第一单元 口语交际：注意说话的语气(课件)-二年级语文下册单元写话(部编版)
小学语文部编版二年级下册第一单元《口语交际：注意说话的语气》 教案
口语交际：注意说话的语气
【教学目标】
1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】
懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
【课前准备】
多媒体课件PPT、四名同学分为两组准备情境表演
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
１. 情境再现
教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看。
情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。（语气带有歉意）
2.集体交流
出示课件2：
教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。“我不是故意的。”能让别人感到道歉特别真诚。
教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
二、对比朗读，感受不同语气的表达效果
1.教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。自己读一读。
2.练读第二组句子 出示课件3：
（1）自己读一读下面两句。
（2）指导朗读
教师指导：第一句话，要读出命令的语气。读这句话时语速快，音调高，音量要大。请男同学来读一读。第二句话，读出请求的语气。语速要慢，音量较小，语调平稳。女孩儿也来试一试吧。
3.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。
三、解决问题
1.集体讨论
（1）教师创设情境：小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。
(新)部编版小学二年级语文下册口语交际：注意说话的语气
口语交际：注意说话的语气
1．读读想想，注意加点的字。在理解正确的选项后打“√”。
他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请．您看看是什么东西？”
(1) 用了个“请”字，感觉鼹鼠先生说话很好听。 ( )
(2) 用了个“请”字，说明鼹鼠先生很尊重松鼠太太，特别有礼貌。( )
2．读读比比，体会有什么不同的效果，并填空。
①我不是故意的！②我不是故意的。
第( )句显得语气过硬，从( )可以看出。第( )句显得态度诚恳。
③阿姨，请您让一下。④阿姨，请您让一下好吗？
第( )句显得语气委婉，是在与人商量。而第( )句就感觉在用命令的语气跟人说话。
小结：我知道，说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。我们还可以用上礼貌用语，如：( )、( )、( )等。
3．练练说说，可以用上一些礼貌用语哟。
(1) 妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说：“______________
______________________________________________________”
(2) 上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说：“__________
______________________________________________________”
(3) 看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：“_______________
______________________________________________________”
4．试试说说，与朋友或家人口头说说。
(1) 画画课上，我的彩色笔忘带了，我会跟同桌说……
(2) 老师让我通知爸爸妈妈明天上午9：00到学校开家长会，我会跟爸爸妈妈说……
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案
人教版二年级下册语文《口语交际：注意说话的语气》
人教版二年级下册语文《口语交际：注意说话的语气》1. 教学内容分析 1.1 《口语交际：注意说话的语气》是人教版二年级下册语文教材中的重要内容。这一内容旨在让学生学会根据不同的对象、情境，使用恰当的语气进行交流。在日常生活中，说话的语气直接影响着沟通的效果，良好的语气能使交流更加顺畅、和谐，避免不必要的误解和冲突。对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言表达能力，但在说话语气的把握上还需要进一步的引导和训练。教材通过丰富的示例和练习，引导学生体会不同语气带来的不同效果，从而学会在不同情境下运用合适的语气表达自己的想法和情感。2. 人文主题与语文要素 2.1 人文主题：通过学习注意说话的语气，培养学生尊重他人、礼貌待人的品质，促进良好人际关系的发展。 2.2 阅读训练要素：能够读懂简单的口语交际情境，理解不同语气所表达的情感差异。 2.3 写作训练要素：在书面表达中（简单的写话练习），尝试运用恰当的语气来表达自己的意思。3. 教学目标 3.1 知识与能力 3.1.1 学生能够认识到不同的说话语气会产生不同的效果。 3.1.2 学会在不同的情境下，使用恰当的语气表达自己的想法和请求。 3.2 过程与方法 3.2.1 通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等活动，让学生亲身体验不同语气的差异。 3.2.2 引导学生观察生活中的口语交际实例，总结出使用恰当语气的方法。 3.3 情感态度价值观 3.3.1 培养学生尊重他人、礼貌待人的意识，提高人际交往能力。 3.3.2 让学生在积极参与口语交际活动中，增强自信心，乐于与人交流。4. 教学重难点 4.1 教学重点 4.1.1 让学生明确不同的说话语气会给人带来不同的感受，学会在不同情境中运用合适的语气。 4.1.2 例如，教材中有这样的例子：小明想要借小红的铅笔，他说：“小红，把你的铅笔给我用一下！”小红听了不太高兴。如果小明说：“小红，我忘记带铅笔了，可以把你的铅笔借我用一下吗？”小红就很乐意地借给了他。通过这个例子，学生可以直观地感受到请求的语气不同，结果也不同。在教学中，要引导学生深入分析这两种说法的语气差异，让学生明白第一种说法是命令式的，第二种说法是礼貌请求式的，从而掌握在请求别人帮助时应该使用礼貌的语气。 4.2 教学难点 4.2.1 如何引导学生根据具体的情境和对象，灵活调整说话的语气。 4.2.2 比如，在面对长辈、同龄人、比自己小的朋友时，说话的语气会有所不同。当向长辈请教问题时，语气应该更加恭敬、谦逊；和同龄人交流时，语气要平等、友善；对小朋友说话时，语气要温和、亲切。这需要学生能够准确判断不同的对象关系，并且在实际的口语交际中灵活运用合适的语气，这对于二年级的学生来说是有一定难度的。5. 教学准备 5.1 准备一些不同语气表达同一内容的语句卡片，如“我要喝水。”“我想喝点水，可以吗？”等。 5.2 制作简单的口语交际情境PPT，包含家庭、学校、公共场所等不同场景。 5.3 为角色扮演活动准备一些简单的道具，如帽子、书本等。6. 教学方法 6.1 情境教学法 6.1.1 通过创设各种生动有趣的口语交际情境，如家庭聚会、学校课堂、商店购物等，让学生置身于真实的场景中，感受不同语气在实际生活中的运用。例如，创设在商店买东西的情境，让学生分别用不同的语气向售货员阿姨表达想要购买某个商品的意愿。一种是“阿姨，我要那个玩具。”另一种是“阿姨，您好，我很喜欢那个玩具，可以帮我拿一下吗？”然后让学生比较售货员阿姨听到这两种不同语气后的反应，从而让学生深刻体会到不同语气的效果。 6.2 角色扮演法 6.2.1 组织学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演不同的角色，如老师、学生、家长、服务员等，在模拟的情境中进行口语交际。例如，设置在学校里学生向老师请假的情境，让学生分别用不同的语气进行表演。一个学生用生硬的语气说：“老师，我要请假。”另一个学生用礼貌、诚恳的语气说：“老师，我今天身体不舒服，想请假去看医生，您看可以吗？”通过这样的角色扮演，让其他学生观察和评价，进一步理解不同语气的差异。 6.3 对比分析法 6.3.1 展示相同内容但语气不同的句子或对话，引导学生进行对比分析。如给出两组对话：第一组是“你快点过来！”和“你能过来一下吗？”第二组是“这是我的书，你不能拿！”和“这是我的书，请你不要拿，好吗？”让学生分析每组对话中语气的不同之处，以及可能给对方带来的不同感受，从而帮助学生掌握如何根据情境调整说话的语气。 6.4 小组讨论法 6.4.1 将学生分成小组，针对特定的口语交际情境进行讨论。例如，给出一个情境：你想邀请朋友到家里做客，应该怎么说？让小组内的学生讨论并形成不同的表达方案，然后在全班进行交流分享。通过小组讨论，学生可以集思广益，互相学习，提高口语表达能力。7. 教学过程 7.1 导入新课 7.1.1 教师通过讲述一个小故事来引起学生的兴趣。故事是这样的：小兔子和小猴子是好朋友，有一天小兔子想要小猴子帮忙摘树上的果子。小兔子说：“小猴子，你去给我摘果子。”小猴子听了很不高兴，没有理小兔子就走了。后来小兔子又说：“小猴子，你能帮我摘一下树上的果子吗？我自己够不着呢。”小猴子听了就很乐意地去帮忙了。讲完故事后，教师提问：“同学们，为什么小猴子第一次没有帮忙，第二次却很乐意帮忙呢？”引导学生思考说话语气的重要性，从而引出本节课的主题——注意说话的语气。 7.2 讲授新课 7.2.1 展示语句对比 7.2.1.1 教师拿出准备好的语句卡片，展示第一组句子：“把你的橡皮给我。”和“你可以把你的橡皮借给我用一下吗？”让学生分别读一读这两个句子，然后引导学生思考：如果你是被借橡皮的人，听到这两种说法，你会有什么不同的感受？ 7.2.1.2 学生回答后，教师总结：第一种说法比较生硬，像是在命令别人；第二种说法比较礼貌，是在请求别人。所以，我们在向别人借东西的时候，应该使用礼貌的语气。 7.2.1.3 接着，教师再展示几组类似的句子，如“我要出去玩。”和“妈妈，我可以出去玩一会儿吗？”“别挡路！”和“请你让一下好吗？”让学生进行对比阅读，并说出自己的感受。 7.2.2 情境分析 7.2.2.1 教师播放PPT，展示一个在学校里的情境：小明不小心踩了小红的脚。小明有两种不同的说法：“哎呀，你怎么把脚放这儿了！”和“小红，对不起，我不小心踩到你的脚了。”教师让学生分析在这种情境下，哪种说法更好，为什么。 7.2.2.2 学生讨论后回答，教师引导学生认识到在自己犯错的时候，应该使用道歉的语气，而不是责怪别人的语气。 7.2.2.3 然后，教师再展示几个不同的情境，如在公交车上想让别人让座、在图书馆向别人借资料等情境，让学生分组讨论在这些情境下应该使用什么样的语气，并选派代表进行发言。 7.2.3 角色扮演 7.2.3.1 教师创设情境：在餐厅里，顾客（学生A）和服务员（学生B）之间的对话。教师先简单描述情境和要求，然后让两位学生上台进行角色扮演。顾客可以有两种不同的语气：一种是“服务员，给我拿杯水。”另一种是“服务员姐姐，您好，我有点口渴，可以给我拿杯水吗？” 7.2.3.2 表演结束后，让其他学生进行评价，说说哪种语气更好，并且如果自己是服务员会有什么样的感受。 7.2.3.3 教师再创设几个不同的角色扮演情境，如医生和病人、老师和学生、爸爸和孩子等，让更多的学生参与到角色扮演活动中来，进一步体验不同语气在不同角色关系中的运用。 7.3 课堂练习 7.3.1 练习一 7.3.1.1 题目：你想让同桌帮你把掉在地上的铅笔捡起来，你会怎么说？请写出两种不同的说法。 7.3.1.2 答案：第一种说法：“你把我的铅笔捡起来。”第二种说法：“同桌，我的铅笔掉在地上了，你可以帮我捡一下吗？” 7.3.2 练习二 7.3.2.1 题目：在公园里，你想让前面的人让一下路，你会怎么说？ 7.3.2.2 答案：第一种说法：“让开，别挡着我！”第二种说法：“叔叔/阿姨，您好，您可以让一下路吗？我想过去。” 7.3.3 练习三 7.3.3.1 题目：你想向妈妈要一个新的书包，你会怎么说？ 7.3.3.2 答案：第一种说法：“妈，给我买个新书包。”第二种说法：“妈妈，我的书包已经很旧了，有些地方都破了，您可以给我买个新书包吗？” 7.4 课堂总结 7.4.1 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么呀？”让学生回答。 7.4.2 然后教师进行总结：“今天我们学习了在口语交际中要注意说话的语气。不同的语气会给人带来不同的感受，我们要根据不同的情境和对象，使用合适的语气来表达自己的想法和请求。这样，我们就能更好地与别人沟通，也能让别人更乐意接受我们的要求。” 7.5 课后作业 7.5.1 作业一：观察生活中的口语交际场景，记录下你听到的不同语气的对话，至少三个，并分析哪种语气更好，为什么。 7.5.2 作业二：选择一个你熟悉的情境，如在商店买东西、在学校借东西等，用不同的语气进行对话编写，至少编写两组对话。
部编版二年级下语文(教案1)口语交际：注意说话的语气
口语交际：注意说话的语气
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。（读出命令的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）
5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际 注意说话的语气》教案及反思
1 最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际 注意说话的语气》教案及反思
▶教学目标
1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学重难点
与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学策略
1.创设情境
借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。
2.联系生活
联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
一、创设情境，激发交流兴趣 2 1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》）
故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……
（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？
（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。（板书课题）
3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
二、对比朗读，体会说话语气
1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？
部编版二年级下册同步口语交际《注意说话的语气》优秀教案
《注意说话的语气》教学设计
一、教材分析
《语文课程标准》总目标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课通过引导和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。
二、学情分析
生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。因此，教师在本课教学中，让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高口语交际能力，给对方留下良好的印象。
三、教学目标
1. 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2. 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
四、教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。
五、教学用具
多媒体课件、苹果卡片
六、教学过程
（一）创设情境，感受语气的魅力。
1.出示情境一：排队时不小心踩了同学一脚，你会怎么办？
（1）出示两位同学不同的说法：我不是故意的!我不是故意的。
（2）学生试读这两句话，注意读出不同的语气。
（3）同桌表演，奖励苹果，学生贴苹果。
（4）通过两人刚才的表演，哪种语气更合适？为什么？
师根据学生回答板书“不生硬”。
2.出示情景二:乘坐公共汽车时，你要下车，一位阿姨挡住了你的路。你会怎么说?
（1）出示书上两句话：阿姨,请您让一下。 阿姨,请您让一下好吗?
（2）学生先自己读一读，注意读出不同的语气。 （3）学生找好朋友表演。
（4）通过刚才两位同学的表演，你觉得请求别人时哪种语气更合适？为什么？
师根据学生回答板书“不命令”。
（5）请求别人时，用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢？
二年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第一单元 口语交际
口语交际 注意说话的语气
1．懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2．与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
1．懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2．与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
新课导入
教师：通过本单元的学习，我们知道了读句子的时候，要根据内容采用不同的语气。其实，我们平时说话时也要注意语气。有时与人沟通，如果语气不对，不仅不能解决问题，反而还会带来不愉快。在生活中同学们有过这种经历吗？ 学生自由发言。
教师：今天我们就一起来学习“注意说话的语气”，看看我们与人交流时应该用怎样的语气。
探究新知
合作探究
（一）探究一：语气不同会有不同的效果。
1．引导学生观察教材中的两组句子，发现不同：第一组句子中的第一句话用的感叹号，第二句话用的句号；第二组句子中的第一句话句尾是句号，第二句话句尾加上了“好吗”，且用的是问号。
2．引导学生同桌之间，分别用两组句子中的不同句子进行模拟表演，并说说哪一个句子的表达更容易被人接受。 教学过程 教学难点 教学重点 教学目标
3．引导学生再读两组句子，感受语气上的不同：第一组句子中的第一句话语气比较强烈，第二句话语气比较委婉；第二组句子中的第一句话属于命令式的，第二句话是商量式的。
4．教师小结：与人交流时，语气不同会有不同的效果，我们说话时要注意语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
（二）探究二：根据情景，模拟说话。
1．引导学生根据教材中的情景，按照要求，在小组内练习说话，教师巡视适时指导。
要求：
①一人说，其他人听。每个情景每个人都要说一遍。
②说完后，互相评一评：是否把事情说清楚了；说话的语气是否合适。
③选出每个情景说得最好的人，准备参与全班的交流。
2．按照情景的顺序，选择小组在班级内展示，然后投票选出每个情景说得最好的小组。
3．按照情景的顺序，给出其他示例，强化学生的认识。
人教版(部编)语文二年级下册《课文 口语交际：注意说话的语气》_26
口语交际
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
二年级语文《口语交际：注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计 篇1
教学目标：
1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。
难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
视频《我不是故意的》
静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。 （读出带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情、动作。） 从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。）
二、感知语气，体验效果。
1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
（一）出示标题，读一读。
注意说话的语气！（严肃）
注意说话的语气。（亲和）
请注意说话的语气哦。（亲切）
学生评价，交流不同语气效果。
（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。也初步体现“生活处处有语文”的理念。）
部编版语文二年级下册(教案与教学反思)口语交际 注意说话的语气
口语交际:注意说话的语气
知人者智，自知者明。《老子》
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［教学目标］
1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］
说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］
1课时
一、情境导入
1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？（向老师道歉）
2.同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气）
二、读读想想
1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？
2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）
情境二：我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。
三、解决问题
1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？
（1）小组讨论，然后上台表演。 （2）学生互评，教师补充。
（示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。）
（3）教师适时点拨：
①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。
②和别人说话的时候，要注意使用恰当的语气说话。
2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！