如何开展小学高段数学教学
小学高年级数学教研工作计划12篇
小学高年级数学教研工作计划12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学高段数学学习存在的问题及解决办法分析
浅谈小学高段数学学习存在的问题及解决办法分析■李文花 （云南省怒江州贡山县茨开镇中心学校 ６７３５９９）【摘 要】现在的高年级学生普遍认为应用题难，老师在教学过程中也感觉难讲，因此，让学生把数学知识运用到生活中对于学生实力的挖掘、学生思维的活跃、学生实践能力的提高有非常重要的意义，是高年级数学教学中的重要组成部分。
本文主要讨论当前高年级数学应用题教学中存在的问题，合理改进解决问题，使之更符合生活实际解决生活问题；抓紧关键步骤，培养学生良好的审题习惯；剖析题目结构，展示清晰的思想过程；改善教学方法，提高学生综合能力等方面介绍高年级应用题教学策论。
【关键词】高年级；数学；应用题；教学策论【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０２６６－０１ 一、当下高年级应用题存在的问题应用题是当前高年级教学中的一大难题，学生普遍感觉难学，老师也普遍感觉难教。
从教学的具体问题来看，数学教学的缺陷表现在以下几个地方：一是：应用题的形式单一，且结构固定，发散性较差，很难提高学生的思维能力，题目过于公式化。
二是：在应用题的题目中，忽略了语言的修饰，题目显得枯燥无味，很难引起学生的兴趣。
三是答题过于格式化，解题只能用固定的模式，学生自由发挥的空间少。
四是：很多题目只是为了出题而出题，缺乏实际意义。
这些问题一方面导致学生学习兴趣低下，出现厌学情绪。
另一方面，部分老师为了教学效果，不得不使用题海战术。
通过反复演练，让学生形成习惯性的解题思维，这样不仅枯燥，也不利于学生能力的提高。
以上这些，让学生在学习应用题的过程中，变得机械化，格式化，丧失对学习的兴趣，本文认为可以从以下几个方面出发改善这些问题。
二、提高语文能力时解决数学应用题难问题的基础语文的理解能力是一切课程的基础，提高语文能力可以增强对题目的理解，虽然语文和数学是两门不同的课程，但在数学问题上，对于学生而言，应用题的解答过程是对所学理论知识的升华。
小学高年级数学计算教学中的算理及教学要点
小学高年级数学计算教学中的算理及教学要点前言：在小学教学工作开展阶段，数学是其中一门极为重要的学科，通过数学学科教学，可以有效锻炼小学生的逻辑思维，锻炼小学生的思考能力，使小学生的思维更加清晰，从而促使小学生高质量完成在小学阶段的学习任务。
而为了优质完成小学数学学科教学内容，更需要充分重视起高年级数学计算教学，采取科学且合理的教学规划，从而促使小学生能够充分理解高年级数学计算当中的算理，从而达到一种良好的教学效果，提高小学生对于数学计算过程的认知，有效提高小学数学学科教学工作水平。
一、小学高年级数学计算教学中算理分析的重要性在小学高年级数学教学工作开展阶段，计算教学是其中一项极为重要的教学内容，通过计算教学可以令小学生提高数学学科计算能力，掌握小学数学学科当中各项计算的规则以及技巧，从而促使小学生提高数学学科学习的质量。
而为了提高数学计算教学工作的水平，便需要在教学工作当中带领小学生进行算理分析，从而使小学生能够明确在计算过程当中所包含的道理，即计算阶段的思维方式，令小学生充分明白为什么要这样算，如“个位数只能与个位数直接相加，十位数只能与十位数直接相加，也就是说相同数位上的数才能够直接相加，最后将几个得数进行合并才能得出正确的计算结果”，而这也是学生对于算理感悟的过程。
通过在小学计算教学工作当中对算理进行分析，能够使小学生掌握数学计算当中的正确思维方式，明确数学计算的理论依据，从而达到良好的学习成效，提高数学教学工作的效果。
二、小学高年级数学计算教学中开展数理分析的必要性针对小学高年级计算教学工作来说，其存在一定的特殊性，要求学生拥有良好的逻辑推理能力以及计算能力，才能优质完成对于该部分知识的学习，同时在其中所涉及的数学知识点也具有一定的抽象性，又受制于学生的逻辑思维能力，所以导致在小学高年级数学计算教学工作当中存在一定的难题，即表现为小学生若是遇到较为复杂的数学计算问题，便会表现得难以应对，影响到教学工作的质量以及效率，同时也无法提高小学高年级数学计算教学工作的水平，所以需要带领小学生对于计算过程当中的原理进行分析与探讨[1]。
小学高段数学教研组活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学高段数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了进一步提高小学高段数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，本教研组特举办此次教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座等形式，探讨小学高段数学教学中的热点、难点问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学高段数学教材的理解和把握能力；2. 促进教师对小学高段数学教学方法的探索和创新；3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 提升教师的专业素养和教学能力，提高课堂教学质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点XX小学会议室五、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：上午8:30-9:30（2）活动内容：针对人教版小学高段数学教材中的某个单元进行集体备课，教师们共同探讨教学目标、重难点、教学方法等。
（3）活动要求：每位教师准备一份教学设计，并在活动中进行分享。
2. 课堂教学观摩（1）活动时间：上午9:40-11:10（2）活动内容：观摩一节小学高段数学示范课，课后进行评课和讨论。
（3）活动要求：观摩教师认真记录课堂情况，评课时结合教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行评价。
3. 专题讲座（1）活动时间：上午11:20-12:00（2）活动内容：邀请资深数学教师或教研员进行专题讲座，分享小学高段数学教学经验。
（3）活动要求：教师们认真聆听讲座，积极提问和交流。
六、活动组织1. 活动负责人：教研组长2. 活动协调人：副组长3. 活动参与者：全体小学高段数学教师七、活动评价1. 教师对教材的理解和把握能力；2. 教师的教学设计水平和教学方法；3. 教师的课堂组织能力和学生互动情况；4. 教师之间的交流与合作情况。
八、预期成果1. 提高教师对小学高段数学教材的理解和把握能力；2. 探索出适合小学高段数学教学的有效教学方法；3. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作；4. 提升教师的专业素养和教学能力，提高课堂教学质量。
“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略
“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略摘要：数学是小学的主要学科之一，数学与学生的生活息息相关，无处不在。
小学数学在小学教育中占有举足轻重的地位。
如何改进教师的教学能效，是广大小学数学教师必须认真思考的问题。
在课堂上实施多元化教学评价可以提高教学的效率、质量，提升小学数学教学能效。
小学数学新课程标准明确提出，要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习进程，从而使学生建立起对自己的信心。
在小学数学课程多元化教学评价时，教师应把“学生学”作为主要目的，注重学生在教室里的学习表现。
关键词：小学数学；高年级；多元化评价；评价体系引言为提高小学阶段学生的数学知识学习核心素养，教师可以通过对学生开展多元评价的方式，对学生的学习情况进行摸底，了解到学生的学习现状，以及学生的学习态度，根据学生的学习不足，对学生进行针对性的改进，使学生的数学知识学习素养可以通过多元评价获得提升。
1．利用情境创设，创建学习氛围在应试教育的背景下，部分小学数学教师重视教学效率，并且追求在规定的时间内完成教学任务，对学生实际情况考虑得较少，未能实现多元化的教学目标，学生的学习体验也不好，容易感到紧张和焦虑。
由于小学生年龄较小，枯燥的讲解难以引起他们听课的兴趣，为此，教师应加强对教学情境的创设，通过还原和创设生动的教学场景，营造学习氛围，让学生在产生学习热情的同时学习数学知识。
情境的创设应该遵循有效性和趣味性两大关键点。
有效性是指小学数学教师创设的教学情境符合本节课的学习要求，将学生年龄小、心智尚不成熟、活泼好动、天性烂漫的特征考虑在内。
小学数学教师创设的教学情境也应具备趣味性，与学生的生活紧紧联系起来。
趣味性指小学数学教师创设的教学情境应该摒弃枯燥无味的说教，引入游戏等素材和资源，激发学生兴趣。
教师应把握好二者的平衡性，在保证教学质量的同时提升教学的趣味性。
小学数学教师为学生创建的数学学习情境应具备轻松、愉悦的特点，能帮助学生循序渐进理解数学知识点。
小学数学高段备课组工作计划 (2)
小学数学高段备课组工作计划一、备课组工作目标备课组工作计划的首要目标是明确备课组的工作方向和目标。
备课组应该紧密围绕教育教学方针，结合学校的教学实际和学生的实际情况，制定符合教学规律和学科特点的教学计划和备课方案。
同时，备课组还应该注重提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师的专业成长和发展。
二、备课内容备课内容是备课组工作计划的核心部分。
备课组应该根据学科特点和教学要求，结合学生的实际情况和学习需求，制定详细的教学计划和备课方案。
备课内容应该包括以下几个方面：教材分析：备课组应该对教材进行深入研究和分析，了解教材的结构、特点、难点和重点，为教学提供有力的支撑。
教学目标的确定：备课组应该明确每节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，确保教学目标的针对性和有效性。
教学重点与难点的把握：备课组应该准确把握教学重点与难点，注重解决学生的疑惑和困惑，提高教学效果。
教学方法与手段的选择：备课组应该根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法与手段，提高教学的针对性和实效性。
教学资源的利用与开发：备课组应该积极利用和开发教学资源，如多媒体教学课件、网络资源、实验室资源等，为教学提供更多的支持和帮助。
三、备课方法备课方法是备课组工作计划的重要组成部分。
备课组应该采用多种备课方法，确保备课的全面性和深入性。
备课方法应该包括以下几个方面：个人备课：每位备课组成员应该根据自己的教学经验和学科特点，进行个人备课。
个人备课应该注重教材分析、教学目标的确定、教学重难点的把握等方面。
集体备课：备课组应该定期组织集体备课活动，共同研讨教学方案、教学方法和教学资源等。
集体备课可以促进备课组成员之间的交流和合作，提高备课效率和质量。
听课评课：备课组应该组织听课评课活动，对每位成员的教学进行评估和反馈。
听课评课可以发现教学中存在的问题和不足，并提出改进措施，提高教学效果。
四、备课评价备课评价是备课组工作计划的重要环节。
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究一、本文概述《小学高年段数学综合实践活动主题设计研究》一文旨在探讨和构建符合我国小学高年级阶段数学课程标准及学生认知发展特点的综合实践活动方案。
随着教育改革的深入与素质教育理念的普及，数学教学已不再局限于纯粹的知识传授，而是越来越注重引导学生通过实践活动去体验、探索和应用数学知识，培养其创新思维、问题解决能力和实践操作技能。
本文首先分析了当前小学高年段数学教育中开展综合实践活动的必要性和价值，并梳理了国内外相关理论研究成果与实践经验。
在此基础上，针对该阶段学生的认知能力、兴趣爱好和社会生活实际需求，提出了具有针对性的数学综合实践活动主题设计方案。
这些活动设计不仅涵盖了数学学科的核心知识点，还融合了跨学科元素，力求实现寓教于乐，使学生在参与过程中既能深化对数学概念的理解，又能提升自身的综合素质。
全文通过理论研究、案例分析以及实践探索相结合的方式，试图为小学高年段数学教师提供一套科学化、系统化的综合实践活动设计框架，进而推动我国小学数学教育教学质量的持续提升和学生的全面发展。
二、理论基础在进行小学高年段数学综合实践活动主题设计的研究中，理论基础是不可或缺的基石。
本节将探讨几个关键的理论基础，这些理论不仅为研究提供了框架，也为实践活动的设计和实施提供了指导。
建构主义理论：建构主义认为知识是通过个体与环境的互动过程中建构起来的。
在数学学习中，这意味着学生通过实际操作、探究和问题解决来构建数学概念和技能。
在设计数学综合实践活动时，应鼓励学生主动探索，通过实际操作来发现数学概念，而不是简单地接受教师传授的知识。
发现学习理论：发现学习理论强调学习是一个主动探索的过程。
在数学综合实践活动中，学生应被鼓励去探索问题，提出假设，并通过实验和观察来验证这些假设。
这种方法不仅能提高学生的数学技能，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
多元智能理论：加德纳的多元智能理论认为每个人都有多种智能，每种智能都可以通过不同的方式来发展和表现。
借助主题图,有效开展小学数学教学
借助主题图，有效开展小学数学教学在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，也是学生未来学习和生活中不可或缺的一部分。
而如何有效地开展小学数学教学，吸引学生的兴趣，并提高他们的学习效果，就成为了每个数学教师都需要思考的问题。
在这个过程中，借助主题图来进行教学可以起到非常好的辅助作用，下面我们就来探讨一下如何借助主题图，有效开展小学数学教学。
主题图可以帮助学生建立数学概念的整体认知。
在小学阶段，学生们需要通过教师的引导和辅助，逐渐建立起对数学概念的认知和理解。
而主题图则可以帮助学生将散乱的数学知识点整合起来，建立起一个整体的认知框架。
当教师在教学一元一次方程时，可以通过主题图的方式将方程中的变量、常数项、系数等概念进行整合，帮助学生形成对方程整体结构的认知。
这样一来，学生们就能够更清晰地理解和把握方程的本质，提高学习效果。
主题图可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
相比于传统的数学教学方法，主题图更富有视觉和形象性，更加生动直观。
通过将抽象的数学概念转化成形象的图形和图像，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
当教师在教学整数加减法时，可以通过主题图的方式将正数、负数和它们的加减运算联系起来，形成一个生动的图示，使学生们在观看图示的过程中更容易理解相关概念，从而增强学习主动性。
主题图还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识点的间的联系和发展规律。
在小学数学教学中，很多知识点并不是孤立存在的，而是有着内在的联系和发展规律。
而主题图则可以帮助学生直观地看到这些联系和规律，提高他们的整体把握能力。
在教学分数的大小比较时，可以通过主题图的方式将分数的大小比较规律呈现出来，帮助学生直观地理解和掌握相关知识点，提高他们的学习效果。
借助主题图进行数学教学还可以培养学生的综合应用能力和创新思维。
在主题图中，教师可以设计各种不同形式的题目和问题，要求学生通过主题图的分析和推理，进行综合性的思考和应用。
在教学平行线与相交线时，可以通过主题图的方式设计一些与现实生活相关的问题，要求学生利用平行线与相交线的性质进行分析和求解，从而培养他们的应用能力和创新思维。
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如何开展小学高段数学教学
了解认识学生身心发展的特点，激发学生学习数学的兴趣，开展趣味课堂，转变教学方式，全面调动学生学习的积极性。
在教学过程中，要紧密结合新课程标准的要求，努力提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，真正的让学生完成在教学过程中由被动到主动的转变。
在此过程中，教师要时刻自我反思，及时寻找在教学过程中的不足，并在以后的教学中不断优化。
并且，教师要学会生活化教学，努力将数学与生活紧密结合，将抽象的理论具体化。
同时，教师还要锻炼学生的创新能力，培养学生联想思维，拓展学生思维的广度和深度。
小学高段数学是小学数学一个至关重要的环节，它不仅仅是小学数学的一个结尾，更是踏上初中数学的一个踏板，一但踏板弹力不够，就会造成学生数学生涯的第一个断裂，对学生的影响也是可想而知的。
那教师应怎样展开小学高段数学教学呢？我认为主要从以下几个方面展开
一、教师应了解小学高段学生的认知水平
根据皮亚杰认知理论来说，小学高段的学生正处于形式运算阶段，儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能
监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。
教师在这一阶段中，要充分尊重学生的认知发展，积极引导学生主动学习，主动思考，努力将学生以往的具体思维转变为抽象思维，帮助学生学习成长。
二、教师应了解小学高段学生的学习动机
调查结果表明，大部分小学高段学生努力学习为了好分数，不落人后，或者是为得到表扬和奖励。
少部分是为了为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。
这同时也表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。
而小学高段年级的学生，大多数学习动机都是为了满足自我需求和自我成就感。
而作为一名教师，要充分利用学生这一心理特点，激发学生学习的潜力，从而引导学生学会学习。
三、教师应激发小学高段学生对数学的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，就要从两方面开说。
首先为适应性原则，其要求是在小学数学教育的日常活动中，要符合小学生的学习阶段和知识结构。
其次为发展性原则，该原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。
在启发学生思考的问题要符合学生知识结构时，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
四、教师应开展趣味性课堂活动
首先是重视直观的教学方法，例如在上课是借助工具，把抽象的物体转变成具体，在玩耍的过程中就学会知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。
其次，在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，来启发学生学习数学。
五、教师要学会生活化教学
利用生活中的情况开展小学数学教学，能让学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。
同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。
六、教师要锻炼学生的创新精神
创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。
在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的?练方法来实现，例如逆向思维的训练、联想思维的训练等，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果。
七、鼓励学生探索多种解题思路
在教学过程中，要想使学生的创新能力得到培养和提
高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。
同时，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。
八、教师要给予学生正面评价，鼓励学生自主学习
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
所以，这就要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。
对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习的信心，进而提高他们自主学习的能力，真正的落实到新课改素质教育的教育观。
九、教师要学会自我反思
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。
在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际
情况进行教学。
任何一门学科教学都是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
综上所述，作为一名小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们全面发展，为社会和国家培养一批优秀的接班人。