第七课 分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
俄 塔 特 林 《 第 三 国 际 纪 念 碑 》
法 杜尚 《L、H、O、O、Q》
徐冰 《析世鉴》
谢谢观赏！
方式上：通过人物、道具、环 境等，使故事更具真实性、可 读性。
董希文 《开国大典》
意象艺术：
通过故事整体气氛的渲染来传达 艺术家的创作意图
也可以通过对艺术家感觉的表现 来表达他的某种意图。
汉画像石 《荆轲刺秦王》
法 卢 昂 大 教 堂
法 莫奈 《卢昂大教堂》
抽象艺术：
借助美术的形式语言本身机器 构成关系。（艺术手段）
罗 丹
巴 尔 扎 克
《 巴 尔 扎 克 》
艺术家都是按照自 己的某种意图来创造美 术作品的，所以有什么 样的意图，就会产生什 么样的作品。
《 创 世 纪 》
《创世纪》局部《创造亚当》
艺术家创作意图多种多样， 不尽相同，当它们都体现了艺术 家表达和创作的欲望。
艺术创作并不神秘。艺术家益 阳市普通的劳动者，只不过他们的 产品是艺术，他们使用的手段是视 觉语言，他们比一般人更有视觉敏 感性。是以艺术视觉的眼光看待世 界。当受到现实或艺术的某种触动， 有感而发，激起表达和创造的冲动 和欲望。
西 班 牙 毕 加 索 《 牛 头 》
任何艺术家的创作都必然是 在受到现实或艺术两个方面因素 的触动后有感而发的。即艺术创 作的针对性：
现实方面：表明艺术家试图对某些
具体问题阐述自己的观点。
艺术方面：为了阐明自己的独特主
张。
徐悲鸿 《愚公移山》
Байду номын сангаас
俄 夏加尔 《生日》
古元 《离婚诉》
但我们还应该注意：不 同的社会和文化环境下，艺 术家的创作所针对的问题也 不同。即影响艺术家创作意 图的因素还包括：特定社会 和文化环境。
分析理解美术作品的创作意图
愚公移山
徐愚 悲公 鸿移 山 （ 中 国 画 ）
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗战时期，有感于中国人民抗 战到底至胜利的决心和信心，通过古代愚公移山的传说表达 出自己立场与信念——只要中国人民团结一致，胜利一定属 于我们。
离婚诉
离 古元成长于延安 婚 解放区的民主环 诉 境中，在毛泽东 版 《在延安文艺座 画 谈会的讲话》精 神的指导下，他 古 的早期作品意在 元 以朴实平和的写 实风格呈现歌颂 延安人民的生活 景象。
伏尔加河上的纤夫
《伏尔加河上的纤夫》是列宾在19世纪80年 代初创作的批判现实主义油画中的杰作。这是 画家亲眼目睹的情景，成为挥之不去的记忆， 列宾决定把这一苦役般的劳动景象画出来，狭 长的画幅展现了这群纤夫的队伍，阳光酷烈， 沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着货船，步 履沉重地向前行进。全画以淡绿、淡紫、暗棕 色描绘头上的天空，使气氛显得惨淡，加强了 全画的悲剧性。
格尔尼卡
格尔尼卡
画中表现的是1937年纳粹德国空军疯狂轰炸 西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为一个具有强 烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径 表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成 这幅巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。
影响艺术家创作意图的因素
美术作品是意识形态的一部分，是特定社会和 文化的产物，而生活在这个社会和文化氛围中 的艺术家，他的任何作品必然会受到他所生存 的那个时代和文化的约束。在不同的社会和文 化情境中，艺术家的创作所针对的问题也就不 同，因而其创作意图也就大相径庭。
卢昂大教堂
《鲁昂大教堂》这幅画是莫奈在一天傍晚夕阳西下的时候改换窗 口画出来的，存放于马尔莫当博物馆。如今仍保留着草图状态的 这幅画，稍稍从侧面看去，其黄色和浅玫瑰色已随着侵入其基础 部分的巨大蓝色暗影而看不出来了。在正中的三角楣顶端，阳光 和暗影却异常分明；珊瑚红的笔触在门框处呈曲折状，为突出每 个空隙处而使用的鲜红色和橙色，使得整个建筑熠熠生辉。各处 雕塑则因用的是淡蓝色而基本上难以看出，塔楼上的尖形拱肋、 小尖塔以及高过淡紫色大圆花饰的长廊都用的是这种颜色……阳 光及各种折射光的明灭不定似乎都在使得建筑物得以形成，而又 将其化解……除正门的上方，颜料都用得很淡。为恢复光的活力， 莫奈发明了一种非常具体的“粗糙而又粘稠”的笔法。他的这些 有关大教堂的画是在吉维尔尼的画室中完成的。
7分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
既然艺术家的创作是有感而发，他就必 须先有所“感”而后才能“发”。一般 来说，艺术家的感受主要来自现实和艺 术两个方面。
愚公移山（中国画，1940年） 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争时期，有感于 中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以古代 愚公移山的传说创作了这幅画。
7、分析理解美术作品的创作意图艺术家的创作意图 罗丹为什么要把雕
像的双手铲掉呢？
《巴尔扎克》雕塑 罗丹
艺术家的创作意图
这尊雕像与人们想象的不同，罗丹手下的巴尔扎克不是 一般人所想象的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小 节、身穿睡袍的狂傲之士。这是为什么呢？因为罗丹想 塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞穿世 界的巴尔扎克。作品的初稿完成时，雕像还有一双抓着 睡袍的手，罗丹的学生布尔岱进来说，老师，你的这双 手做得太完美了，简直无与伦比，可是罗丹听后却立即 拿起铲刀把手铲掉了。
当他们受到无论是现实还是艺术的某种触动的时候，便 会有感而发，激起表达或创作的冲动与欲望。
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合， 经现成品铸铜创作的《牛 头》就是这种创造冲动和 欲望的集中体现。
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
画家描绘了他在结婚 前一次与他的女友贝拉约会 的情景。那天夏加尔生日， 贝拉拿着鲜花，走进屋里。 他跃起飞到半空中，转过头 来吻她。这在现实中根本不 可能的事情被画家浪漫而富 有想象地表现出来，表达了 画家愉悦的心情和对美好爱 情的赞美。
三、艺术家的意图是如何体现的？
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
三、艺术家的意图是如何体现的？
美术鉴赏第七课 分析理解美术作品的创造意图 PPT课件
《西斯廷圣母》拉斐尔
《丛竹图》 郑燮
14
《离婚诉》 版画 1943年 古元
问答题：
为什么相同的社会和文化背景， 不同的艺术家会有不同的创作意图呢？
《怒吼吧，中国》 版画 1935年 李桦
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三、艺术家的意图如何体现
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
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《开国大典》（油画） 董希文
是什么使美术作品如此千姿百态？
2010年9月5日
1
本课目标
❖ 艺术家的创作意图来自哪里? ❖ 影响艺术家的创作意图的因素有哪些? ❖ 艺术家的意图是如何体现的?
2
一、艺术家的创作意图 来自哪里？
❖ 从罗丹铲掉自己作品的 双手中你了解到了什么？
《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹 3
一 艺术家的创作意图来自哪里？
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影响艺术家创作意图的因素
❖ 一方面，美术作品是特定社会和文化的产物。 在不同的社会和文化情景下，艺术家的创造所 针对的问题就不同，因而其创造意图就会大相 径庭 。
❖ 另一方面 ，在同一社会和文化条件下，艺术 家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识 水平等也造成了艺术家创造意图的差异。
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在不同的社会和文化背景下，艺 术家的创作意图会大相径庭
艺术家的创作意图体现了艺术家 表达和创作的欲望。
有的是针对社会现实以表明自己 的态度、情感，有的则是针对艺术问 题以阐述自己的观点、主张。
4
毕加索巧妙利用自 行车车把和车座形象 组合成作品《牛头》。 这是创造冲动和欲望 的集中体 现。
5
6
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512年 米开朗基罗 意大7利
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第七课 分析理解美术作品的创作意图 说课稿
第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿各位评委老师上午好，我是美术号，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》（板书），分析理解美术作品的创作意图，我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排。
首先是教材分析，根据教育学，教师要整体把我教科书的原则，我对教材做如下分析：一、教学内容的分析第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。
对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。
鉴于以上对教材的分析，我得出本节课的教学目标：（一）、教学目标（1）教学目标①：第一是知识目标：打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛。
这是为了完成美誉这个目标。
②：第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。
这是为了完成智誉这个目标。
③第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。
鉴于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：（2）教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
针对这节课重点我主要采用多媒体播放图片，flash短片，并提出讨论课题这样的方法突出重点。
同时本节课的难点是：（3）教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
针对这些难点我主要采用引导分解，把具有代表性的图片、创作背景放在一起向同学们展示这样的方法，来帮助学生攻克难点，同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况作了以下分析，对于高一的学生来说，虽然他通过一定的学习，掌握了基本的美术鉴赏知识，但是他们的头脑中确没有系统的知识作为支撑，所以根据学生特点和接受能力，我采取了以下的教学原则：第1是以学生为主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习的设计者和引领者；第2是直观性原则；第3是德育为先的原则，在教学材料方面，我主要采用多媒体、课件，这样的一个材料来辅助教学，以上呢是我对教材的整体分析，接下来我向大家介绍一下我的教学过程：（二）、教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个步骤来进行：第1创设一个情景，由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿(人美版)
第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
高二年级美术第七课分析理解美术作品的创作意图PPT课件
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比较简单
的，只是在屋顶四周画些基督教的先知和圣徒，中央 则以图案作装饰。后来经过反复考虑。才决定以这一 教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个长方形大厅的屋 顶划成中央和周围两个部分，并以中央为主，全部绘 以基督教的宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材 于基督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故事。 故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁画。按照基 督教“创世纪”的传说，上帝创造世界是在六天完成 的；第一天是分开宇宙中的光暗；第二是把水分成了 天上的水和地下的水；第三天创造了陆地和各种植物； 第四天创造了日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类； 第六天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗创 作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被逐出 乐园”、“洪水”等情节，根据整个屋顶的平面划分， 分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、 《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱 惑与逐出乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪 亚醉酒》等。
卢 昂 大 教 堂 油 画 1894年 莫奈 法 国பைடு நூலகம்
莫奈《印象.日出》1874
《荆 轲 刺 王 秦》 画 像 石
汉
四君 子 梅兰 竹菊 明清
《析世鉴》 综合材料 1985 徐冰
创作意图：
作者追求版画最初的本 质，同时又把这些“印刷品” 置于空间和环境中，营造一 个多维空间，从而使作品进 入观念的综合表达，这里有 版画的语言也与雕塑和建筑 有关；更表达了作者对社会 的关注，对“版画”的本质 和概念扩展问题的关注。
2019-2020年高中美术 第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇 人美版
2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：网1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
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跳楼的人发 出怎样的喊声？
一个女人从楼上跌下，她举手抬头向上呼 救，充满了悲剧气氛；
《格尓尼卡》赏析
灯在这里象征什么？
像眼睛似的电 灯，灯光像锯齿一 样的射向四周，画 家用这些象征性的 揭露，将这一切罪 恶和黑暗置于光照 之下，让全世界人 民都明了战争的罪 恶。
简述我国1940年的社会背景？并体会这张作品的历史意义。
《格尓尼卡》赏析
牛的表情怎样？它 代表什么？
恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴；
《格尓尼卡》赏析
马代表什 么含义？
被刺伤的马昂头张嘴发出哀鸣，据画家本人说， 这匹马象征受难的西班牙人民；
《格尓尼卡》赏析
母亲发出了怎样的声音？ 这一切都说明什么？
悲痛欲绝的母亲怀抱死去 的婴儿仰天哭喊；
美术作品优美，有的以艺 术形象传情，有的则 以故事叙事达意。
影响艺术家创作意图的因素有哪些
现实
艺术
特定社会
文化环境… … … … …
格尔尼卡 油画 1937年 毕加索
谈谈你对这作品的最初印象
你想从哪几方面深入了解作品?
作品的时代背景 作品独特风格 画家的简介
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512年 米开朗基罗 意大利
E:\大师\米开朗其罗 \ml0001.jpg
《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师 布拉曼特企图让他出丑的 提议，却造就了人类艺术 永恒的瑰宝。米开朗基罗 面对这个艰巨的任务刚开 始也很头疼，但是随着创 作意图的明确和他过人的 美术功底和天赋，无比悲 愤的心情很快转化为创作 的激情，他谢绝助手协作， 独自一人站在18米高的脚 手架上作画，经过四年的 极其艰苦的劳动，终于出 色地完成了这一宏大的创 作任务。这幅作品最终表 达他对人的赞美和对人文 精神的歌颂。
《格尓尼卡》赏析
战士的手 里拿着什么？ 他的表情是怎 样的？
战士右手握着折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。
《格尓尼卡》赏析
举灯的女 人象征什么？
从窗子里探出身体的妇女， 右手举着一盏灯， 画家以此向全世界揭露这一 切罪恶和黑暗以及预示着战 争的胜利（似胜利女神）。
《格尓尼卡》赏析
分析理解美术作品的
创作意图
高 一 美 术 鉴 赏
第七课
《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹
思考与讨论； 从罗丹的故事中，你了解 到了什么?你知道罗丹为什么 要把《巴尔扎克》的双手铲掉吗？
艺术家的创作意图来自哪里： 1、针对社会现实以表明自己的 态 度、情感。
2、针对艺术问题阐述自己的观点、
主张。
在基督教教义中， 大卫一直是作为爱 国的英雄来记述的。 这个古代希伯莱民 族传说中的英雄大 卫，成为米开朗琪 罗雕塑中富有战斗 性的主题。
《离婚诉》 版画 1943年 古元
为什么相同的社会年 代，不同的艺术家会有不同 的创作意图呢？
《怒吼吧，中国》 版画 1935年 李桦
环境 家庭 个性
知识水平
艺术家的意图是如何体现的
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
《开国大典》 油画 1952-1953年
董希文
创作意图： 表达的是 作者对太阳照 射在教堂上的 光斑和色彩的 闪动感，所以 教堂或对象是 什么样的并不 重要，重要的 是所营造出的 整体的光色氛 围和效果。
卢昂大教堂
油 画 1894年
莫奈 法 国
《荆 轲 刺 秦 王 》
画像石
汉
《L..l .H .O .O .Q 》
(复制品，1919年) 杜尚 法国
创作意图：
作者采用铅 笔是为了向传统 绘画技术提出挑 战，既技术在20 世纪已不重要， 作者采用印刷品 意在表明，唯一 的真实不是这件 作品，更不是这 个人，而是这张 纸片而已。
《愚公移山》 中国画 1940年 徐悲鸿
四 君 子 梅 兰 竹 菊
在不同的社会和文化背景下，艺术家的创 作意图会大相径庭
《西斯廷圣母》拉斐尔
《丛竹图》 郑燮
美术作品作为意识形态的一部分，是特定 社会和文化的产物，而生活在这个社会和 文化氛围的艺术家，他的任何作品都必然 受到他所生存的那个社会和文化的约束。 在不同的社会和文化情景下，艺术家的创 作所针对的问题也就不同，因而其创作意 图就会大相径庭。
作业:尝试分析下面作品的创作意图
伏尔加河上的纤夫
1870-1873年
列宾
俄国
欣 赏 一 下 现 代 美 术 创 作
艺术家是普通劳动者，他们 的产品是艺术，他们使用的手段 是艺术语言。 他们之特殊，就在于他们比 一般人更具有视觉上的敏感性， 他们是以艺术视觉的眼光来看待 世界的。
毕加索巧妙利用自行车 车把和车座形象组合成作品 《牛头》。
这是创造冲动和欲望的集中体 现。
《生日》 油画 1915年 夏加尔 俄国