对小学高年级数学课堂教学的几点建议
如何提高小学数学教学质量3篇
一、树立强烈的质量意识，向管理要质量加强教学管理：（1）规范常规管理制度，严抓落实。
特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。
这里值得一提的是，一定要严把考试关。
我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。
（2）坚持随堂听课、巡视指导。
对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。
二、加强集体备课，向科研要质量“没有不想把课教好的老师”。
所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。
特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。
即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。
大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。
老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。
三、重视课堂教学，向40分钟要效益首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。
我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
如何提高小学生数学课堂注意力
如何提高小学生数学课堂的注意力郎溪实验小学吕能明俗语说：“注意是心灵的天窗。
”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。
因此，我在教学中，加强对学生注意力的培养，训练学生良好的注意品质。
在这里我谈几点我的做法。
一、课前我采取创设与时俱进的一些情境，例如讲故事、做游戏、或提出一个既有趣又有挑战性的问题等多种形式。
争取在最短的时间里把孩子的注意力集中到课堂上来，抛去课间的一些杂念。
二、课中每节课的时间为40分钟，但我发现即使是高年级的学生注意力最多能达到20分钟左右，而数学知识又是比较抽象、枯燥、不容易理解的，所以在40分钟的课堂学习中，学生经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。
我的方法是：1、幽默的语言在课堂中尽可能的使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。
举一些恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容上。
其次是使用肢体语言，根据内容起伏变化，不平平淡淡、直叙其意。
可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“此时无声胜有声”的效果。
2、直观教学手段在课堂中，只要能用上教具或多媒体的，我从不马虎，尽可能满足课堂需要。
例如本学期第一单元学习的是圆柱和圆锥，在认识这些物体的形成时，就比较抽象，于是我自己动手做了三角形和长方形教具，课堂中我让学生动手摸一摸、看一看这些自制学具，并让学生在旋转中体验圆柱是通过长方形旋转而成的，圆锥是由三角形旋转而成的等等，这样不仅能引起他们良好的学习兴趣，还能有效的维持课堂教学纪律，以提高教学效果。
3、鼓励与表扬在教学时，我注重树立榜样形象，比如：在课堂上我发现一个学生听讲不专心，我会表扬听讲认真的学生，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。
这样会使学生因受到表扬、鼓舞而迅速上升注意力。
我想不管是采用什么方法，只要我们能把学生的“学”放在首位，以学生为本，在教学活动中，多思考，多实践，才能提高学生的注意力，真正能向40分钟要质量。
新课标说数学课程的实施建议
说数学课程的实施建议学习了《小学数学新课程标准》之后，我认为它的实施建议有以下几点：第四部分课程实施建议第一学段（1～3年级）一、教学建议数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
例如，教师可引导学生进行如下的游戏活动。
例1 两个同学一组做猜数游戏。
甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少?乙：这个数比50大吗？甲：对。
乙：比70小吗？甲：对。
乙：比60大吗？甲：不对。
乙：比56大吗？……教师可以利用上述游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包含着朴素的用"区间套"逐步逼近的思想。
(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
例2 旋转转盘（见下图），指针落在阴影区域的可能性大，还是落在白色区域的可能性大？在教学中，教师可以首先将学生分组，让每一个学生预先猜测指针会停在哪一个区域内，然后动手旋转转盘。
数学教学存在的问题及改进措施
数学教学存在的问题及改进措施数学教学存在的问题及改进措施1兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少老师和学生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
那么，如何提高小学课堂教学的有效性呢？现结合我的教学实践，谈几点体会：一、联系生活，创设有效的情境创设情境是为了引出问题，所以情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，而应从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促进新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
同时数学教学的内容应当是现实的，而且是有用的。
那么，怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法对于现实生活是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活的呢？我们在设计数学教学时，应努力将数学教材内容和现实生活实际相结合，通过创设生活情境，以使数学教学活动呈现生活化。
例如：我在教学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”时，我创设如下情境：师：老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现有两种玻璃的价钱是一样的，都是30元，同学们你们认为买哪种比较划算？（出示面积不同的两块长方形和正方形玻璃）说明理由。
生1：我认为买第1种比较划算，因为它的面积比较大。
生2：我不赞同他的观点，我认为买第2种比较划算，因为它的面积比较大。
师：究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生1：可以用边长为1分米的小正方形去摆一摆。
生2：是可以的，但太麻烦了。
师：对的，用面积单位直接测量长方形的面积这种办法在实际生活中太麻烦，今天我们就来寻找一个简便计算长方形、正方形面积的方法。
（引出课题）通过创设有效的生活情境，使学生感受到数学就在身边。
能有效地激发学生的探究欲望，为接下来的学习打下坚实的基础。
二、动手操作，组织有效的探究活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
有效提问 智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考
有效提问智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考作者：谢海英来源：《小学教学参考·中旬》 2012年第6期江苏江阴市城中实验小学（214446）谢海英课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对教学内容、教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题，要求学生思考回答。
这是促进学生积极思维,提高教学质量的一种教学手段。
理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。
理答不仅是一种教学行为，更重要的还是一种评价行为。
它是教师对学生的回答做出即时评价，以引起学生的注意与思考。
智慧的理答容易渲染一种思考、对话与民主的课堂文化，能够唤起学生学习的热情和倾吐的欲望。
教师精心提问、智慧理答直接决定着教师教学的质量和课堂的效果。
下面结合教学实践，探讨课堂中常用的有效理答方式。
一、追问式理答方式所谓的追问，也就是指在学生完成问题的回答后，再进一步追加提问，以期能够有效提高学生回答正确的效率或者是进一步提升问题回答的水平和效果。
当然，在大多数时候，教师如果需要强调此问题的重要性，或者是引导学生从局部认识跨越到整体认识，寻找更完整的答案时，就需要追加好几个问题。
追问式理答常用的方法有让学生解释答案的来源，让学生举例说明等。
例如，在教学“三角形的内角和”时，教师就可以利用以下的方法进行理答。
师（拿出两个大的直角三角板）：请大家看一下老师手上的这两个三角形，你们能立刻讲出左手和右手拿的三角形每一个角的度数吗？生1：左手拿的三角形是两个45°，一个90°的角；右手拿的是30°、60°和90°的角。
师（出示不规则的三角形）：看来，刚刚的问题难不倒各位聪明的同学。
但是接下来，请同学们再看看老师手上的这个三角形，你们能立刻讲出它三个角的度数吗？生2：老师，请给我来量一量吧。
（通过测量，这位学生找到了问题的答案。
经过三次的提问，学生此时隐约发现了一个规律）师（提示）：请大家把这个三角形三个角的度数加起来看看是多少。
浅谈小学数学课堂教学：“组、复、新、巩、布”
浅谈小学数学课堂教学：“组、复、新、巩、布”作者：罗时伦来源：《赢未来》2018年第27期在教育教学高度发展的今天，教育工作者都在努力探索新的教育教学模武，力求充分调动学生课堂学习兴趣，提高课堂质量，从而达到优质高效的课堂教学目的。
在此，本人结合自己的教学实际，就小学课堂教学中的“组、复、新、巩、布”谈谈自己的观点，以供读者参考。
一、课堂组织教学要严俗语说：“严师出高徒，没有规矩不成方圈”。
一堂课的成功与否，与课堂教师对学生的要求有密切的关系，严肃的课堂组织管理是有效教学的先决条件。
怎样做到组织教学要严？1、勤于观察、及时处理课堂上，教师除了要进行教学外，要善于多观察学生的课堂表现，发现学生在课堂上开小差、玩玩具、看与本堂教学无关的书籍等，教师要及时提醒，杜绝在课堂上两只眼睛只看教材，一味地讲课，而不关注学生的学习动向，使教与学严重脱节，长此以往将会造成学生无视课堂教师的存在，教师课堂表现得再精彩也会出现事陪功半的效果。
2、宽严有度，松驰自如在课堂教学中发现学生有不良的表现，教师要做到宽严有度，松驰自如，不能把一堂教学课搞成教育课，在课堂上教师要学会使用合理的眼神或其它肢体语言，告诉学生该怎样做，不该怎样做，从而及时终止学生的不良表现，使其重新回归正常的课堂学习，课后教师应做到及时找其谈话，并做出严历的批评教育，帮助其养成良好的课堂听课习惯。
教师只要坚持不懈努力，课堂组织教学就将良性发展，学生的学习习惯也会自然养成。
二.复习引入要新复习引入是课堂教学中的重要环节，我们不少教师在复习引入时非常随意，复习引入题信手拈来，起不到复习引入的目的。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。
复习引入在教学中起着承上启下的重要作用。
因此在教学中我们一定要精心地选择复习引入题，以达到复习旧知引出新知，从而激发学生学习兴趣的目的。
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对小学高年级数学课堂教学的几点建议
一、培养学生创新意识
因为受应试的限制，小学的要求不让一孩子掉队，及格是对个学生最起码的要求，加上小学生接受水平相对应差一些，所以很大水准限制了老师的教学。
在课堂教学中复习课上过于注重基础，注重细节忽略了创新与思维度的训练。
鼓励创新是我国中小学教学中重改革目标之一，如果只在初中或者高中阶段培养，就缺少了连续性，致使孩子感到很不适合。
所以在小学通过对学生教育和影响，促使他们去理解数学领域的新发现、新思想、新方法等，主动去探究数学规律、培养数学水平才能成为将来的栋梁。
建议小学课堂中多注重
1、一题多问，一题多变，一题多解的思路。
2、注重新旧知识的链接，能够将后期的解题思路或者初中的简单知识实行渗透（例如，加法交换律中符号问题处理，去括号法则，分率，概率，统计等）
3、多注重实际问题中的数学问题，让学生学会数学问题的抽象。
4、针对与好学生尝试把搭好的台阶撤掉，尝试大跨度的试题，增大学会思维训练量。
5、让学生尝试探究的方法，让学生领略到数学是通过大胆猜想、合理论证得出从特殊到一般的规律。
二、学习方法的转变
因为学生水平相对应差，所以老师不敢让学生放手去做、去学，认为浪费时间。
到初中后因为课容量增大，课程深度增大，学生极度不适合。
所以在小学阶段让孩子接触自学很有必要。
同时合作学习也是我国课程改革的一项目标，让孩子在小学高年级接触合作学习不但能提升孩子的合作意识，更能够提升自我表述水平，同时针对学习中的细节，基础知识等会掌握的更加有深度。
建议小学课堂中学法多样化：
1、给学生准备自学提纲，让孩子接触自学。
2、提倡使用分层教学。
3、采用个别指导差生和尖子生。
4、课上课下灵活使用分组合作学习。
三、注重数学思想渗透
为了使学生能够快速与初中接轨，小学高年级授课时对已经涉及到的知识不妨提前灌输数学思想，不但能够是学生理解水平提升，更有利于学生解题时有路可走，有法可依。
建议小学课堂中思想渗透1、老师多了解初中课堂中的数学思想。
在教学中潜移默化的渗透。
（例如：方程思想，函数思想，分类思想，数形结合思想等）
四、注重兴趣的培养
学生获得知识有两个途径，无非是从传授和自学中获取。
在两种方法中都会发现，学生在产生愉悦的心情时学到的东西会更加牢固，并且在心情愉悦中思维也会更加敏捷。
所以让学生有兴趣，在课堂中增加趣味性，培养学生的兴趣就显得尤为重要。
建议小学课堂中注重兴趣的培养：
1、课堂中使用小故事，小幽默等增强趣味性。
2、培养孩子自学水平，在获得知识中产生快乐
3、老师的评价以赞赏为主，让学生体验快乐
4、给孩子空间去探究，体验发现的快乐
5、让孩子学会交流，体验协助别人和得到协助后，学习知识的快乐
6、给学生一些适当的困难，让他们体验战胜困难后的那种快乐，是数学独有的魅力所在。
五、增强课堂学习的有效性
现代学习论指出，促动学生学习和发展是有效课堂的根本目的，而衡量一堂课的好坏最根本的标准是是否有效。
无论一天都多少节同学科的课，在每一堂课中都要注意课堂的有效性。
很多学生因为小学时候学习内容简单，过多的机械重复也会成绩不错。
初中后作业拖拉，磨蹭时间，接受新知识水平差，又因为小学时成绩好不愿意承认自己比别人差，不能准确理解自己的确定，导致心理出现问题，从而产生厌学甚至辍学。
所以增强课堂的有效子性就显得十分重要。
建议小学课堂教学中注重有效性：
1、设计习题有梯度、有层次、每堂课要有拔高题，要让好同学吃得饱。
2、习题处理方法形式多样，可自对答案、学生板演、手势判断、互相批改、小组互议、个别订正等。
3、老师或者同学之间评价即时到位，保证学生一堂课中多个兴奋点。
4、注重点拨时思维的升华
5、要多注重个别有差异的学生，用恰当的方法引导其注意力时间尽量拉长。
总来说之，中小学链接是摆在我们面前的又一个新的课题，如何做好链接让孩子迅速由小学生过渡到中学生，是我们刻不容缓的任务。
通过中小学老师共同努力，在教学过程中互相借鉴、互相帮助一定会创设一种新的教学模式。