《伯牙鼓琴》说课稿
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课第【1】篇〗说学习目标：1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
说学习重点：凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。
说说教学难点：读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
说学法提示：1.能根据注释和课外资料理解词句意思。
2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。
3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。
读背中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊。
说学习准备：搜集并倾听《高山流水》乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。
课时安排：2课时说学习过程：课前一、课文导读1.同学们，学习了《轻叩诗歌的大门》这一单元，相信大家诵读古诗的兴趣越来越浓了。
学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受古诗的无穷魅力。
(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君(5)海内存知己，天涯若比邻。
2.读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动!今天我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友谊有关的古文《伯牙鼓琴》。
二、课前预习1.初读课文，我能扫清文字障碍。
(1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。
(2)读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：弦()哉()兮()峨()(3)我能将本课最难写的生字书写端正美观。
2.对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。
(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”(2)伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙鼓琴优秀说课稿
伯牙鼓琴优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《伯牙鼓琴》。
一、说教材《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文。
本单元以“感受艺术之美”为主题，旨在引导学生通过欣赏和感受各种艺术形式，培养审美情趣和艺术修养。
这篇文言文讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴志在高山、流水，钟子期皆能领会其旨趣，二人成为知音。
后来钟子期病故，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚情谊。
文言文语言简洁而意蕴深厚，对于六年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
但通过反复诵读、借助注释和想象画面等方法，学生能够初步感受文言文的魅力，体会伯牙与钟子期之间的深厚情谊。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，对于文言文的学习也有了一定的基础。
他们能够借助注释和工具书初步理解文言文的意思，但对于文中所蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和体会。
在教学过程中，我会充分考虑学生的认知水平和学习特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作、探究的学习中，感受文言文的魅力，提高语文素养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能借助注释、结合上下文理解重点字词的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、体会伯牙与钟子期之间相互理解、相互欣赏的真挚情谊，感受“知音”文化的魅力。
四、说教学重难点教学重点：能借助注释、结合上下文理解重点字词的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点：体会伯牙与钟子期之间相互理解、相互欣赏的真挚情谊，感受“知音”文化的魅力。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，体会文中的情感。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中理解课文，感受人物的情感。
《伯牙善鼓琴》说课稿
《伯牙善鼓琴》说课稿一、说教材《伯牙善鼓琴》是语文版教科书七年级下册第七单元的一篇文言文。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、说教学重、难点1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2、难点：探究古文所蕴含的道理，加深对“知音”的理解。
五、说学情本课教学尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
伯牙鼓琴优秀说课稿
伯牙鼓琴优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《伯牙鼓琴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文。
本单元以“感受艺术之美”为主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，旨在引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
《伯牙鼓琴》讲述了俞伯牙与钟子期之间的知音故事，表现了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
这篇文言文语言简洁，意境优美，情感真挚，是引导学生感受文言文魅力、培养文言文阅读兴趣的佳作。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文言文的语言特点和文化内涵还需要进一步的学习和体会。
此外，学生对于知音文化的理解可能较为浅显，需要在教学中加以引导和深化。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释理解词句意思，能用自己的话讲述故事。
3、体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受音乐艺术的魅力。
四、教学重难点教学重点：1、理解重点词句的意思，读懂课文内容。
2、体会伯牙与钟子期之间的知音之情。
教学难点：理解“知音”的含义，感受音乐艺术的魅力。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏和韵味，从而理解课文内容。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受伯牙与钟子期之间的知音之情，体会音乐艺术的魅力。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，借助注释和工具书初步理解课文内容。
2、合作学习法：学生在小组内交流讨论，共同解决问题，提高合作能力和学习效率。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。
词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。
其实并无根据，但习惯如此。
长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。
因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。
此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
伯牙鼓琴说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿一、教学内容分析《伯牙鼓琴》是六年级上册第七单元“艺术的魅力”开篇之作，也是学生在小学阶段继《杨氏之子》后接触的第二篇文言文，讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事。
虽然寥寥数言，但语言精炼准确，字字掷地有声。
是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受音乐的魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。
二、教学对象分析本文是学生第二次接触文言文，具有结合注释理解大意的能力。
但因阅读体验少，学生还不能很好的读出文言文的节奏和韵味。
同时，根据学生已有的认知水平，理解“知音”的真正内涵，体会伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀有一定难度。
三、教学目标及教学重难点基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下：（一）教学目标知识与能力：1.有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
2．理解文章内容，感知文言文的特点，领悟“知音”的内涵。
过程与方法：1．通过自读自悟，借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。
2．抓住关键词句引导学生边读边想象画面，利用多媒体创设情境，补充资源，感受“高山流水”“知音”的真正内涵。
情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
（二）教学重难点教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间互相欣赏，彼此理解的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
教学难点: 借助多媒体，理解“知音”的真正内涵，体会伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀。
四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，需要教师采用谈话、读书指导和直观演示等多种方法，创设情境，激发想象，引导学生把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的喜怒哀乐，感受音乐的魅力。
基于以上分析，本节课选择在多媒体环境下授课。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课第【1】篇〗说教材分析:《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
说教学目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
说教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事。
说教学难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
课前准备：多媒体课件。
说教学过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。
(师板书课题，全班齐读。
)上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢(生回答，师板书：伯牙锺子期)你对题目是怎样理解的(指名回答。
)二、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生朗读情况。
(1)指名读课文。
(2)正音。
师：(出示容易读错的字词。
)文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。
师：下面的句子，能读好吗依次出示：巍巍乎/若/太山。
汤汤乎/若/流水。
部编版语文(五四制)六上21《伯牙鼓琴》名师精品说课稿
部编版语文（五四制）六上21《伯牙鼓琴》名师精品说课稿一. 教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，出自《吕氏春秋·本味》，讲述了伯牙和钟子期的知音故事。
这篇课文内容丰富，情节感人，寓意深刻，表达了作者对真挚友谊的向往和赞美。
通过学习这篇课文，学生可以感受到伯牙和钟子期之间的高尚情操，体会到知音难遇的珍贵，同时也能提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一些文言文的基础知识，具备一定的文言文阅读能力。
但是，对于文言文的实词、虚词以及句式结构的理解仍有一定的困难。
此外，学生对于古代音乐、友谊等题材可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句式，体会伯牙和钟子期之间的深厚友谊。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到知音难遇的珍贵，学会珍惜友谊，培养自己高雅的情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句式，体会伯牙和钟子期之间的深厚友谊。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以“知音”为话题，引导学生谈论自己身边的知音好友，从而引出课文《伯牙鼓琴》。
2.自读课文：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作探究：分组讨论，让学生结合课文内容，探讨伯牙和钟子期之间的友谊。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，重点讲解课文中的重点词语和句式。
5.情感体验：引导学生体会伯牙和钟子期之间的深厚友谊，领悟知音难遇的珍贵。
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《伯牙鼓琴》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《伯牙鼓琴》。
我将以“高山流水觅知音，千古绝唱悟真情”为主题。
从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面进行说课。
一、说教材
《伯牙鼓琴》是人教部编版六年级上册第七单元《文言文二则》中的一篇文言文。
主要讲述了伯牙和锺子期互为知音，在锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴的故事。
文章篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣，简短如诗句般的语言，为读者描绘出意境深远的景象。
二、说学情
通过之前的学习，学生已经掌握了一定的阅读方法，品评文章的方法，具备了一定的自学自悟能力。
但毕竟学生生活经验有限，所以在感受音乐之美上存在一定困难。
通过对“知音”一词的正确理解，有助于学生正确对待友情，至于文中包含的更深层次的人文内涵以感悟熏陶为主，不做过深要求。
三、说教学目标
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求，本课课文内容和课型特点，学生的实际情况，拟定本课的教学目标如下：
1.会写“哉”“巍”等七个字；
2.正确、流利地朗读课文；
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
四、说教学重难点
本课教学的重点是：学生能借助工具书和注释，联系上下文和生活实际，通过自主探究和小组合作，疏通文意，把握整个故事的情节。
本课的教学难点是：品味语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。
五、说教法学法
在教学设计中，遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
采用情境教学法、合作学习法、以读代讲法，以学生的读为主线，贯穿全文教学。
通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文，让学生经历初读—再读—细读—精读—美读—熟读成诵的过程，在此过程中，引导学生读、思、议、悟相结合。
除此之外，为了突破重难点，还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。
六、说教学流程
首先进行我校的特色教学，课前五分钟打擂，打擂的内容是《孔融让梨》《自相矛盾》。
一、激情导入，揭题解题。
1.同学们，人们常说-----“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵呀！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的是2000多年前春秋时期的一个动人故事，故事名字叫《伯牙鼓琴》。
老师板书，请同学们拿出小手跟老师一起书空。
2.让我们齐读课题。
“鼓”是什么意思？（弹）
那以此为题讲了一件什么事呢，我们一起走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知
（一）读通课文
1.请同学们大声地朗读课文，读2—3遍，争取读通课文
2.指名学生读课文，读后评价，并相机正音
3.教师范读课文
4.说说老师在哪些地方停顿，试着用斜线标记
5.学着老师的样子，按照正确的停顿自己在练读一遍，练读后，再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
（二）读懂课文
1.“书读百遍,其义自见”。
同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？
哦，可以根据课后注释、查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法。
学无定法，贵在得法。
请同学们根据以上方法，学习这则文言文。
2.通过对字词的理解，课文的大意是不是也就知道了？谁能用自己的话讲讲这个故事。
3.再读全文
理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读的更好！三、品读课文，感悟“知音”
（一）品读课文第一部分
1.同学们，刚才老师说了，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇知音，欣喜万分，第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝（板书）
2.默读全文
思考茫茫人海，为什么伯牙独自把子期当作知音？伯牙作为全国闻名
的大琴师，难道没有人称赞过他吗？别人是怎么夸奖他的呢？钟子期又是怎样称赞他的呢？教师引读：伯牙鼓琴，志在泰山，钟子期曰：————。
伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：————
正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为“知音”3.请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“皎皎乎若明月”；志在清风，钟子期曰：“徐徐乎若清风”；志在芳草，钟子期曰：“萋萋乎若芳草。
”
不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到，并由衷地称赞，这就是“知音”
人生得一知己，足矣！用一个字来概括他当时的心境，那就是“喜”，请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是“欣喜万分”
相识满天下，知音能几人？得到人生的知己，岂一个喜字了得？让我们再次齐读1至3句，读出欣喜若狂的感觉。
（二）品评第二部分
1.教师讲述伯牙与钟子期的故事，子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见，第二年8月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期，于是弹起《高山流水》，仍不见子期，伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡”。
此前有嘱咐：“请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。
2.让我们带着悲痛欲绝的感受再次齐读最后一句话。
以上是我对教学重难点的突破。
四、拓展延伸，升华情感
1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请听：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！学生齐读。
2．“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的希望……）
3．对话伯牙。
你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价俞、钟二人这一段友谊的？
4．一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。
让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧（配乐、学生齐背课文）！
五、课外作业，巩固运用
1：听一听乐曲《高山流水》。
2：读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”
的故事。