如何让学生真正成为学习的主人
以学生为中心,真正让学生成为学习的主人
以学生为中心，真正让学生成为学习的主人教学质量是教育的生命，是教育工作永恒的主题，如何提高教学质量是每一个教师都要思考的一个问题。
参加工作十几年来，一直担任小学数学教学，下面结合自己几年来的教学工作实践，把自己在提高数学教学质量的一些做法拿来和大家分享，有说的不当的地方，恳请大家批评指正。
一、教师要以学生为中心，建立融洽的师生关系。
教师只有尊重、理解、爱、信任、帮助学生，建立融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能“事半功倍”，达到预期的教学效果。
首先，要尊重与理解学生。
“同在一片蓝天下，学生应该有同等的受教育的权利”。
新课标要求：关注学生、营造和谐的教学氛围，平等对待每个学生，尊重、理解每个学生。
对成绩好一些的学生，我们尊重、理解他们，使他们有更大的信心去做得更好（但同时，也应避免这种学生自以为是，一切以自我为中心）；对后进生，也不能冷落，同样要尊重、理解他们，否则，他们会灰心丧气、从而产生自卑、消极、胆怯等不健康的心理现象，甚至课堂上和老师、同学唱“对台戏”。
因此，在教学中应该尊重、理解每一个学生、关心每一个学生，不管其他任何原因，都应该对他们一视同仁、不应有亲疏和偏心。
“教师不仅要成为一个领导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐与忧愁；要忘记自己是一个教师，而这时孩子会把一切都告诉他。
”你尊重、理解学生，反过来学生一样也会尊重、理解你。
其次，要树立爱本身就是一种教育，没有爱就没有教育的理念。
任何学生都有被关爱的要求，特别是在碰到困难和挫折的时候，总希望得到老师的关心与爱护。
因此，作为老师，应随时了解、关心、爱护学生，使其健康地成长。
始终坚信：爱一个学生就会塑造出一个好学生，同样，冷落并放弃一个学生就会毁掉一个学生、甚至造就一个对社会有极大危害的学生。
第三，要信任学生。
只有充分的信任学生，真诚地对待学生，他（她）才能和你坦诚交流，放下“师道尊言”的架子，师生之间才能真正做到情感交流，老师也才能获得学生的尊重与信任，以达到“亲其师，信其道”的效果。
浅谈如何让学生成为学习的主人
浅谈如何让学生成为学习的主人我国著名教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”《语文课程标准》也强调“学生是学习的主人。
”由此可见,引导学生自主学习,让学生成为学习的主人至关重要。
因此,在小学语文课堂教学中,要以满足学生自主学习的需要为中心,以学习语文的基本规律为指导,为学生创设和谐的课堂氛围,引导学生积极主动的参与教学活动,让学生真正成为学习的主人。
1 创设和谐氛围课堂教学是师生之间的双边活动,是两者共同参与的过程。
教师要尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,要用真情去对待学生,才会真正换来师生之间的心灵沟通。
融洽的师生关系,能使学生无拘无束地参与学习,学习就会成为有趣的、富有创造性的活动,学生就会从内心愿意学习语文,从而产生对语文的学习兴趣。
在教学中,我充分发扬民主,增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。
尊重学生的个性,让学生用自己喜欢的方法读书、背诵,课堂上我们要放下架子,蹲下身子,充分尊重学生的建议,用平等的语气与学生对话,允许学生犯错,也允许教师被学生驳倒。
同时我还让学生民主地参与教,让学生出点子,从中选取可行的建议,并将这些建议逐步运用于阅读教学中,这样,提高了教学效率。
为学生创设和谐的课堂氛围,增强了学生发表自己意见的信心,给他们的学习增添了新鲜感和成就感,使学习逐渐变成一种乐趣。
让课堂成为学生展现自我、发展自我的舞台,让学生成为学习的主人。
2 搭建起飞平台“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
它要求教师特别关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展现自己智慧才华。
在教学中,我特别注意尊重学生独特的想法和观点,关注学生个性的差异,不轻易否定学生的理解,鼓励学生从不同的角度多向思维,为学生搭建起飞的平台。
我在教学《草船借箭》时,关于课文题目,学生提出了不同的见解,有人认为:“因为诸葛亮是用诈骗的方法得到箭的。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。
学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。
学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。
学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。
同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。
其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。
大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。
学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。
学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。
只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。
再次，学习需要创造良好的学习环境。
学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。
良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。
学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。
最后，学习需要适当的引导和支持。
虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。
老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。
家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。
总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。
学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授“权威”者的角色出现，学生较为被动地“吸收”。
在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作者研究与探索的问题。
如何让学生真正成为学习的主人？我认为在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。
这是教学体现素质教育的实质，也是从根本上把握实施素质教育的方向。
一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考，独立探索，改变全盘授予的传统教法，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习的主人。
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。
让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（一）首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。
所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。
方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。
比如：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示。
学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，乐于发现问题，并从中体验了发现问题的乐趣，这样的教学相信学生是不会学不到知识的，也就不用担忧学生的不学与学不好了。
（二）其次要培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。
美国教育家杜威说过这样一句话：“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。
”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。
我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。
怎样才能让学生真正的成为学习的主人
如何才能让学生真正的成为学习的主人？
把学习的主动权交给学生，引导学生以"要我学"变成"我要学"、"我爱学"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。
培养学生的自学能力为目的。
课堂教学以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"。
教给自学方法，培养自学习惯为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。
而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。
因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。
1、创设轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。
2、要调动学生学习的积极性，就得使学生学有所得，让他们感到成功的喜悦。
当他们在学习上碰到困难时，教师就要对他们进行耐心的帮助辅导。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人要想使学生真正成为学习的主人，就必须培养学生自主学习的习惯，逐步提高其自主学习的兴趣和能力，并给予他们更多的自主权。
一、让学生在独立阅读中，主动获取知识我国著名的语言学家吕叔湘先生讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见，读在语文学习中是很重要的。
教师要坚信，学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的。
因为任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，正所谓“熟读深思子自知”。
文言文教学尤其如此。
学生自己“悟”出来的知识，才是真正的知识，才能真正锻炼培养学生的能力。
二、尊重学生在学习过程中的独特感受按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。
在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生的理解往往是各式各样的。
这完全是正常的现象。
相反，如果一道阅读练习题答案是唯一的，学生作文千篇一律、千人一面，那倒是一种极不正常、违背语文教育规律的现象。
因此语文教学不应过多求同，而应尽量引导学生用发散思维的眼光，主动地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象感受体悟，有自己独特的见解。
这正如俗话说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”三、培养学生通力合作的能力要使学生真正成为学习的主人，学生能做的事，教师决不可以代劳。
问题的解决也要充分体现学生的主动性和自主性，象握有阅读权一样，学生也握有对问题的解释和解决权，他们必须对自己的发现作出分析和阐释，对提出的问题给予力所能及的解答。
这时就需要集体力量，充分利用集体智慧。
因此在语文教学中一定要注意培养学生通力合作的能力。
在合作过程中可以使他们互相取长补短，共同发展，最终不仅可以使问题得到圆满解决，同时有助于培养学生与人合作的精神和竞争意识。
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如何让学生真正成为学习的主人
有感于杜郎口中学体验式课堂
新课程改革要求学生主动参入学习的研究、问题的探讨全过程，教师如何根据新大纲策划课堂教学，提供学生亲身体验的学习平台呢？杜郎口中学“体验式’课堂给了我们很好的启示。
让学生真正成为学习的主人，我认为要做好以下三个方面的工作：
第一：加强理论修养，更新观念，让新的理念真正起到对实践的指导作用。
杜郎口中学不大，可新的观念已渗透到校园的每一个角落，办公楼的标语是《以人为本，关注生命》，两栋教学楼的标语是《自主·自信》、《探索·创新》，校门口的宣专栏目的内容是《课堂教学十大转轨》、《课堂教学十大关系》、《成功课堂十大要素》、《自主教学十大能力》、《备堂十大要素》、《十大素质》等等这些抬头便是指导性标语，醒目的新理念的内容边沟见了乡村中学校园文化，最终内化为老师的教学思想内涵，休正学生学习行为习惯方针，让教师通过这些耳熟能译的理念指导自己的教育教学实践。
同时也让学生通过这些教育方针积蓄力量，走向成功的彼岸！
教师、教学一体化，每位教师都按“体验式”模式课型上课，各门学科虽教学内容不同，但方式大致相同，因而老师之间可以互相交流，互相促进，每位老师都随时将教学的感悟提供给大家分享，因而通过教学实践对理论的认识更深，更透彻，最终形成立体网络，构建了体现新理念的“体验式”教学模式的完整体系。
为持续发展提供更可靠的理论基础。
第二，只有课前下苦工，课堂合作才能见成效。
如果仅利用课堂40分钟来完善学生知识，培养学生技能，形成个性化风格，来应对信息时代对人才的需求，那是难以办到的。
必须指导学生课外如何下功夫。
杜郎口中学“体验式”是课堂内外有机相结合新教学模式，它借用了课谈教学平台，围绕课堂的教学目标，将目标问题化，将问题分别交给各学习小组，让小组成员在课前研究、探讨。
最终带着思考后的问题走进课堂，在课堂上各组呈现组员们感悟理解的知识，并提出本组成员在运用中遇到新的问题。
通过学习其他小组的经验解决自己的问题，让自己通过课堂教学使知识更系统化。
运用更灵活，变通后内化能力从而得到提升。
当然，让学生能演好角色，当好演员，老师的策划更富有挑战性，每组课前探讨什么内容？如何呈现？将知识在哪些方便拓展、延伸？怎样挖掘学生的最大潜能？怎样及时捕捉学生的灵感，智慧的火花？怎样让学生的经验成果化？怎样让学生以少的题量迅速达到“质”的飞跃？。
教师思考的范围，备课的内容更广、更深。
不备学生，不去利用，挖掘学生资源，是不可能实现兵带兵，兵强兵；让教学焕发青春的活力与魅力的！
利用一切可利用的资源，杜郎口中学的教室里，走廊，楼梯间到处可见师生展示的各种形式的成果，有图示，表格，画，论文等等。
及时总结提升，体现自我的价值。
学会抬头看到的不是昂扬斗志，振奋精神的警示语，就是想要解答的凝难问题方法、和重要的经验规律规律，这种学习气氛无法让学生松懈下来，去忙一些无聊的事，而是去思考如何发挥自己的优势，挖掘自己的潜能，为自己的成长，为他人的进步去做点什么有意义的事，停止就是退步，一个小规模的乡城中学充满的生机与活力。
杜朗口中学的以全新视角向我们展示了什么是课堂？课堂不仅是老师传道，解惑之地，更应是学生展示自我，走向自我的舞台，并为学生的课后活动指明方向，让学生在学习中发现新的问题，探讨新的解决方案，超越自我，不断创新，树立自信。
成为学习的主人。
第三，只有坚持才能培养良好的习惯，习惯才能转换成内在的素养。
素质教育也可说是养成教育。
“体验式”教学模式注重把学生培养成综合素质高的人才，并且多年来始终如一，终见成效。
老师要让学生当好演员，先要了解学生的个性品质，要组合成一支优秀的团队，让学生在这支团队中发挥自己的作用。
从团队中学到自己想学的东西，使团队充满了活力，这样才能持久就不会乏味，当教育教学成为了一门创新的艺术，年轻人的心活跃起来，就像春天充满蓬勃的生机。
因受教育的平台，使孩子们养成了渴望发展自我，乐于团队合作，懂得为人办事的方法，分辨是非善恶。
懂得知识、能力是自我发展的基石，这样的孩子习惯会坏吗？久而久之内化为自我素养，走向社会的大舞台。
服务于社会时，他们会知道自己的路该怎样走，精彩的人生该怎样实现，当这样一批批年轻人充满活力的队伍，注入社会建设中来，时代才能进步、发展。
杜郎口中学通过实施“体验式”教学模式，不仅让杜郎口中学起死回生，也成为全国各地教育同仁的提供了很好的学习机会，这些乡村城镇教师也在教育战线上更好的发挥了自己的作用。
始终如一便是结果，杜郎口中学“体验式”教学为学生学会做学习生活的主人，成为主宰自己命运的人，提供了一个很好的学习窗口。
王小平。