乐高教育 教学设计范例《泊船瓜洲》
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌内容。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美丽和诗人对家乡的眷恋之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《泊船瓜洲》的文本。
3. 相关背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或地图，向学生介绍瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生思考为什么诗人会选择在瓜洲泊船。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生自由朗读，并选择几位学生进行背诵展示。
3. 诗歌内容理解：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“泊船”、“瓜洲”、“明月”等。
（2）讨论诗歌中的句子含义，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”4. 诗人王安石的背景和创作风格：（1）简单介绍王安石的生平背景和文学成就。
（2）分析《泊船瓜洲》的创作风格，如平实、含蓄等。
5. 诗歌鉴赏：（1）让学生分析诗歌的结构和韵律，如四句诗的排列、平仄等。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）强调诗歌的重要性和文学价值。
7. 作业布置：（1）让学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏和分析。
8. 板书设计：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
《泊船瓜洲》教学方案设计
《泊船瓜洲》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《泊船瓜洲》这首诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和修辞手法。
2、教学难点（1）领悟诗歌的意境，感受诗人对家乡的深切思念。
（2）体会“绿”字的精妙之处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、字词、句意，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人的思乡之情。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于思乡的音乐，营造出思乡的氛围。
（2）提问学生：“当你们离开家乡很久的时候，会有什么样的感受？”引导学生分享自己的思乡经历。
（3）引出课题：“今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
”2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人王安石的生平事迹和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写这首诗时的处境和心情。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“京口”“瓜洲”“钟山”等地理名词，以及“绿”字的含义和用法。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗中表达了怎样的情感。
（2）通过分析“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗，体会诗人对家乡的思念之情。
6、诗歌赏析（1）讨论“绿”字的精妙之处，让学生体会诗人用词的巧妙。
（2）分析诗歌的修辞手法，如“明月何时照我还”运用了反问的手法，增强了思乡之情的表达。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
《泊船瓜洲》教学设计及说课(3篇)
《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标：
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容：
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备：
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍：简单介绍泊船的含义和过程，让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解：结合图片或模型船，详细讲解泊船的常用方法和技巧，包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍：介绍瓜洲泊船的特点，如江水湍急、水流复杂等，提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明：结合实际案例或事故，向学生讲解泊船时需要注意的事项，如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结：对本节课讲解的内容进行总结，强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价：
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和理解能力，适时调整教学内容和方式，确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧，并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时，教师还需要引导学生进行实践操作，通过实际体验来进一步巩固所学知识。
谈谈如何运用乐高4C教学法进行《泊船瓜洲》备课
谈谈如何运用乐高4C教学法进行《泊船瓜洲》备课
以学生为主体的乐高教学课堂中，“联系”的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教于乐的学习活动，老师也可以用“联系”的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。
在乐高教学中，学生的活动需要老师用“联系”的方法构思、创新和设计。
乐高教学情境的创设，是用“联系”的方法，通过有一定价值观的事、物，构建有利于学生对学科内容理解、掌握、思考、创新的情境。
如诗人王安石乘船路过瓜洲，怀念金陵（南京）故居，而作此诗。
老师可通过视频画面，配以音乐，展现诗人乘船路过瓜洲场景，并让参与的每一个学生扮演情景中的角色，在情境游戏的过程中激发学生学习、探究的兴趣。
只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，即可获得最佳的学习效果。
情境教学能够引起学生的好奇、好问、好动的特征，在生动的情景下带领学生进入搭建的环节，学生跟随指导动手构建“京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。
暖和的春风啊，吹绿了江南的田野；明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里”模型，体验作者思念故乡之情。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人王安石的生平背景及其对诗歌创作的影响。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗文内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，掌握诗歌的鉴赏技巧。
1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗歌的美，培养对文学的热爱。
学生理解诗歌中表达的哲理和情感，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材内容教学文本：《泊船瓜洲》辅助材料：王安石的生平介绍、古代瓜洲的图片等。
2.2 教学重点与难点教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法解析。
教学难点：诗人情感的把握、诗歌意境的领会。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示古代瓜洲的图片，引导学生对瓜洲地理环境产生兴趣。
简介王安石的生平背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
3.2 文本解析分组朗读《泊船瓜洲》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
逐句解析诗歌内容，引导学生理解每个意象的含义。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其艺术效果。
3.3 互动讨论学生分组讨论，探讨诗歌中的情感和哲理。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 写作与点评学生之间相互交换阅读，并进行点评。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自身的学习情况，评价在理解诗歌内容、鉴赏技巧等方面的进步。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，给出对彼此写作和点评的看法和建议。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和同伴评价，给出综合评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源《泊船瓜洲》原文。
王安石的生平介绍。
5.2 多媒体资源古代瓜洲的图片。
与诗歌相关的音乐或视频资料。
5.3 辅助读物王安石的其他诗作。
诗歌鉴赏方面的参考书籍。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第六章：教学策略6.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、写作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
泊船瓜洲乐高C教学设计
泊船瓜洲乐高C教学设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《泊船瓜洲》的乐高4C教学第一，联系：寒冬过后，江南岸绿意盎然，你们看，这岸边都是什么？引导学生进入情境，教师顺势解题。
第二，搭建：指导学生用乐高教具进行搭建钟山、瓜洲、船，并猜猜诗中的故事。
（引导学生理解古诗中难解之字）第三，反思：引导学生紧扣搭建的画面体会诗人浓浓的思乡之情。
第四，延续：通过对《泊船瓜洲》的理解，感受诗人思乡之情，延续其它类似的以景抒情的思乡古诗，如《静夜思》等。
《泊船瓜洲》教学设计【学习目标】１、认识本课四个生字并正确书写、运用。
２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【课前准备】１、了解王安石的生平。
2、收集思乡的古诗词。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣１、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？２、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
３、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题，了解“泊”字字义，选择正确读音。
）4、交流资料，了解诗人三、整体把握，初步感知１、指名读诗，全班读，注意读准字音。
２、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
３、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、赏析诗句，感悟诗境１、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
２、请说说你为什么喜欢？３、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。
现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
４、同桌互读，练说。
５、指数名学生说。
６、小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
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从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）
这节课根据新课程标准，运用乐高教育理念进行教学，体现了三点。
1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多说；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。
课中放手让学生探究，注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
2.面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习方法，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延续中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
当然，本节课还有不足之处：
1.课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。
首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。
虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。
教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。
2.其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。
我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。
我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。
然而我的想法错了。
学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。
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