校长专题讲座小学数学常态课教学模式
XX镇第二小学数学高效课堂实施方案
XX镇第二小学数学高效课堂实施方案为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行；促进我校教师专业化发展和学生全面发展；进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”。
一、指导思想：以市《小学数学高效课堂建设指导意见》为指导，结合我校数学教学工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、活动目的：通过创建高效课堂，全面增强我校数学教师的教学业务能力，提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过研究学习、展示交流、分析总结等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索高效的课堂教学模式，有效地提升我校数学课堂的教学效益。
活动围绕“加强数学常态课的研究，创建高效课堂”为主题。
三、目标要求：1、营造民主、和谐、高效的课堂。
真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中不合理、不科学的教学方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向全体学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。
2、着重提高课堂教学效益和质量。
以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
《新课程背景下提高小学数学教学有效性的实验与研究》课题研究结题报告
对 评 价 的方 式 和 途 径进 行 改 进和 完 善
数 学 学 习 与研 究 ２ １ ． ０ ０１ ０
动 中经历 新 知 的建 构过 程 、 受 小组 合 作 的必要 性 、 感 完善思 维
的认 识 、 发展情 感 的体 验． ３激活广泛持久互动的耐力—— 激 活耐力是有效互动的保障 ． （ ） 注差 异 ， Ｉ关 面向全 体 ． ２适 度 评 价 。 （） 激励 互 动 ．
同程 度 的研 究 ，并提 出 了各 自的 理论 依 据 和 实 践 策 略． 教 但 学 的 有 效 性 与 时 代 息 息 相 关 ， 一 个 永 恒 的 话 题 ， 此 该 课 是 因 题研 究 的 内容 重 点 是 新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 教 学 有 效 性 的 策 略与 方法 ． 主要 有 ： １有效 的情 境 创 设 策 略 。 ． 效 的课 堂 提 问策 略 ， ． 效 ． ２有 ３有 的师 生互 动 策 略 ，． 效 的 课 堂反 馈 及评 价 策 略． ４有 研 究 的 预 期 目标 ：分 析 有 效 教 学 与无 效 教 学 的 基 本 特 征 ， 出适 合 本地 实情 （ 班 额 ） 效 教 学 的教 学 模 式 ， 索 提 大 有 探 提 高 教 学 有 效性 的方 法 和途 径 ，探 索 有 效 教 学 的 评 价 标 准 ． 提 高 教 师 的 专 业 水 平 ， 广 大 教 师 更 好 地 服 务 于 学 生 ， 进 使 促
平 等． ３ 以情 感 情 ， （） 以情 染情 ． ２搭建 有 效 互 动 的平 台— — 适 切诱 人 的 平 台是 师 生 互动 ． 的 基 础 ． １ 定 准 互 动 的 起 点 ： 准 兴 趣 点 、 住 探 究 点 ． ２ （） 找 抓 （） 把 握 互 动 的 时 机 ： 情境 激 发 兴 趣 、 问题 引 发思 考 、 冲突 用 用 用 诱引思维、 用追 问引 领 思辨 ． ３ 放大 互动 的价 值 ： （） 让学 生 在互
初中教师校本培训总结范文(4篇)
初中教师校本培训总结范文____上半年我校在上级领导的关心和支持下，校本培训丰富多彩，成绩喜人。
“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。
本学期我校认真____了上级教师培训的工作计划，以教师专业发展为核心，积极开展了以下几项主要的校本培训工作。
一、开展内容丰富的培训，全面提升教师队伍的整体素质。
1、领导用讲座引领思想。
我校有由校长室、教科室、教研组长等组成一支年富力强、业务过硬的校本培训领导小组队伍，校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。
在课改实验中，校级干部身先士卒，做好表率，切实做到三个“自觉”，自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。
他们在各自的业务领域取得突出成绩，有较强的理论基础和实践经验，都能通过各自的平台开展形式多样的讲座，主持专题论坛，引领全校教师走进新课改，领会新课改，实施新课改，他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势，本学期，校领导分别进行了《如何开展课题研究》《怎样进行校本培训》《新形势下如何开展班主任工作》等讲座，各教师就课题研究和班主任工作进行了论坛。
通知我们还邀请了区教研室张云萍老师进行了《如何上好复习课》的专题讲座。
通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想，为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。
2、营造书香校园丰实教师的理论组织全体教师积极参与读书活动，要求青年教师每年学习一本教育教学专著，同时撰写读书笔记，学期末组织开展了一次读书交流会。
通过交流使教师们对先进的教学理念有了更深的理解。
此外，为了努力营造书香校园的氛围，我校教师还与学生一起开展了“同读一本书”的活动，师生间通过读书沙龙这一交流平台进行了读书心得的交流，不仅接近了师生间的距离，而且有利于教师及时了解学生的心态，以便更好地开展教育教学工作。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
小学数学课堂讲座心得体会(优质14篇)
小学数学课堂讲座心得体会（优质14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教研活动简报
潞城市翟店中心校羌城小学数学教研活动简报10月15日，翟店中心校小学数学学科在羌城小学组织了一次“五步一体新课堂”的教研活动。
参加本次活动的有中心校教研室郭存婷主任，小学数学教研员君丽，以及各小学的校长和教研员和数学骨干教师。
本次活动分三段进行，第一阶段，课堂展示及互动评课。
由羌城小学的杨素琴老师执教观摩课《百分数的意义和写法》。
课后陈校长组织与会教师进行了互动交流，与会教师从多角度、深层次的进行了评课，教研室君丽、小学数学教研员陈燕校长都作了精彩点评。
活动第二阶段，中心校教研活动经验交流。
教研组长对教研活动情况做了总结，并对下半学期的活动计划作了交流。
通过交流达到了互相学习、共同提高的目的。
活动第三阶段，抽测质量分析。
首先由两位优秀教师杨素琴和李彩飞作了教学经验介绍，接着陈校长就四月份的学科抽测情况做了详细、深入的分析，对老师们的课堂教学进行了针对性的指导，使与会教师明确了教学中的一些模糊认识。
最后，孙志红校长对此次活动进行了总结并给与了高度的评价。
孙校长认为：本次活动内容丰富、形式灵活、参与度高、富有实效，充分展示了我中心校小学数学教师的专业素养和教研能力。
会后，与会教师们纷纷表示：这样的教研活动有助于提高教师的教学理论水平、把握数学课堂的教研方向以及整体把握教材内容的能力，受益非浅。
羌城小学语文教研活动简报浅谈新课改下的小学语文教学中存在的问题及其对策《全日制义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
”如何达到这个目的如何在语文课中解决这些问题的确值得我们研究，现浅谈我的拙见：一、小学语文教学中存在的问题1．工具性淡化，人文性悬乎很多教师片面地理解新课程的理念，以为课堂就是学生的天下，捕捉大量材料，脱离文本的发散，把语文上得没有语文味，只是在课堂热闹上下功夫，就以为很成功，而实际上课后学生什么也没有学到，听课的老师很激动，但也容易忘记，把简单的问题复杂了，使人无法适从，把工具性和人文性分开了，这需要教师多反思。
小学数学教研课题计划优秀10篇
小学数学教研课题计划优秀10篇小学数学教学方式课题教研计划篇一本学期，我们红梅中心小学数学教研组工作主要以数学课题研究为导向，开展一系列的活动。
理论基点新课标充分体现了“一切为了学生的发展”的课程理念，将“以教为本”的基点转变为“这一理念的提出为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质提供了平台支撑，同时也为我们“培养学生数学纠错能力的探索”研究所引起的课堂教学改革提供积极的指导。
从任务学习理论来看：非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。
它还跟学生的元认知能力有关，元认知知识中的个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上。
高自我效能感学生与低自我效能感的学生相比，能展示出更高的学习策略，并能更多地对学习结果进行自我监控。
它还跟学生的思维能力有关，小学生的思维很容易受“定势”的影响，往往先入为主的东西在对新知识产生作用的同时，有其积极的一面，即“正迁移”，但也有着负面的影响，即“负迁移”……研究目标1．学生的成长目标：（1）让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐。
特别是教师要主动在课堂上发现学生的错误，以实现“一对一”的即时纠错。
（2）使学生在平时的策略累积中，形成一种反思与纠错的素养。
2、教师发展目标：形成3、课题成果目标：积累研究问题后所采取的改革策略；收集课题研究实施后课堂教学的相关案例；研究内容——“实”、“活”、“广”实：扎实。
每次的课题活动扎实开展，落实到位，有计划、有目标。
根据课题目前所研究的阶段进行有效的研究。
如：本学期要求每位课题组成员在课堂教学中注重“教学”教学的收集与积累。
活：课堂教学的灵活性，改变以往以上研究课、纯学习理论为主，采用课题活动专题性的形式，试着让几位教师就课题组织专题讨论（以小座谈会、小沙龙形式为主）广：课题20xx年1月就要结题，目前我们每个人的任务是对课题资料的积累与整理。
常态课下不常态精磨细研下功夫——浅谈如何上好一节数学常态课
常态课下不常态精磨细研下功夫——浅谈如何上好一节数学常态课摘要：平平常常，保持良好的心态去上好的课；实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课；返朴归真、反映教学本质、正常状态的课；体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课就是常态课。
优质的常态课并不是一下就能形成，需要平时的训练与长时间的坚持。
在长期有效的学习与精心备课下，才会有精彩的常态课。
精彩课堂的背后凝聚的是老师的心血与汗水，凝聚的是学生的自律与努力。
关键词：实实在在认认真真扎扎实实规规矩矩教学界有一句通俗的话：教学有法，教无定法。
时下也常听到上级下校指导要听老师的“常态课”。
有人认为常态课就是一支粉笔，一本书状态下的随意课。
那么到底什么样的课是常态课呢?笔者认为可是我们要如何上好常态课？一、树立思想，实实在在新课程背景下的常态课要保持朴实的作风，没有过多的的花架子，没有太多的造作，有的只是真实而又自然状态下的一种教学呈现。
常态课舍弃了公开课示范课的精心雕琢。
常态课应该是遵循教学规律，把握教学目标，以学生发展为本，关注学生，要处处为学生着想，在关注学生学习的主体地位的情况下，采取恰当而有效的模式进行。
做到“轻负担，高效率”，真正达到学生从被动学习到主动学习的转变，真正提高我们的课堂效率。
二、形成模式，认认真真纵观我们国家当下许多地方教师的现状，依然存在着不少的学科教师的年龄偏大，队伍相对不稳定，教学思想比较旧，教学方法比较落后，在课堂创新上没有激情。
在这种状况下，学校引导教师创设一种新课堂的模式具有重要的意义。
我们可以通过合理借鉴名师有效的教学模式，根据学生的实际情况，采用学教结合的方式，在学校骨干教师的带动引领下，从网络、从兄弟校等方式去参考借鉴学习比较先进的教学方法，并结合自身实际，经过学校年级学科等多次研讨，在课堂教学过程中反复修改，逐步形成最恰当的教学模式，让每一位教师都能有一套适合自己而又让学生适应的朴实有效的教学模式。
让数学课就是数学课的样子，只有课堂“有样子”，一个学校的教育教学质量才会“有形象”。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 校长专题讲座小学数学常态课教学模式小学数学常态课教学模式课堂是我们教学的主阵地，是学生学习的主战场，我们平常所经历的课堂基本上都是常态课堂。
因而重视并上好每一节常态课，是实现有效教学的重要保证。
小学数学常态课可粗分为新授课，实践活动课，复习课，练习课，下面我就这四种类型课的教学模式作一探究：一、新授课教学模式（基本结构可为四步）：1、创设情境、导入新课创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。
教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情境，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。
教师顺势利导，引入新课。
这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在 5 分钟以内。
2、动手操作、自主探索该环节旨在让学生经历数学知识的探索过程，在探索的过程中学会与人交流合作。
这就要求教师应该在学生探索问题的过程中，以平等的身份参与学生的探索和讨论，并协助解决探索过程中所出现的一些困难。
当学生的探索取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，1/ 12不断增强学生克服困难和解决问题的信心。
引导学生理解领会知识，掌握解决问题的方法和技能。
这个阶段是此教学模式的中心环节，教师要精心组织、引导，要保证学生做、说、讲的时间，不要急于求成，更不要越疽代疱，教师不能直接说出结论或解决问题的方法，而要耐心引导，细心指导，逐步让学生在动手操作、自主探索中去体会和体验，真正达到对数学知识的深刻领会和理解。
这个环节大约需要1520 分钟的时间。
3、巩固深化，自主建构它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、学生建构知识、减轻学生课外作业负担的有效环节。
其基本形式是练习。
只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。
练习分为基本练习和拓展练习。
基本练习在先，拓展练习在后。
基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。
拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。
本环节 15 分钟左右，根据第二环节的时间适当调整。
4、总结回顾，评价反思作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------进行一下评价，然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。
一般控制在 3 分钟以内。
二、实践活动课教学模式（基本结构可为五步）：数学实践活动不同于数学课，它是围绕各个活动课题(或活动主题) 的主要任务而展开的，一般地说实践活动的基本课堂模式是：1．发现和提出问题其实, 我们小学所学的数学知识绝大部分都可以在生活中找到原型, 我们在教学中一定要联系学生的生活实际, 已有的知识经验以及学生的年龄特点设计一些喜闻乐见的教学情境, 激发他们勇于善于提出问题，并从中筛选出那些富有成效的研究活动的问题, 明确探究方向, 形成相关的假说或猜测。
在问题阶段：（1）要注意问题的合适性, 要与学生的发展水平相吻合, 也要与学科课程内容相联系; （2）要提供探究的基本步骤和知识, 便于学生利用它们进行探究; （3）要有一定的难度, 既能引发学生探究, 求知的欲望又要让学生乐于尝到探究的成果. 2．设计实践方案实践方案设计时要注意两点: （1）把教学内容融于生活实际之中, 让生活实际为教学服务; （2）设计3/ 12的实践方案要符合学生的年龄特点, 让学生乐于进入实践活动3．自主实践, 解决问题数学实践活动课应该以数学为内容, 以实践为过程, 在活动中学习.如观察, 操作, 游戏, 解决问题等丰富的活动, 这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见, 摸得着, 理解得了的数学事实. 能使他们在大量感性材料的基础上, 对材料进行整理, 找出有规律的, 逐步抽象,概括, 获得数学概念知识, 使抽象问题具体化. 在活动过程中, 教师一方面要保证学生个体有足够的时空, 进行思维活动和实践操作活动,另一方面也要当好主持人的角色, 对学生提出的解决问题的方案, 策略及时引导学生进行讨论, 判断, 强化正确, 纠正偏差, 找到解决问题的最佳途径, 让学生及时获得成功后的满足感. 4．总结评价通过这一阶段的教学活动, 可以加深学生对问题的理解并获得解决问题的经验，反思探究、实践中的得失，如。
我懂得了什么、我掌握了什么方法、我在实践活动过程中的得失、我打算如何改进等。
5．拓展延伸这一环节让学生学会运用本课知识向课外拓展，解决一些生活中的实际问题, 从小课堂拓展到社会的大课堂; 也可以让学生运用本课学到的数学思想和方法, 去解决新的数学问题, 向新的知识点拓展. 使学生带着问题走进课堂, 带着问题走出课堂。
还可以培养学生通过数学日记, 数学小论文等形式培养学生积极的数学情感。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三、复习课教学模式（基本结构可为五步）：1、创设情景，引出课题没有问题产生条件下的学习只能是接受式学习，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。
教师必须创设良好的问题情境。
（1）．创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。
通过阅读信息。
一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就自己身边。
并不陌生和抽象，另一方面还能使学生感受数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信的手段和工具。
（2）．创设大空间问题情境。
所谓大空间问题情境，是指提供的材料中应能包括复习内容的全部信息，而非部分信息。
要使学生能通过材料的阅读，激活知识沉淀提出与课题相关的问题，自然地引出课题。
2、小组合作，看书整理传统复习课，教师往往把目标定位在查缺补漏上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。
要把复习课定位在促进知识系统化目标的实现上。
（1）．通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。
5/ 12由于课题本身所容纳的知识点的不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。
因而要让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与课题有关的知识，清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。
当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查，教师及时板书，这样，学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。
（2）．找准探索点系统化整理。
当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，重要的首先不是通过练习去巩固，而是要让学生把这些知识进行分类，接着教师提出要求小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。
（3）．准备必要的材料。
一是教材。
由于课题所包含的知识分散在几册教材中，学生主要通过教材搜集不能回忆的知识点，通过教材弄清各知识点的意义，更重要的是通过寻找各知识点的原始出处，能使学生回忆当初学习时所用的数学思想方法，重温当初解决问题时那种由衷的喜悦。
二是必要的学具材料，这是完成复习课教学任务的物质基础。
（4）．要让学生合作探索整理。
复习课重在使知识系统化，而这种目标的实现．要以学生自主探索为基础。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生在合作探索过程中，不只是获得一些知识性、肯定性的结论，重要的是通过这些知识性、肯定性结论的获得，感受知识获得的曲折过程，揭示客观世界的复杂性。
合作探索整理也由于课题的不同而采用不同的形式。
（5）．教师要巡视指导，体现组织者、指导者和参与者的作用。
教师在组织课堂教学、指导学生开展多种多样活动的同时，还应成为数学学习过程的参与者，与学生共同探索数学和认识数学。
3、汇报交流，评价反思在合作整理的基础上，要给学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。
（1）．充分估计思维水平不同层次的学生整理知识的结果。
如果教师对学生可能出现的整理结果不能充分估计，一旦出现预料不到的情况，教师就不知如何处理，交流活动将无法进行。
（2）．有序展开汇报交流活动。
所谓有序，是指教师在充分了解学生探索情况的前提下，按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序指导学生汇报交流。
（3）．展示思维活动过程。
这一过程，重要的不只是让学生说出是怎么做的，而是是怎样想到要这么做的。
7/ 124、总结梳理，构建网络（1） . 利用学生的整理结果进行知识梳理。
如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以用学生的作品进行知识梳理。
（2）．教师引导梳理。
当学生的作品还不能满足形成知识系统这一目标时，教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察，不断补充与完善，形成稳定的知识系统。
这就要求教师在备课时一定要备知识系统，做到心中有数。
（3）．进行方法的总结。
学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶，应进行简要的总结梳理。
同时对表现突出的小组或个体进行表扬鼓励。
5、类化练习，拓展创新复习课的功能要着眼于提高解决问题能力之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习除有一定量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。
四、练习课教学模式（课堂三要素）：在探索小学数学练习课教学模式中，课堂教学模式是一个动态结构，具有较大的灵活性：1．要合理安排好练习时间与练习形式。
为避免单调的练，一是要集中与分散练习交替进行；二要发挥---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生多种感管的功能，考虑看、读、说、想、做、变等多种形式。