小学四年级语文《出塞》优质教学教案三篇
小学四年级语文《出塞》优质教学教案三篇
小学四年级语文《出塞》优质教学教案一
教学目标
1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议
(一)教学准备
1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程
本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：
1.朗读指导
教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：
(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指 汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里
是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：
如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。
3.阅读教学
(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。 (2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。
(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。
4.活动提示
(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。
(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。
(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 如果飞将军李广今天依然在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。
“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”
汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌
人的一匹马都不让活着回去。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减，发誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。
(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪弥漫，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。
课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。
5.课时安排：建议2课时。 教学中可能出现的问题与解决对策
教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。
相关资料
王昌龄(约698—约756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫子王江宁”，享有盛誉，现存诗一百八十首。
龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;或解释为卢龙城，在今河北喜峰口附近，为汉代右北平郡所在地。《史记李将军列传》说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰汉之飞将军，避之数岁，
不敢入右北平。”后一解释较合理。
小学四年级语文《出塞》优质教学教案二
教学目标： 1.学会本课生字，背诵并默写古诗。
2.朗读古诗，体会诗的韵律美。
3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。
教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。
教学准备：课件、背景音乐。
基础知识：
1.多音字：
塞 si(塞外) s(堵塞) sāi(塞车)
还 hi(还是) hun(归还)
将 jiāng(将来) jing(将领)
教 jiāo(教书) jio(请教)
度 d(度过) du(猜度)
2.区别字：
秦( ) 奏( )泰( )
教学过程：
一、初读古诗，学习生字。 1.范读古诗(配乐)，注意生字与读音。
2.以小组为单位，以自己喜欢的方式读诗。
二、再读古诗，感悟诗意。
1.通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的?
2.小组同学交流讨论：你是用什么方法学习和感悟诗意的?
(1)反复诵读。
(2)上网查找相关的资料。
(3)借助插图感悟诗意。
(4)通过课文中的注释感悟古诗。
(5)查找相关书籍等。
三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。
教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。
四、作业：
1.写生字和古诗。
2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。
3.积累其它的边塞诗。
小学四年级语文《出塞》优质教学教案三
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧!
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 [这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢?
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢? 2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2、演示课件，结束授课。
出塞教案一等奖教学设计3篇
出塞教案一等奖教学设计第 1 篇
一、教学目标
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。
难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教法：讲解、指导、示范
学法：自主学习、讨论交流、
二、教学过程
（一）出示诗歌，读诗。
学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意
（二）简析背景。
1、读诗题。
——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）
——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）
2、简单介绍边塞诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的`极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3、简介当时的历史背景。
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4、看到边塞，你想到什么？
——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）
（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
落日照大旗，马鸣风萧萧。
出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）
——战争、征人……（战争场面惨烈）
（补充）
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）
黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）
部编版四年级上册语文《古诗三首出塞》教案
部编版四年级上册语文《古诗三首出塞》教案
。
一、教学内容
部编版四年级上册语文《古诗三首出塞》：本节课主要学习《出塞》这首古诗。内容包括理解古诗的字词、句意，感受古诗的韵律美，体会作者王昌龄表达出的爱国情怀和边塞风光。具体篇目如下：
1. 《出塞》：关关难过，难过关关。大军行处，旌旗蔽日。孤城落日，斗柄东指。一门三代，尽忠报国。
2. 《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
3. 《塞上曲》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
二、核心素养目标
1. 知识与技能：通过学习《古诗三首出塞》，让学生掌握基本的古诗阅读技巧，提高对古典文学的理解能力，增强对边塞文化的认识。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、感悟、分析等学习方法，深入体会古诗的意境和韵律美，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生的爱国情怀，理解古诗中表达的忠诚、勇敢、奉献精神，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解并背诵《出塞》三首古诗的内容，掌握诗句的基本意义。
- 掌握古诗中的生字词，如“旌”、“棱”、“催”等，并理解其用法。
- 体会古诗的韵律和节奏，感受古诗的朗读美。
- 领悟作者王昌龄的爱国情怀和对边塞生活的描绘。
举例：《出塞》中的“旌旗蔽日”一句，学生需理解“旌旗”指的是军队的旗帜，“蔽日”形容旗帜之多，场面之壮观，从而体会古诗中对军队行进场面的描绘。
2. 教学难点
- 对古诗中意象和隐喻的理解，如《塞下曲》中的“林暗草惊风”，学生需要理解暗指战事突发的紧张气氛。
- 古诗的背景知识，如边塞文化、历史背景等，这对学生理解古诗的深层含义是一大挑战。
- 朗读节奏的掌握，四年级学生可能难以准确把握古诗的韵律和停顿。
- 情感态度价值观的培养，如何引导学生体会作者的情感，并联系自己的生活实际。
举例：在教学《塞上曲》时，学生可能难以理解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”中蕴含的豪迈与无奈。教师需要通过讲述边塞将士的生活状态，帮助学生理解诗人的情感，并引导学生反思这种为国家奉献的精神。
人教语文四年级上册《出塞》课课教案
人教语文四年级上册《出塞》课课教案
一、教学目标
1. 了解《出塞》的背景知识，了解草原风景。
2. 理解《出塞》中的文化承载，培养爱国情感。
3. 掌握课文中的重点词语，提高学生的语言表达能力。
4. 开展分组讨论活动，提高学生的合作能力和思辨能力。
二、教学重难点
重点：理解《出塞》中的文化承载，理解草原风景。 难点：理解一些生僻词汇，如飘荡、披肝沥胆。
三、教学方法
1. 知识讲解法：讲解文化承载的概念、草原风景的特色、重点词语的意义。
2. 合作学习法：分组讨论课文中的文化承载和草原风景，培养学生的合作精神、思辨能力。
3. 归纳总结法：总结本课的重点知识，帮助学生掌握重点词语。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1. 教师出示草原风光的照片，引导学生感受草原的美景。
2. 教师问学生：你们看到了哪些美景？觉得草原有哪些特点？ 第二步：文化承载 （15分钟）
1. 阐述文化承载不仅体现在文字、表达形式上，更体现在深层结构、价值认同、社会文化传承和认知习惯等方面。
2. 讲解《出塞》中的文化承载，培养爱国情感。请学生回答：你们在课文中看到了哪些与祖国和爱国主义相关的内容？
第三步：草原风景（10分钟）
1. 通过图片的展示，教师讲解草原风景的特点和美景。
2. 学生分组讨论，可以结合生活中自己所经历过的草原美景，进行合作分享。
第四步：重点词语（15分钟）
1. 教师讲解《出塞》中的重点词语，包括“沙场”“烽火连三月”“草木皆兵”等。
2. 分小组训练，让学生举手回答关于重点词语的问题。
第五步：课文阅读（20分钟）
1. 学生朗读课文，老师发现错误并进行纠正。
2. 学生分组朗读课文，读完后进行合作讨论。
第六步：课文理解（15分钟）
1. 提问并回答：课文讲述了什么？你觉得古代出征战士的精神和我国现代化建设的精神有什么共同点？
2. 讨论并提出自己的见解与想法。
第七步：总结归纳（5分钟）
出塞的教案(3篇)
第1篇
教学目标：
1. 让学生了解诗歌的背景，理解诗人的情感。
2. 培养学生的朗读、背诵能力，提高学生的审美情趣。
3. 通过诗歌学习，激发学生的爱国情怀，培养学生关注社会、关注历史的态度。
教学重点：
1. 理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2. 学习诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。
教学难点：
1. 体会诗人的爱国情怀。
2. 理解诗歌中的一些生僻字词。
教学准备：
1. 课件：《出塞》诗歌原文、作者简介、背景资料。
2. 教学辅助工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
教学过程：
一、导入
1. 教师简要介绍《出塞》的作者王昌龄，以及诗歌的背景。
2. 学生齐读诗歌标题《出塞》。
二、初读诗歌
1. 学生自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 教师检查学生的朗读情况，指导学生朗读技巧。
三、细读诗歌
1. 学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感受。 2. 教师针对学生的讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 学生分享自己的理解，教师点评并总结。
四、诗歌赏析
1. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“秦时明月”、“汉时关”、“万里长征人未还”等。
2. 学生讨论诗歌中的生僻字词，如“龙城飞将”、“胡马度阴山”等，教师讲解字词的含义。
五、拓展延伸
1. 学生讨论诗歌中的爱国情怀，体会诗人的情感。
2. 教师引导学生关注社会、关注历史，培养学生的社会责任感。
六、作业布置
1. 学生背诵《出塞》诗歌。
2. 学生结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己的感悟。
七、课堂小结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读技巧和爱国情怀。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：
本节课通过朗读、讨论、赏析等方式，让学生了解了《出塞》的背景和作者情感，提高了学生的审美情趣。在教学过程中，应注意以下几点：
1. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
2. 注重诗歌的朗读技巧，培养学生的语感和审美情趣。
部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案与反思（优选3篇）
【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】
《出塞》教学设计
教材分析：《出塞》是小学语文s版五年级下册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来，全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培养学生的合作学习能力。
二、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。
三、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。感受诗歌彰显出的博大人性美。
教学重点：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的意思，体会这两句诗的悲凉意境。
教学学法：（1）想象法。（2）以诗解诗法。
设计思路： 一、知诗人，解诗题。二、读古诗，明诗意。三、悟诗情。
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
一、知诗人 解诗题
1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？简介诗人王昌龄。我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2、解诗题：读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目。意思是出征到塞外。）
3、奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？
二、读古诗 明诗意
1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。
2、检察预习情况。①指名说说哪个字容易读错？大家跟读。学习“秦”字（板书）。②提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
3、朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读， 齐读，师范读。）
小学四年级语文《出塞》优质教案三篇
小学四年级语文《出塞》优质教案三篇
《出塞》此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《出塞》优质教案三篇，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《出塞》优质教案一
教学目标
1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议
(一)教学准备
1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程
本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：
1.朗读指导
教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：
(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指
汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里
是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：
如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。
王昌龄《出塞》的教学设计优选三篇
王昌龄《出塞》的教学设计优选三篇
王昌龄《出塞》的教学设计1
一.说教材
1.教材简析
《出塞》是五年级上册第七单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。
2.说教学目标：
小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：
1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
3.说重点难点：
古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。
这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一.二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生目前的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。
4.说教学方法：
1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提升40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。
部编版 四年级上册语文 《21.古诗三首 出塞》 教案
四年级语文上册《出塞》教学设计
教材版本：部编版小学四年级语文上册第七单元 94页
【教学目标】
1.认识本课4个生字，会写“塞 、秦、征”3个字，会辨析本课多音字。
2.有感情有节奏有韵味地朗读古诗，并能背诵默写古诗。
3.理解古诗意思，体会诗人抒发的情感，增强爱国情怀。
【教学重难点】
重点：反复朗读古诗，理解诗句意思，体会诗歌意境。
难点：体会诗人同情戍边战士、渴望和平的情感。
教学课时：1课时
【教学策略解析】
1. 教法：情境教学法。
2. 学法：合作探究法。
【教学过程】
一、回顾和情境导入
1.古诗检测。
（1）师生碰读《静夜思》
（2）这首诗题目是什么？是哪代那位诗人写的？
（3）提示:这是与明月有关的诗句，李白借明月来表达自己对家乡、对亲人的思念。
2、检测认知能力：出示边塞图片、将士出征、守关图片，检查检测认知能力，这些图片带给你怎样感觉？
3、揭题：这节课我们就来学习21课《古诗三首》中唐代著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》，齐读课题。
4、解题：“塞”是什么意思？（边关要塞） “出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）
5、了解作者。
二.明确学习目标
三、学习古诗
（一）自读古诗，用自己喜欢的符合标注生字和多音字，并把生字和多音字多读几遍。
（二）检查生字、多音字学习掌握情况。 （三）通读古诗，读出诗的节奏和韵味美。
1.用自己喜欢的方式自由读古诗，边读边画节奏。
2.观看视频，听读古诗，感受读古诗的节奏和韵味美,感受画面内容。
3.借助停顿符号把古诗读正确、读出诗的节奏和韵味美。
4.同桌拍手互读互评、分组碰读、全班齐读。
（四）晓诗意
1.点名说说理解诗意的好办法。
2.小组交流合作学习理解古诗的意思。
3.焦点智慧课堂，答疑解惑,汇报诗意。
4.带着理解全班背诵古诗。
（五）悟诗情
1.千百年来，不计其数的守关将士，他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍叹息,你知道他们叹息什么吗?引导学生悟出前两句。
五年级语文下册《出塞》教学设计 语文S版
1 《出塞》
一、解题，引入边塞诗。
1、孩子们，今天我们学习古诗《出塞》（点击课件，板书课题：出塞）
指导读题：轻轻地读——
响亮些——
再自信些——。
2、 这个“塞”字有三个读音，请大家读一读。
出示PPT：塞读音字义的辨析。
塞 sāi
堵，填满空隙：堵～漏洞。～尺。～规。
堵住器物口的东西：活～。～子。
塞 sài
边界上险要地方：要～。关～。～外。边～。～翁失马。
塞 sè
堵，填满空隙，用于若干书面语词：闭～。阻～。搪～。～责。顿开茅～。
师：出塞的塞意思是——
生：“塞”的意思是第二个，指边界上险要的地方。
师：对，大家读一读词语：要塞、边塞、塞外、塞翁失马。出塞的意思就是指到塞外去守卫边疆。在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量描写边塞自然风光或边塞战争的古诗，这样的诗叫边塞诗。
师：这里有一些边塞风光的图片，大家欣赏一下。
出示ppt：边塞风光的图片
3、我们今天将要学习的《出塞》就是一首边塞诗。作者是王昌龄，同学们跟我一起来写一写。（师板书作者王昌龄）
二、检查预习，交流资料
1、课前布置大家预习 收集资料，你们准备好了吗？关于边塞诗、关于王昌龄、关于《出塞》这首诗的背景，你想和大家分享什么？
预设：
生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：什么是“压卷之作”？简单地说就是唐代七绝中排名第一的作品。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
备课易-小学语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计.pdf
人教部编版语文四年级上册
第21课《古诗三首》第一课时教学设计课题 《出塞》单元第七单元学科语文年级四年级
学习目标一、知识技能1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。3、体会诗人对战争胜利的渴望与期盼。二、过程与方法1、极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。重点1、识字、写字；理解词、句的意思。2、体会诗人对战争胜利的渴望与期盼。难点 激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1、提到边塞，你想到了什么？
（1）大漠、烽烟、黄沙、荒草……
可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过
“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出
塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。
（2）将士、血战、兵戈……
战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，
白骨乱蓬蒿”；王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回”的诗句。
2、这节课我们学习诗人王昌龄的一首边塞诗。
3、板书课题：出塞生想象后回答
齐读课题 本节课通过学
生想象画面入手，
激发学生的学习
兴趣，进而导入
新课。讲授新课一、初读古诗，学习字词
（一）自学古诗
1、学生自读古诗。课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师
和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子
的停顿。
2、出示课件：
出塞
【唐】王昌龄
秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
（二）检查自学情况。
1、出示生字
塞 秦 征 将
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。