数字的用处教学设计

《数字的用处》教学设计

——马万康

[教学内容]:北师大版六年级上册72、73页。

[教学目标]：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数

学的意识。

[教学重难点]

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

[体悟过程]：

一、创设情景，快乐猜想。

生活情境：捡到一个学生的“学生证”，只知道号码是——200102381。

（1）、猜一猜是几年级几班的？并说理由。

（2）、让学生对同学的猜想做评价与议论。

（3）、引入课题。（数字的用处）

（4）、老师再给出条件——从左起前四位数字是入学年份，第五、六位数字表示班级，第七、八位数字表示班级中的学号，最后一位数字表示性别（1为男生、2为女生）。再让同学猜想“失主”。

二、观察车牌，快乐评议。

（1）、生活中你（同学）已知道哪些地方的车牌号？

（2）、让学生区分不同地方的车牌号以及不同颜色，不同作用的车牌号？

（3）、看到“房号”说不同的意见。

（4）、讨论、评议同学们的不同猜想与意见。

三、猜测年龄，快乐探索。

（1）、猜老师的年龄，通过猜年龄提出了一个问题：怎样证实教师年龄的真实性→看“身份证”。

（2）、让学生自己观察“身份证”的特点及数字的意义。

（3）、讨论评价同学们对“身份证”数字与排序的理解意见。

（4）、引导发现“身份证”的排序意义。

四、看书自学，快乐质疑。

（1）、看书72页、73页，数字还有哪些用处？

（2）、质疑邮政编码的含义（如顺德勒流的邮政编码528322的意义？）

（3）、“528300”的含义是怎样的？

（4）、讨论评价。

五、探究小结。

生活中的数字用处很多也很有味，回家后再观摩、搜索，数字在生活中还有哪些有意、有趣的作用。

六、教学设计的思考：

（1）、每个知识点，都先让学生去“猜想”或让学生说出生活中的经验知识问题。这样能让学生有话说，有问题去想，有兴趣去思考。

（2）、每个知识点，都创设一定的生活情景，让学生感到生活就是数学，数学就是生活。从而让学生体会到学数学的意义几快乐。

（3）、多给机会与时间让学生去评价，去想象，去创新自己的想法。让学生在评价中、在探索中、在创新中体会学数学的乐趣。

七、板书设计：