标准，采用等级制，作业中的优秀也仅指“答题全部正确”，而学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质、情感、态度等并不能从等级中反映出来。
那么，如何进一步改革批阅学生的数学作业呢？我尝试少用“×”甚至无“×”批改，而改用“?”或写评语的方法来批改学生的作业，有时让学生合作批改，很有成效。
具体作法如下：一、肯定学生的独特见解对学生在作业中巧解、妙解及灵活答题的，要在题边加以“解法巧妙”、“思路正确”、“与众不同”，以及“好方法，看看哪个地方出了点问题”等评语，在肯定成绩、鼓励进步、使学生感受到成功的愉悦的前提下，继续克服困难，发现不足，及时改正。
二、引导学生自我改错对于学生作业中的错误或疑问处，我没有给学生打“×”，而是写上“想一想”、“验算一下、运算顺序对吗”等批语，要求学生订正错题并写出错误的原因，让学生能有的放矢地改正错误。
三、培养学生良好的学习习惯学生在解答数学题时，因图快而忽视作业书写、格式等。
对这样的情况，我的批语为“好”、“认真”、“很好”、“作业有进步，老师为你感到高兴”、“你的正确率很高，如果字再写得认真些会更漂亮”等简短而带有感情色彩的评语。
四、小组合作批改遇到一些作业特别是研究性作业，我就把批改的权力交给学生自己。
具体做法是让小组全体成员合作，集体批改，每人都打等级，再小组交流，人人各抒己见，最后由组长根据所有组员的意见打出综合等级。
同时，指出作业中存在的一些问题，让学生更正。
这样的形式大受学生的欢迎。
让学生看到别人的优点，对照自己的缺点激励自我.对照别人的缺点提醒自己。
实践证明，从提高学生数学素养着手，将教师的评语引入数学学科教学中，无论从学生的解题思路还是人的能力、习惯、情感及态度等方面来综合评估学生的作业，都能在评估中体现教育性，还为传统的批改数学作业改革作了尝试。
总之，在批改数学作业中使用符号与评语有以下优点：1、启发学生开动脑筋，培养学生思维能力。
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数学作业批改的几点尝试
我所在的学校是一所农民工子弟学校。
学生的基础很差，学习态度不够端正，家长对孩子的学习不重视，作业的抄袭、缺交尤其严重。
因此作业的批改非常重要。
作业批改的方式是多种多样的，用得好能激发学生的学习热情和学习动机；反之，就会流于形式，造成学生对数学作业产生应付、厌恶、无所畏的心态。
下面我结合自己近二十年的教学实践，谈谈对数学作业批改方法的尝试。
一、符号批改法
学生最关心老师批改作业后的情况，哪些题做对了，哪些题做错了，哪些题解题思路不合理。
传统的批改作业只打
“×”“√”，不能认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因。
为此，我在实际作业批改中多设计了几个符号。
如√完全正确但无创意；×全错；√×部分错，这些符号往往在应用题列式正确计算错误，或几个判断题中有错误时用；“！”表示粗心大意造成的错误，这个符号常与“√”一起用，意图是指错的同时告诉学生要认真仔细；？表示运算不合理，这一符号常与“×”一起使用，明确指出错误原因；√good表示优秀且有创意。
经过实践，我发现利用多种符号合理组合批改作业，有利于教师更好地了解学生学习情况，也有利于学生接收到更科学合理的作业批改后的反馈信息，提高做作业的兴趣。
二、当面批改法
对作业做得较好的学生，教师应给予表扬，指出其优点，要求其继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助其分析错误的原因，使其掌握正确的方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心地帮助他们改正不良的习惯。
教师一边批改一边讲解，使学困生明确知道错在何处、错误原因和正确解法，同时注意发现学困生的思维火花和作业进步的情况，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣。
三、评语批改法
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”评语批改法可分为以下几种。
1.评语指导，思考改错：如学生解题时出现理解性错误，批上“认真审题，想清意思，再解题好吗？”学生根据评语能很快找出错误原因，并留下深刻的印象。
2.评语点拨，拓宽思路：利用评语适当给予点拨，激发学生的潜能，激活创新意识。
如“一题多解”能培养学生从多种角度、不同方向分析、思考问题，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。
利用评语“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。
如图（图略），AB∥CD，试说明∠E=∠A+∠B，可用多种解法。
而学生只采用了延长AE交CD这一种，这时教师可以写上“还有
更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等。
3.评语促进，养成习惯：及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，学生易接受并随之加以改正。
例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等等。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。
如“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”、“希望你告别粗心，与细心交朋友哦！”、“再细心一些，准行！”等。
这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
四、小组互批法
将学生进行分组，组内各学习层次的学生合理搭配，确定一名各方面全面发展的学生为组长。
学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改情况及时向老师汇报。
组长的任务比较繁重：①汇集组内同学们作业中出现的典型错误进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考。
②收集作业中新颖、巧妙、简捷的解题方法，与全班交流。
③每一单元学习之后，在教师指导下，组长总结对、错两种典型，与全班同学交流。
五、分类批改法
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各10本左右，进行分类批改。
了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导。
这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有
更多时间钻研教材，改进教法。
六、现代手段批改法
校园网、家校通、QQ、邮箱等现代教育技术已逐步普及到学生、学校和家庭，使学习者在最佳的学习环境中学习；教师把作业评改、例题剖析等信息（电子邮件）发送到各个学生的邮箱，学生把问题和建议等信息（电子邮件）发送到教师邮箱，实现人机对话、师生互动、构建问题情境，反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，使之达到作业批改的最佳效果。
总之，以上方法能从一定程度上使教师变主角为导游，使学生变被动为主动，提高学生的学习兴趣，充分调动教学双方的积极。
学生勤于做作业，乐于做作业，有利于提高作业有效性，使作业真正起到巩固、深化所学知识的作用。
在数学作业批改中，还有许多方式、方法和作用，只要我们在实践中不断摸索，不断总结，不断创新，就一定会提高教学质量，为提高学生的素质贡献一份力量。