2019部编版八年级语文上册第11课《短文二篇》优质课件
人教部编版八年级语文上册第11课《短文两篇》教学设计
《短 文 两
篇》教学设计
设计人： 使用人：
教学内容 《短文两篇》阅读教学 教材位置
56页/57页
教学目标 知识、能力、情感
态度与价值观
1、熟读成诵，培养学生的文言语感。
2、理清结构思路，学习文章的写景技巧。
3、体会作者融情于景的写作手法，培养学生热爱自然的情趣。
4、感悟作者的胸怀，学习作者旷达乐观的情怀。
教学重、
难 点
教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法，引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。
教学难点：品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心所在。
教学准备 1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，疏通文字，了解基本内容。
教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏
一、导入
第一课时
（学习《答谢中书书》）
1、日月星辰，雷电风雨，河流山川，花鸟鱼虫……大自然多姿多彩，美得无与伦比，她吸引着我们的眼睛，浸润着我们的情怀。古往今来，多少文人墨客痴迷自然、赞美自然！他们投身自然享受山水的乐趣；他们亲近自然，排遣内心的失意。今天，请同学们跟随老师的脚步，去欣赏“山中宰相”陶弘景迷恋的山水之美，去探究大才子苏轼内心的复杂感情。
2、题解。（“答”“书”的理解）
教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏
二、自主探究
三、合作探究 3、了解作者。
1、初读课文。学生自读、齐读，指明读。注意字音和停顿。
2、再读课文，根据注释疏通文意。注意落实字词，做到准确流畅。有翻译不流畅的地方同桌、小组内讨论。
学生再读、翻译，教师巡视，及时帮学生解决问题。
教师检查翻译情况，并强调重点词句：
【部编】【整合】人教版八年级上册语文 第10课《短文两篇》教案
短文两篇 教学设计
【教学目标】
1、背诵并默写课文。积累一些文言实词、虚词。
２、品味、积累写景的优美语言。
３、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
１、《答谢中书书》画面布局的巧妙。
２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【教学过程】
第一课时
教学步骤：
一、导语设计。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
二、作者及写作背景、文体简介。
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
三、指导学生朗读课文，整体感知文意。
１、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
⑴多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
读毕，教师提示朗读节奏：
山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复有／能与（yú）其奇者。 ⑵学生大声朗读，品味四字句的节奏。
⑶选一学生读课文，其余同学点评。
⑷学生齐读课文。
２、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
⑴学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
2017年部编人教版八年级上册语文第11课 短文两篇——答谢中书书导学案含答案
八年级上册语文《导学案》
课题：10 短文两篇——《答谢中书书》
教师寄语：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
预 习 案
【知识链接】
一、题目解读
本文虽短，却是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第一个“书”是与“中”合在一起连用；“中书”是古代的一种官名，古人多用官名来指代人；“谢中书”即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。第二个“书”即书信，是古代的一种文体；古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。
二、走近作者
陶弘景（456—536）字通明，号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，卒谥贞白先生，也是南朝南齐、南梁时期的道教茅山派代表人物之一。梁武帝经常以书信的形式询问他朝中的大事，因此人称“山中宰相”。
他的思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，杂有儒家和佛教观点，对历算、地理、医药、化学等都有一定研究。曾整理古代的《神农百草经》，并增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》，并首创沿用至今的药物分类方法。另著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘後百一方》、《陶隐居本草》、《药总诀》等等。
三、背景介绍
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、嵇康的《与山巨源绝交书》等都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术学习目标：
1、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
2、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
部编人教版语文八年级上册第10课《短文两篇》word配套教案
10 短文两篇 主课件配套教案
教学目标：
知识与能力
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3．了解两篇短文的思想内容。
4．背诵并默写两篇短文。
过程与方法
通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观
品悟陶弘景超凡脱俗的境界；通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学重点：在反复诵读中品味语言，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：
1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
教法学法：朗读法，点拨法，合作探究法，语言赏析法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
学习《答谢中书书》
教学要点：
1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。
2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
教学重点：
让学生反复诵读短文，体会文章意境。
教学难点：
学习文中写景状物的方法。
教学过程：
一、导入
同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、
清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
二、作者简介
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
部编版八年级上册第三单元第11课《短文两篇》教案
《短文两篇》教学设计
《答谢中书书》教学设计
教学目标：
1、 背诵默写全文。
2、 赏析文中的佳句，体会作者寄予在文中的情感。
教学重难点：
通过反复、有层次的诵读感知文章内容，梳理文章结构，赏析文中的佳句，体会作者寄予在文中的情感。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
今天我们一起学习南北朝时期陶弘景的一篇写景小品文《答谢中书书》。大家一起读读标题，注意断句。答/谢中书/书。教师提醒学生看注释一：谢中书，即谢征。“中书”是官职名。书：书信。答：酬答、答和。（这个词是指：用语言文字来酬和作答，比译为“回答”更雅致）
过渡语：《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封谈山水的相互酬答的书信。接下来，我们介绍一下陶弘景。
二、作者介绍
陶弘景，字通明，自号隐居先生或华阳隐居，卒后溢贞白先生，丹阳秣陵（今江苏镇江一带）人。陶氏生活于南朝，历经宋、齐、梁三朝，是当时著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。（当时的皇帝，梁武帝多处因政事询问于他。）
过渡语：下面我再来为大家简要介绍一下课文的内容，请大家边听边记。每句话中记重点的四个字。
三、预习检测
1、听记训练
从体裁来看，这是一篇尺牍小品；从选材及内容来看，这是一篇模山范水的文章；（或者）这是一篇山水景物相映成趣的文章；从语言来看，这是一篇骈散结合的文章；从饱含的情感来看，这是一篇表现作者娱情山水的文章。
边读边解释：①在说第一句话时，教师问学生：“记哪四个字”——尺牍小品。“尺牍”就是书信。②模山范水：用绘画或文字描摹山水之美。③相映成趣：文中的景物相互映衬，显得和谐生动。④骈散结合：骈：两马并驾，骈文，就是句式对称的文章。散，就是不对称的文句。这篇文章里既有骈句又有散句。⑤娱情山水：就是作者徜徉于山水之间，感受到了心灵的快乐。
2、 补充注释（这个环节请一名学生来做，其他人核对之前布置的预习题。）
《短文两篇》教师用书(部编人教版八年级语文上册第11课)
《短文两篇》教师用书
课文研讨
答谢中书书
整体把握
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。 记承天寺夜游
一、整体把握
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”时值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之时，月色悄然入户，于是作者“欣然起行”。“欣然”写其兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”，“念”由“行”转化而来，写出心理活动的变化过程，文情也显得跌宕起伏。作者也许在想：究竟与谁一起赏月，才不致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞中，谁又能与我共同赏月呢？
人教部编版八年级语文上册(2017部编)第11课《短文二篇》同步练习含答案
人教部编版八年级语文上册（2017部编）第11课《短文二篇》同步练习
1.给下列加点字注音。
陶弘景( ) 亦未寝( ) 晓雾将歇( ) 夕日欲颓( )
与其奇者( ) 藻、荇交横( ) 四时俱备( )
2.解释下列句中加点的词。
(1)五色交辉
(2)晓雾将歇
(3)夕日欲颓
(4)遂至承天寺寻张怀民
(5)怀民亦未寝
(6)相与步于中庭
3.下列句中加点词的古今义相同的一项是( )
A.晓雾将歇 B.夕日欲颓
C.但少闲人如吾两人者耳D.猿鸟乱鸣
4.用“/”给下列句子划分朗读节奏。
(1)答 谢 中 书 书
(2)记 承 天 寺 夜 游
(3)实 是 欲 界 之 仙 都
(4)遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民
5.翻译下面的句子。(1)夕日欲颓,沉鳞竞跃。
(2)自康乐以来,未复有能与其奇者。
(3)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
(4)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
6.填空。
(1)《答谢中书书》的作者是 ,字通明,自号 。题目中的第二个“书”的意思是 。
(2)《记承天寺夜游》选自《 》,作者 ,字子瞻,号 , 代 家。他与父亲 、弟弟 合称为“ ”,三人均是“唐宋八大家”中的人物。
(3)《答谢中书书》一文中总领全文的句子是: , 。
(4)《记承天寺夜游》中以高度凝练的笔墨点染出空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是: , , 。
(5)《记承天寺夜游》中点明主旨的句子是: ? ? 。
◆课内精读
(一)阅读《答谢中书书》,回答问题。
7.下列句中“之”的意义和用法与其他三项不同的一项是( )A.山川之美,古来共谈
B.实是欲界之仙都
C.又数刀毙之
D.水陆草木之花
8.文中描写了哪些景物?这些景物有哪些特点?它们的特点可用文中哪一个字来概括?
9.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其展现的画面,并说说这句描写有怎样的表达效果。
(二)阅读《记承天寺夜游》,回答问题。
部编版2019年八年级语文上册：第10课《短文两篇》互动式表格版教案
课
题 10 短文两篇 课 型 新授课
教学目标 1.积累重点的文言词语。了解两篇短文的作者及写作背景。把握文意，背诵并默写课文。
2.通过诵读，理解文章的意境和作者的思想感情，品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受祖国山川之美，揣摩作者达观处世的从容心态，培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
重点难点 理解文章的意境和作者的思想感情，品味语言的精练及布局的匠心所在。
策略方法 朗读法、师友合作探究法。
教具准备 教学课件
教学时数 2课时
课前导学 1.了解作者的相关知识。
2.读准字音：夕日欲颓（tuí） 沉鳞竞跃（yuè） 与其奇者（yù）
未寝（qǐn） 相与（yǔ） 遂（suì 藻（ǎo）荇（ìnɡ）
3.理解词语：
古今异义：四时俱备（古义：季节 今义：某个时候）
晓雾将歇（古义：消散 今义：停止、休息）
夕日欲颓（古义：坠落 今义：衰败，萎靡）
盖竹柏影也（古义：原是 今义：器物上部有遮盖作用的东西）
但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与事无关的人，多含贬义）
念无与为乐者（古义：考虑，想到 今义：想念）
月色入户（古义：单扇的门 今义：主要指人家）
4.读课文，把握文意。
教 学 流 程
第 一 课 时
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
交流感知 一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
（一）朗读课文，翻译课文
（二）回答问题：
1.山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）
2.作者是怎样从听觉与视觉的角度写一天中的景物变化？（引原句）
3.作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？
（形态、色彩、声音）
（三）梳理结构 1.导入新课：中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。
人教版八年级上册(2017部编版)第11课《短文二篇》教案
政通实验学校 八 年级 语文 学科教案
主备教师 郭金莲 复备教师 总 节 授课时间 年 月 日
课 题 答谢中书书 课型 新授
学习目标 1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。
2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
3．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
重点难点 1、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
教学方法 诵读、讨论 教学资源准备 多媒体
教 学 过 程 二 次 备 课
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
一、检查预习、 朗读课文
1．走近作者
陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。 陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。有《陶隐居集》。
2.背景链接
谢中书即谢徴，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢徴的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在 书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
部编人教版语文八年级上册第10课《短文两篇》练习题1
10 短文两篇 练习
阅读课文《答谢中书书》，完成下面练习。
1．解释下列加线词。
(1)答谢中书书( )
(2)晓雾将歇( )
(3)实是欲界之仙都( )
(4)未复有能与其奇者( )
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)两岸石壁，五色交辉。
_______________________________
(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。
___________________________________________
3．下面对文章内容的理解与分析不正确的一项是( )
A．“山川之美，古来共谈”文章感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。
B．“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。
C．“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。
D．“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈、绚丽动人的景象。
4 ．课文表达了作者怎样的思想感情？
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参考答案
1．(1)书信 (2)消散 (3) 指人间 (4) 参与。这里指置身其中
2. (1)两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
(2)夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。
3．C点拨：“乱”在文中应该是“此起彼伏”的意思，不是“繁多杂乱”。
4 ．表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，和能够与古今山水知音比肩的得意之感。