小学高年级数学教学浅谈
浅谈小学高年级数学教学有效性
教改教研空间进行学习，从而在学习中拓展自己的知识面，提升自己的技能。
（三）提升了学生的综合能力参与式教学让学生成为了教育的主体，将学生从被动接受知识的状态转变成主动迎合教师的讲解进行探究知识，从而激发了学生的学习兴趣。
让学生主动学习，发挥主动思维能力，促进了智力方面和非智力方面的发展。
同时在实施参与式教学的过程中，学生们有了自我表现的机会，在教学活动中学生们积极展示自我，一方面让教师对于学生了解得更多，另一方面学生从活动中加深对自己的认识，能够发现自己优秀与不足的地方，对优秀的地方加以勉励，对不足的地方加以改进，从而促进自身均衡发展。
另外，教学活动对于学生的表达能力、逻辑思维能力和情感认知都有很大的促进作用，学生的各项能力在活动中都得到了应有的锻炼，极大地促进了能力的发展，从而提升了学生的综合能力。
三、小学语文参与式教学对策（一）营造轻松的学习氛围传统教学模式中，学生对教师一直有畏惧的心理，师生之间的关系非常紧张，学生面对教师总是会有一种无形间的压力。
传统观念一直以教师作为教育的主体，学生只需听讲即可，学生的思维被教师所束缚，连思维方式也在一定程度上与教师的相似。
将参与式教学应用到语文教学中，能够缓和师生之间紧张关系，为学生营造愉悦的课堂学习氛围。
师生处于同等的地位上，学生将教师当做学习上的领路人，把教师作为自己学习的榜样，在学习中能大胆提问。
教师对于学生不再总是严肃的表情，例如在语文教学中，利用课文中丰富的情感，教师用自己的语言、肢体动作将丰富的情感表现出来，让学生能够亲身体验文中所要表达的情感，这不仅便于学生理解知识，而且能够培养学生的情感认知能力。
（二）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
小学生正处于身心发展的初步阶段，对于事物的喜爱完全是从自己的兴趣点出发，所要在教学中教师可以适当借助一些教学工具激发学生的学习兴趣，并且将繁琐的知识变得更容易理解，让学生可以从直观的物体中加深对语文知识点的理解。
浅谈小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用
84神州教育浅谈小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用易锦波贵州省遵义市新蒲新区长干小学摘要：转化思想作为小学数学教学中最为有效的教学策略之一，在新课标全面实施的教学背景下，其优势越来越明显。
作为小学高年级数学教师要立足于课堂教学实际，把握新课标与转化思想的关系，通过本文中提到的三种方式，渗透和运用转化思想，凸显学生的主体地位，把抽象晦涩复杂的数学问题转化为浅显易懂的知识，让学生真正掌握学习数学的科学方法，提高学生的学习效率。
关键词：小学高年级；数学；转换思想；渗透与应用伴随着我国教育教学改革的深入进行，多元化的教学思想脱颖而出，深刻地影响着不同学科课堂教学的全局，为学生创新意识和发散思维的培养和提高，创造了有利的教学条件。
在全面开展小学数学课堂教学改革的过程中，高年级的广大一线教师，要发掘出转化思想的精髓，密切关注学生的成长和进步，循序渐进地渗透转化思想的规律，把转化思想运用到课堂教学中，把陌生的数学问题变得更具体、生动，为新旧知识之间做好铺垫，以提高学生获取知识和解决问题的数学能力。
此文结合小学高年级的数学教学实践，就如何渗透和运用转化思想，谈一谈如下三点做法：一、巧妙地渗透和运用转化思想，提升学生掌握知识的综合素养小学数学教师要针对教学内容，通过各种教学途径，把转化思想渗透到课堂教学中，促使每个学生通过转化思想，都能领会出学习数学的内涵和真谛。
认真地分析数学问题，找到新旧知识之间的关联点，搭建新旧知识之间密切融合的桥梁，实现新旧知识之间的有机结合，引导学生快速地掌握数学知识，归纳数学学习的规律和特征，从中掌握更好的方法，解答数学知识，从而培养学生的数学思维，提高学生的实际运用能力和综合素养。
比如在学习《平行四边形的面积》时，教师可以引导学生把平行四边形转化为长方形，指引着学生运用割补法，成功地实现转化，然后以此为基础，再进一步地思考和分析两者之间的关系，让学生运用所学的长方形的面积公式去解答平行四边形的面积。
浅谈小学高年级学生数学思维能力的培养和拓展
浅谈小学高年级学生数学思维能力的培养和拓展
数学思维能力是指学生在数学学习和问题解决中所展现出的思维方式和能力水平。
培养和拓展小学高年级学生的数学思维能力不仅是为了提升他们的数学成绩，更重要的是为了培养他们的创新、批判和解决问题的能力。
下面将从教师引导、多元化教学和实践活动三个方面探讨如何培养和拓展小学高年级学生的数学思维能力。
教师在课堂教学中发挥着至关重要的作用。
教师要注重引导学生进行数学思维的训练和锻炼，可以通过提问、讨论和解释等方式来激发学生的思考和探究欲望。
教师可以引导学生在解决数学问题时，采用不同的解题方法和策略，培养他们的灵活思维和创新思维。
教师还可以设计一些启发性的问题和情境，让学生进行推理和分析，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
多元化的教学方法对于培养和拓展学生的数学思维能力起到了很大的作用。
教师可以采用游戏、故事、实验等多种形式进行数学教学，激发学生的求知欲和学习兴趣。
通过多样化的教学方式，可以培养学生的观察力、分析能力和抽象思维能力。
教师还可以引入一些数学探究的活动，让学生参与开展团队合作和交流，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
实践活动是培养和拓展学生数学思维能力的重要途径。
学生通过实践活动可以将数学知识与实际生活相结合，提高他们的数学应用能力和创新能力。
实践活动可以包括数学实验、数学建模等，鼓励学生参与培养他们的实验和观察能力，提高他们对数学问题的发现和解决能力。
实践活动还可以增强学生的动手能力和实际操作的能力，提高他们对数学的兴趣和自信心。
浅谈小学高年级数学计算教学
小学高年级数学计算是数学教学的重要内容之一、通过数学计算教学，不仅可以培养学生的计算能力和数学思维，还能提升学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在数学计算教学中，教师需要关注以下几个方面。
首先，教师应该注重培养学生的计算能力。
计算是数学的基础，是学生学好数学的必备条件。
在小学高年级，学生已经掌握了基本的四则运算，教师可以适当引入复杂一点的计算题目，如带有括号的运算、小数的计算等，以提高学生的计算能力。
教师可以通过组织一些计算竞赛、口算游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习过程中愉快地掌握计算技巧。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维。
数学计算不仅仅是简单的进行运算，更重要的是培养学生的逻辑思维和推理能力。
在数学计算教学中，教师可以通过反复操练，使学生习惯于观察问题、分析问题、解决问题。
例如，可以给学生设计一些具有启发性的计算题目，让学生通过观察和思考自己找出解决办法。
同时，教师还可以引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的解决问题能力。
数学计算是解决实际问题的一种重要工具。
在数学计算教学中，教师可以通过给学生提供一些实际问题，让学生运用数学知识进行计算，从而培养学生的解决问题能力。
例如，可以设置一些与生活息息相关的数学计算题目，如购物结账、旅行路线规划等，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用数学计算。
另外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
数学计算可能在学生眼中是枯燥的，因此教师需要通过丰富的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过生动有趣的教学案例、多媒体辅助教学、小组合作学习等方式，使学生在数学计算教学中感到快乐和有成就感，培养他们对数学的兴趣和热爱。
最后，教师要注重巩固和拓展学生的数学计算知识。
数学计算是一个渐进的过程，需要不断地巩固和拓展。
教师可以通过布置大量的练习题、巩固训练等形式，帮助学生巩固和拓展他们的数学计算知识。
浅谈高年级小学数学课堂提问的时机把握
浅谈高年级小学数学课堂提问的时机把握在小学高年级的数学课堂上，教师的提问是非常重要的环节。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和解决问题，提高他们的学习效果。
提问的时机把握对于提问的效果有着至关重要的影响。
本文将从提问的时机把握角度，浅谈高年级小学数学课堂提问的重要性及一些提问技巧。
提问的时机把握对于学生的思维能力和学习兴趣的培养至关重要。
在数学课堂上，教师可以通过精心设计的提问引导学生思考问题，激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习兴趣。
而这就需要教师在提问时机的把握上具备一定的敏锐度和把握能力。
在课堂教学中，教师需要根据学生的学习情况和学习进度，灵活地选择提问的时机，让学生在恰当的时刻进行思考和回答问题，从而提高他们的学习效果。
提问的时机把握还对于帮助学生建立自信心和培养解决问题的能力有着重要的意义。
在数学课堂上，教师应该通过恰当的提问，引导学生充分运用已有的知识和技能解决实际问题，从而培养他们的解决问题的能力和自信心。
如果教师在提问时机把握上不够准确，就会导致学生在回答问题时出现困惑和失落，影响他们的自信心和解决问题的能力。
提问的时机把握对于帮助学生建立自信心和培养解决问题的能力有着重要的意义。
在小学高年级数学教学中，教师在提问时机的把握上应该具备以下一些技巧和方法：要根据学生的学习情况和学习进度，灵活选择提问的时机。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习表现和反应情况，合理安排提问的时机，让学生在适当的时机进行思考和回答问题，从而提高他们的学习效果。
要根据课堂教学内容和教学目标，精心设计提问的内容和形式。
在教学过程中，教师可以通过精心设计的提问，引导学生思考和对知识进行深入的理解，从而提高他们的学习兴趣和思维能力。
要注重鼓励学生参与和奖励优秀表现。
在提问的过程中，教师应该积极鼓励学生参与回答问题，给予他们适当的表扬和奖励，从而增强学生的自信心和学习动力。
要不断总结和调整提问的方式和技巧。
浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策
浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策一、合作学习存在的问题1. 学生自主性不足在合作学习中，一些学生缺乏主动性，总是依赖他人来完成任务，导致学习过程中缺乏积极性和参与性，甚至出现“有人干活，有人看热闹”的情况，这不仅影响了学习效果，还容易产生不良的学习氛围。
2. 学生合作技能薄弱小学生的合作技能和交流能力相对较弱，他们往往缺乏有效的沟通和合作技巧，导致在合作学习中难以有效地协作和交流，甚至产生矛盾和冲突，影响了合作学习的效果。
3. 学生学习动机不足在合作学习中，一些学生缺乏学习的内在动机，只是出于被动接受或者为了完成任务而参与合作学习，缺乏对知识的主动探索和学习的热情，这将直接影响到学习效果。
4. 评价体系不完善在合作学习中，学生往往是以小组为单位进行合作，然而目前的评价体系大多仍然是以个体为单位进行评价，导致了一些学生在合作学习中存在“搭便车”的现象，严重影响了学生的学习积极性和动力。
二、对策建议在合作学习中，老师可以通过一定的引导和激励手段，提高学生的自主性，让他们明确自己的任务和角色，充分发挥自己的特长和优势，激发学生的学习动力和兴趣。
在日常教学中，老师可以通过一些合作游戏和社会实践活动，培养学生的合作技能和沟通能力，引导学生学会与他人合作，学会有效地协商和解决问题，增强学生的团队协作意识。
在教学过程中，老师可以通过一些启发式问题和情境模拟，激发学生内在的学习动机，引导学生主动探索和学习，让学生在合作学习中充分体验到知识的乐趣和价值。
在合作学习中，老师可以设计一些评价方式，既重视小组成员个体的表现，又注重整体效果的评价，让学生明确在合作学习中个体和集体的关系，激发学生的合作动力，提高学生的综合素质。
结语：小学高年级数学课堂合作学习的优势在于能够培养学生的团队协作意识和综合素质，激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习效果。
合作学习也存在着一些问题，需要我们采取相应的对策来加以解决。
浅谈提高小学数学高段教学的有效策略
浅谈提高小学数学高段教学的有效策略小学数学高段教学一直是教育界关注的焦点，提高小学数学高段教学的有效策略也成为了数学教师们研究的课题之一。
以下是笔者总结的几个有效策略，供教师参考。
一、重视数学思维的培养小学数学高段教学需要注重培养学生的数学思维能力。
首先，教师应通过启发式教学、探究性教学等方式，培养学生的探究精神和数学思维习惯，使学生学会通过比较、分类、归纳和演绎等方式来解决问题。
其次，教师应该讲究解题的过程，帮助学生形成逻辑思维和分析问题的能力。
最后，教师应该注重批判性思维的培养，让学生学会质疑、分析和评价所学知识，提高学生学习数学的兴趣和热情，从而提高数学成绩。
二、以趣味为主题，增强学生学习兴趣小学数学高段教学中，教师应该以趣味为主题，为学生提供有趣的学习环境和学习方式。
教师可以通过游戏、竞赛、趣味数学小讲堂等方式，使学生更好地学习和掌握数学知识，同时增强他们对数学学习的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的创造性思维能力，让学生在学习中体验到乐趣，并激发学生的想象力和创造力。
三、运用现代技术手段，增强教学效果现代技术已成为小学数学高段教学的重要手段，教师应积极运用现代技术手段，提高教学效果。
例如，教师可以使用多媒体课件、PPT、幻灯等技术助手，能更生动有趣地进行课堂讲解和演示，更真实、直观地呈现数学知识。
另外，通过给学生配备一定的教育软件，在课堂上让学生的学习氛围更轻松、更轻松，又能更好地达到教学目标。
四、注重质量与数量的统一，达到教学均衡小学数学高段教学需要注重质量与数量的统一，教师应根据学生的实际情况，合理安排教学，达到教学均衡。
首先，教师应注意讲授重点和难点内容，使学生在掌握基本知识的同时，更好地掌握数学思维方法和解题技巧。
其次，教师应灵活安排复习课、强化课、诊断课等教学形式，让学生更好地巩固知识和提高成绩。
最后，教师还要注重培养学生数学的兴趣，让学生享受学习的过程，做到知识学得好，兴趣培养得好。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
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小学高年级数学教学浅谈
摘要：进入二十一世纪以来，在我国社会快速发展的影响下，新课程深入改革，评价小学高年级数学课堂教学有效性的标准发生了一定的转变，扩充为理论知识
的掌握、知识实践与运用、数学兴趣及数学素养的提升。
本文将对提高小学高年
级数学课堂教学有效性的策略进行探讨，结合新的评价标准即新的小学数学课堂
教学目标，给出可操作性强的教学策略，旨在通过教学手段的科学化发展，提升
课堂教学质量，为高年级小学生初中阶段的数学学习奠定基础。
关键词：小学高年级；数学教学；课堂
引言
课堂是学生学习和成长的场所，是教师与学生之间进行知识传送的桥梁。
知识传送者和
知识接受者只有达成良好的默契，才能营造课堂的学习氛围，为学生整体能力的提升做好铺垫。
但是，在实际的小学高年级数学教学过程中，数学教学却出现了严重的教学理念偏差。
教师仅仅看重学生的学习成绩与解题技巧，而非注重学生思维能力和学习能力的培养。
1小学高年级数学的课堂现状
1.1应试教育观念严重
虽然应试教育是我国教育体系中的大形势，但是这并不妨碍学生们的全面发展。
根据研
究发现，小学高年级的很多教师和学生家长的应试教育观念十分严重。
这不仅妨碍了学生的
全面发展，更不利于促进学生身心的健康成长。
虽然高年级的学生们即将面临升学考试，但
只有培养学生的综合能力，才有助于学生形成正确的价值观念和道德标准。
教师若一味地注
重做题量，只会让学生在固化的思维中进行学习，并不能培养学生的学习兴趣和爱好。
例如，在教育的过程中，很多小学高年级数学教师仅仅是按部就班地按照课本的知识进行讲解，而
没有注重培养学生的数学思维和抽象概念。
这不仅不利于帮助学生提高学科核心素养，更可
能对学生的身心发展造成影响。
此外，很多高年级学生家长在督促孩子学习的过程中，都会
给孩子灌输"题海战术"和"死记硬背"的学习思想。
这让学生仅仅是为了考试而学习。
这种方
法是十分不可取的。
因此，针对小学高年级教师和学生家长应试教育观念严重的问题，教育
工作者还要通过一定的管理手段，提高教师和学生家长的认知，从而培养学生的综合能力，
达到帮助学生快速成长的目的。
1.2自主学习能力不强
在小学高年级数学教学中构建绿色课堂，是为了锻炼学生们的数学思维与数学能力。
但
就目前高年级数学教学发展的现状来看，很多教师没有注重学生自主学习能力的培养。
虽然
学生们建立了一定的数学思维，但很多学生一旦脱离了教师，就会变得"不会学习"。
实际上，培养学生自主学习的能力，在注重个性化培育和核心素养培育的今天，对学生今后的学习与
发展大有裨益。
学生自主学习能力的提高是学生内在修养与外在能力的有机结合，可以促进
学生的长足进步与发展。
因此，针对小学高年级学生自主学习能力不强的问题，教师还要在
构建绿色课堂的过程中不断引导学生的学习思路，从而培养学生的自主学习能力，为其今后
的发展做好铺垫。
2小学高年级数学课堂教学策略
2.1加强素质教育，以德育人
笔者在数学教学中，注重学生的素质教育。
在数学教学中，教师仅仅靠感情教育和行为
习惯的培养还不够，还需要在教学中参透素质教育。
由于社会不良因素的影响，造成一些学
生不认真学习，他们认为，学与不学一个样，将来照样能够混下去。
于是，混天天、度日子
的学生严重存在。
还有一部分学生情绪不稳定，今天不念书了，明天不念书了，三天打鱼，
两天晒网，甚至请假、旷课、不遵守纪律。
面对这样的现状，我每节课都参透素质教育，向
学生强调：现在是信息化社会，科技飞速发展，无文化、无知识的人将来无法生存。
这样的
教育使学生懂得了学好知识的重要性。
2.2进行课堂游戏，提高数学素养
目前，寓教于乐的教学理念在小学教育中非常盛行。
即使对于高年级的小学生来说，在
游戏氛围中学习数学知识也具有极大的吸引力。
寓教于乐的教学法充分贴合学生的学习习惯
和思维方式。
若能够将趣味性强的教学小游戏融入课堂教学，彻底改变小学数学课堂的固有
模式，学生注意力不集中、数学知识点容易遗忘、对知识的理解较浅无法灵活运用等问题，
均可得到不同程度的解决。
这无疑是提高小学高年级数学课堂教学有效性的最佳方式。
本文所探讨的课堂游戏并不仅仅局限在角色扮演、数学实验、情景模拟等较大型的游戏上，任何学生感兴趣的元素都可被赋予"游戏"的属性融入课堂教学活动。
例如，讲解"位置"
部分知识时，教师可随机在班级内请学生起立，即可构建一个真实的位置游戏场景，分析不
同学生间的位置关系，对教材中的知识进行模拟。
这种小游戏的开展非常便利，且不会占用
过多的课堂教学时间，却能让数学课变得更灵活、丰富，让学生在轻松、愉快的氛围中，轻
松达到对知识的深刻理解。
当然，课堂游戏也可以高年级数学生活实践课的方式开展。
例如，教师可将学生带到操
场上，以站位、扯绳、划线等方式，细化课上的位置游戏，并呈现部分知识应用题中描述的
情境，一边实践一边讲解。
这一形式的课堂游戏适合放在知识总结环节，将某一教学周期的
知识重难点整合到一起，以游戏的方式带领学生回忆、巩固，弥补以前遗留的学习死角。
授
课教师还可设计课堂游戏执行方案，将执行难度不同的游戏放在合适的时间节点，让每一阶
段的数学学习都能引发学生的热烈反应。
2.3联系生活，创建生活情境
教学融合与生活境中有利于促进课堂教学效果。
这样，也能够让学生将数学知识应用于
生活生产中，解决实际生活问题，这也是数学教学的初衷。
将教学与生活做联系，也将是提
升教学素养的重要手段。
案例分析：如在数学课程标准中就为生活作业做了很好的例子，书
中有一问：让学生调查学生在家中会扔掉好多条塑料袋，以此类推，一周以后？一月以后......最后到达一年后家中会扔掉多少？这样联系生活实际的例子比比皆是，也将引导学生将数学
思维应用于实际生活需求中，提高学生的数学核心素养。
此外，如学习除法时，老师可以举
例子，如家中有一个西瓜，要切给爷爷、奶奶、妈妈以及自己吃，切成多少份，每人才能够
均等。
问题联系生活，学生也就会在课堂中积极去思考，提高学生的兴趣，同时也能锻炼学
生数学思维能力。
2.4利用现代化信息技术提高学生的思维能力
小学高年级数学中各个数学知识点存在着一定的联系，因此小学高年级在向学生讲解新
的数学知识时要将新的数学知识与旧的数学知识有效联系在一起。
然而，小学高年级数学知
识的内在联系不是十分明显，思维推理过程比较难理解。
如果小学高年级数学教师只是向学
生口述，那么学生很难全面、有效的理解数学知识间的内在联系。
为此，小学高年级数学教
师要有效利用现代化信息技术，生动形象的再现数学概念、数学公式和数学公式的推到过程，充分发挥现代化信息系技术辅助教学的作用。
结语
总之，在教学中，首先，教师要发扬"三苦"精神，加强学生辅导，利用一切可以利用的
时间对学生进行辅导。
其次，教师要教会学生学习方法，千方百计地调动学生的学习积极性。
再次，教师要对学生严加管理，向管理要质量，在质量中求生存。
最后，教师要虚心向他人
学习，取长补短，汲取别人的优点，来夯实自己的教学能力。
笔者还深深地体会到，教师只
有勤劳、踏实，对学生要有足够的耐心，才能取得良好的教学成绩。
参考文献：
[1]徐进．现代信息技术在小学数学教学中的运用分析［J］．中小学电教（下半月），2019（2）：59．
[2]刘俊才.浅析如何提高小学高年级数学教学效率[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.国家教师科研基金管理办公室，2019：556-557.。