新学习课程标准下的中学环境教育
在高中化学新课程实验中如何落实环境教育
陈 灿
（ 阳县 致 远 中学 ， 苏 泗 阳 泗 江 ２ ３０ ） ２ ７０
摘 要 ： 文探 讨 了化 学 实验 教 学 中对 学 生 进 行 环 境 教 本 育 的途 径 ．主 要 有 以 下几 个 方 面 ： 引导 学 生树 立绿 色化 学理 念 ： 学 实验 教 学 中有 害 气 体 零 排放 ； 导 学 生对 化 学 实验 产 化Байду номын сангаас引
一
页 活 动 与 探 究 （ 验 ２ 氢 氧 化 钡 晶 体 和 氯 化 铵 晶 体 反 应 后 的 实 ） 固体 都 可 回收 再 供 其他 实验 使 用 。 样 不 仅 节 约 了 药 品 ， 且 这 而
现 了新 课 程 理 念 中的 三 维 目标 要 求 。 二 、 理 习题 的设 计 和 选 取 要 贴 近 生 活 实 际 物 中学 物 理 新 课 程 标 准 要 求 物 理 教 学 要 从 学 生 的生 活 实 际 出发 ， 理 教 学 中 要关 注 人 类 面 临 的 与 物 理 相 关 的 社 会 问 题 ， 物 去 培养 学 生 的社 会 责 任 感 和 参 与 意 识 及 决 策 能 力 。物 理 与科 技 、 活 与 生 产 实 际 有 着 密 切 的 关 系 ， 社 会 发 展 和人 们 生活 生 对 质量 的提 高有 着 深 远 的影 响 。初 中生 在 日常生 活 中一 定 会 接 触 到 很 多 与物 理 有 关 的 问题 ，所 以教 师在 习题 教 学 中要 不 断 地 挖 掘 生 活 中 的题 材 设 计 习题 ，让 学 生感 觉 到 运用 物 理 知识 能 解 决 有 关生 活 问题 ， 而 提高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 。 从 例 ２一 个 寒 冷 的雪 天 ， 多 高 压 电线 上 都 凝 结 了厚 厚 的 ． 很 冰 柱 ， 经 过 一 个 无 雨 、 雪 的 寒 冷 夜 晚 之 后 ， 二 天 户 外 电 而 无 第 线 上 的冰 柱 变 粗 了 （ 图 所 示 ）请 你 推 测 冰 柱 增 粗 的 主 要 原 如 ， 因是 （ ）
新课程标准下的中学环境教育
新课程标准下的中学环境教育新课程标准下，通过模块组织教材，新教材更加注重知识的形成过程、知识在生产生活中的应用；师生通过主题学习掌握相关知识和技能，在掌握知识和技能的过程中树立终身学习的理念、“以人为本，科学发展”的理念、人与自然和谐共处的可持续发展理念。
新课程注重探究与实践，环境教育也需要探究与实践，方法上是相通的；新课程处处都熔合了环境教育的理念与内容，环境教育又为新课程的实施（特别是校本课程的开发）提供的大量的素材。
环境教育的深入开展有助于新课程标准的落实，同时新课程标准的实施为创造性地开展环境教育提供了技术支持。
下面，我就新课程标准下的中学环境教育谈几点初浅的认识：一、新课程标准下环境教育的基本理念（一）引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的生态环境的各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，共同构成相互依存的整个自然生态系统。
个人、家庭、社区以及国家相互之间，人类社会的经济、政治、文化等活动之间，同样也存在着紧密的相互依存关系。
而人类社会与自然生态环境之间也是相互影响、相互作用的。
因此认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会之间的关系，实现人与自然之间的和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。
（二）引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响生物多样性是自然生态环境的活力和潜能的重要表征；文化多样性是人类文明进步的基石。
生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。
保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的重要前提。
在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。
（三）引导学生理解可持续发展的内涵生态环境的承载力取决于自然生态系统的自我恢复潜能和地球资源的再生潜能。
社会环境的健康发展受到自然、经济、文化、政治等多种因素的影响。
浅论新高中化学课程中环境教育的实施
计实验 等等。 探 究 能 力 的 培 养 ， 视 化 学 基 本 慨 念 和 实 ３ ２课外 活动 重 ． 验 ， 体 现 绿 色 化 学 思 想 ， 出 化 学 对 生 要 突 课 外活动 是课 堂教 学的延 续和 补充 。 活 、 会 发 展和 科技 进 步 的 重 要 作 用 。 化 是 有 目的 、 计 划 、 组织 地 对 学生 进 行 内 社 在 有 有 学 的 书 籍 中 多 处 都 体 现 了 环 境 教 育 的 内 容 多样 形 式 多 种 、 联 系 生活 、 务 社 会 的 能 服 容 ， 化学 ２中规 定 以 酸 雨 的 防 治 和 无 磷洗 教 育 活 动 。 如 已成 为 目前 开 展 环 境 教 育 的 最
２ 加 强 环 境 教 育 的必 要性
２． 加强 环境 教 育符 合 新 课改 和考 试 大钢 及 垃 圾 的 危 害 ； 论 如 何 选 择 合 适 的 洗 涤 合 使 用 大 大 提 高 了 课 堂 效 率 ， 师 可 将 做 １ 讨 教 要 求 剂 ； 论 自然 界 碳 、 循 环 对 维 持 生 态 平 衡 不 了 的实 验 制 成 课 件 进 行 播 放 ， 讨 氮 既生 动 、 又 《 通 高 中 化 学 课程 标 准 （ 验 ） 明 的 作 用 ； 普 实 》中 用生 活 中 的材 料 制 作 简 易 电池 设 环 保 。 利 用 视 频 资 料 为 学 生 播 放 塑 料 加 如
科教 创 新
ｎ ｅｌｉ —ｖｉＨａｌ■ ｎａ ｎ ＿西 ｏｔ ｒ ■ ｏ ｄＵ
浅 论 新 高 中化 学 课 程 中环 境 教 育 的 实 施
张 财 钧
（ 甘肃省 白银 市景 泰县第 一 中学 甘肃 白银 ７ ０ ０ ） ４ ０ ３
摘 要： 环境教 育已成 为中学化 学教 育的重要 组成部分 ， 怎样 才能在 高中的化 学课 程 中提 高学生 的环境 保护 意识成 为老师们研 究的一个 新 问 题 ， 文 针 对 高 中 化 学课 程 中环 境 教 育 的 实 施 做 了一 些 探 讨 ， 望 与 大 家 分 享 。 本 希 关 键 词 ： 中化 学 环境 教 育 措 施 高 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ９ ｂ一０ １ —０ １ ３ ５２ １ ０（） ０ ｌ ６ ７ ０ ３
高中化学教科书(人教版)环境教育内容分析
高中化学教科书(人教版)环境教育内容分析作者：吴晨亮来源：《教学与管理(中学版)》2011年第11期教科书是随着学校教育的出现而产生的，是使学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体，是教师教和学生学的重要资源和工具。
高中化学教科书是体现化学课程目标和内容的重要载体，化学教科书的编写以《普通高中化学课程标准》为依据，其中所阐述的环境教育目标和内容都应在教科书中得到体现。
把环境教育内容与化学知识相融合，提倡保护环境、保护生态，形成完整的环境保护知识体系和价值观念，以提高学生的环境意识。
高中化学课程内容中含有大量与环境教育相关的内容，环境教育的内容很多都隐含在各个内容标准之中。
如“化学与可持续发展”中以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义，说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
现以新课改2007版人民教育出版社出版的《高中化学》实验教科书的编写为例进行分析，充分展示高中化学教材中环境教育内容的编写特点。
一、高中化学教科书中的环境教育内容新一轮基础教育课程改革提倡一标多本，出现了多样化的教科书，本研究选取了人民教育出版社编写的高中化学课程标准实验教科书作为分析的对象，系统梳理了各章节中与环境教育相关的内容。
1.必修1本册教科书安排的环境教育的内容比较集中，即在“硫和氮的氧化物”一节中。
通过本节的学习，让学生了解环境污染的原因，树立环境保护意识。
教科书从空气质量日报引出环境问题，最后教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。
“硫酸、硝酸和氨”一节采用图片与问题相结合的形式，旨在通过讨论，让学生认识氮的循环对生态平衡的重要作用，了解某些污染物的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感。
教科书还通过实验的改进，提高学生环境保护的意识。
学校环境教育工作实施方案6篇
学校环境教育工作实施方案6篇Implementation plan of school environmental education编订：JinTai College学校环境教育工作实施方案6篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：学校环境教育工作实施方案范文2、篇章2：学校环境教育工作实施方案范文3、篇章3：学校环境教育工作实施方案范文4、篇章4：学校健康教育工作实施方案范文5、篇章5：学校健康教育工作实施方案范文6、篇章6：学校健康教育工作实施方案范文学校环境教育最有效的形式是在环境中进行教育,使得具有特殊环境资源的环境教育基地成为环境教育的重要场所。
下面是小泰整理的一些学校环境教育工作实施方案，希望大家喜欢!篇章1:学校环境教育工作实施方案范文在以邓小平理论为指导，按照要求全面贯彻“全国环境宣传教育行为纲要”，实施环保是我国一项基本国策的方针，在素质教育中注重学生的认知水平和个性的民展，使学生从小形成良好的环保道德行为习惯，确保学校环境质量进一步提高，开创学校工作的新局面而努力。
（一）加强组织建设。
成立以杜学庆校长为组长的环境教育领导小组，定期开会研究部署环境教育工作，做到分工明确、责任到人、内容落实、考核检查得力。
在师生中广泛宣传环境教育目的和意义，做到人人知晓。
做到教师每周学习时必谈环保的好处，国旗下的讲话有环保宣传内容，学校的宣传橱窗、画廊、板报上刊登环保知识，学校的红领巾广播、定时播放环保文章、影视。
3、环保知识渗透到位。
新课程标准下化学教学中环保教育论文
新课程标准下化学教学中环保教育【摘要】随着人类的发展，社会的进步，我国的环境状况却并不乐观。
例如大气污染、水污染、土壤污染等环境污染已经给我们的生产、生活带来了灾害性、破坏性甚至毁灭性的影响。
所以，应该提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事议程。
而且现阶段的中学生正处于世界观与人生价值观形成的关键时期，环境保护意识一旦形成，对他们一生的社会行为甚至对我国社会的发展与环境保护，无疑将产生远大的影响。
所以强化中学生的环保意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。
那么在化学教学中我们如何利用课堂教学，如何利用第二课堂对学生进行环境保护的教育，增强学生的环保意识，我提出自己的一些看法。
【关键词】化学教学;环保教育;第二课堂随着人类的发展，社会的进步,人类的生活水平不断提高，人民对优美的环境渴望越来越强烈，而化学是以实验为基础的自然科学，在化学教学中，很容易接触到有害、有毒的物质，污染环境，危害健康。
可见，在中学对学生进行环境保护的教育是非常必要的，因此，寓环境教育于化学教育之中，培养学生的环境保护意识，提出自己的一些看法。
一、利用课堂教学，加强环境保护教育1、认识环境污染，培养学生的环保意识在化学教学中，本人有意识让学生认识环境污染，比如：在讲氯气的性质时，我给同学读了有关氯气泄露的报道。
（据中国宁波网报道，2006年3月22日中午12时许，位于大榭开发区的宁波东港电化有限公司因电源跳闸突然停电，导致装置停车，少量氯气泄漏进入大气，受影响的大榭长塘村一些村民闻到刺激性气味，有的人产生咳嗽、咽痛等刺激反应。
大榭开发区管委会接到报警后，立即启动了突发公共卫生事件应急预案，市、区两级卫生部门紧急开展调查会诊，北仑宗瑞医院立即开通绿色通道，共接受相关村民就诊和检查约200人，无重病人。
）然后，组织学生进行讨论，氯气泄露后，会给人们带来哪些危害？我们应该采取什么措施？可减少氯气对环境的污染，我们应如何进行自救？从而让学生认识到什么是环境污染，认识到如何处理才能减少环境污染，增强了学生的环境保护意识。
对高中化学新课程标准中的环境教育的思考
高中化学课程 内容来看 ， 高中化学课程中的环
境 内容 主要 涉及 到 资 源 、 能源 、 大气 、 、 水 土壤 等 ， 这 部分 内容 是高 中化学课 程 内容 中化学 知识性 比较 强 的内容 ， 在对环境 要 素 的特 征 、 律进 行 分 析 、 究 规 研 时， 似乎 与环境教 育难 以直接挂 钩 ， 这些却 是化学 但
培养 学生在 掌握 化学 科 学 知 识 的基 础上 ， 加 重 视 更
从 化学 视角去 认识科 学 、 技术 、 社会 和生活 方面 的有
关 问题 ， 懂得 运用化 学知 识和方 法去 治理环 境污染 ，
（） １ 在化 学 学 习 中 ， 会 运 用 观 察 、 验 、 阅 学 实 查
资料 等多 种手段 获取 信息 ， 并运用 比较 、 类 、 分 归纳 、 概 括等 方法 对信 息进行 加工 。 （） ２ 具有 较 强 的问 题 意 识 ， 能够 发 现 和 提 出有
合 理地 开发 和利用 化 学 资 源 ， 成 科 学 的价 值 观 和 形 实 事求 是 的科 学态 度 ， 强对 自然 和社 会 的责任感 ， 增 使学 生在 面临 与环 境有 关 的社 会 问题 的挑 战 时 ， 能 做 出理智 、 科学 的决策 ， 树立 可持 续发展 的思想 。 二 、 中化 学课 程 内容 中的环境教 育 高
对高中化学新课程标准 中的环境教育的思考
吴晨 亮 白银 茂 ，
（． １ 兴安 职业技 术 学院 ， 内蒙古 乌 兰浩特 １７０ ２ 鸟 兰浩特 市 第五 中学 ， ３４０；． 内蒙古 乌 兰浩特 １７０ ） ３４０
摘要 ： 本文对 高中化 学新课程标准 的培养 目标和教 育理念 、 标准 内容、 学建议 等方 面进行 解析 ， 教 为在 化学教 学中实施 环
新形势下中学生生态观教育之我见
物 防 治病 虫 害 中所 起 的重 要 作 用 和 意 义 。 果 做好 这 些 动 物 生 如
验教科书七 年级 生物学上册从 目录 到结 尾无不渗透着 与生物
念， 已成为当务之急。生态意识是衡量社会 进步和民族文明程 度的重要标志 。常言道“ 环境保护 ， 教育为本 ”作 为一 名中学 ， 生物教师， 应充分发挥学科特点 ， 以灵活多样 的教 学手段 和方 法。 帮助学生树立正确的生态观 ， 唤起学生 的环境保护意识 ， 以 培养学生的环境保护行为。这是生物教师肩负 的使命。
２在 高中生物教学时 。 、 结合高中生物学《 ： 生态环境＞ 部分的
教学 ， 详细介绍 日益威胁 人类生存 和发展 的粮食 、 口、 人 环境 、 资源四大问题 ， 使学生初步建 立生态观和环保意识 。 ３ 、结合植物 部分教 学 。向学生介 绍绿 色植物 的生活方
生 的内心世界产生极 大的震撼 力 ，收到较为显著的教育效果 。
学， 可收到良好 的生态教 育效 果。例如 ， 义务教育课程标准 实
也可应用所学植物学知识 。 组织学生进行课外兴趣小组活 动——设计校 园绿化方案 。 教师予 以指点 、 评价 ， 以提高学 生的 审美情趣 ， 增强热爱学校 、 热爱环境 的情感 ， 使之 自愿参加绿化
ห้องสมุดไป่ตู้
家园或校园的活动 。
们 人 类应 当怎 样 和生 物 圈 中的 所 有 生 物 和 睦相 处 ？
课 堂 教 学 中 渗 透 生 态 观 教 育是 培 养 学 生 环 境 意识 的重 要
途径 ， 现行 中学生物学教材的很多章节 都有 生物学教学与生态
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新学习课程标准下的中学环境教育————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：新课程标准下的中学环境教育新课程标准下，通过模块组织教材，新教材更加注重知识的形成过程、知识在生产生活中的应用；师生通过主题学习掌握相关知识和技能，在掌握知识和技能的过程中树立终身学习的理念、“以人为本，科学发展”的理念、人与自然和谐共处的可持续发展理念。
新课程注重探究与实践，环境教育也需要探究与实践，方法上是相通的；新课程处处都熔合了环境教育的理念与内容，环境教育又为新课程的实施（特别是校本课程的开发）提供的大量的素材。
环境教育的深入开展有助于新课程标准的落实，同时新课程标准的实施为创造性地开展环境教育提供了技术支持。
下面，我就新课程标准下的中学环境教育谈几点初浅的认识：一、新课程标准下环境教育的基本理念（一）引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的生态环境的各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，共同构成相互依存的整个自然生态系统。
个人、家庭、社区以及国家相互之间，人类社会的经济、政治、文化等活动之间，同样也存在着紧密的相互依存关系。
而人类社会与自然生态环境之间也是相互影响、相互作用的。
因此认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会之间的关系，实现人与自然之间的和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。
（二）引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响生物多样性是自然生态环境的活力和潜能的重要表征；文化多样性是人类文明进步的基石。
生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。
保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的重要前提。
在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。
（三）引导学生理解可持续发展的内涵生态环境的承载力取决于自然生态系统的自我恢复潜能和地球资源的再生潜能。
社会环境的健康发展受到自然、经济、文化、政治等多种因素的影响。
人类应当了解自身行为对环境所产生的正面与负面的影响，在发展的过程中减少乃至避免对环境造成破坏。
正是在反思历史发展进程的基础上，人们提出了可持续发展的概念。
可持续发展强调人类在精神和物质方面的协调发展，要求不同国家和地区在资源利用和环境管理上加强交流、理解与合作，在满足当代人需求的同时保护好作为人类后代及其他生命生存和发展基础的资源与环境。
（四）引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感引导学生参与解决身边的环境问题是培养学生环境责任感的重要途径。
在这一过程中，学生一方面获得对环境的敏感性和关于环境的知识，另一方面，认识环境问题的复杂性，培养其解决环境问题的能力和责任感。
同时，应帮助学生了解人类活动会对环境造成不同性质和程度的影响，增强忧患意识，对影响环境的行为采取审慎的态度。
二、新课程标准下环境教育的具体目标（一）情感、态度与价值观1.关爱自然，尊重生命2.关爱和善待他人，能积极、平等、公正地与他入合作，尊重不同的观点意见，尊重文化的多样性3.意识到公民在环境方面的权利和义务，有建设可持续未来的愿望4.关注环境，积极参与有关环境的决策和行动，做有责任感的公民内容与要求活动建议认识自然规律，摆正人与自然的关系，追求人与自然的和谐。
以“人定胜天”为题组织一次讨论或辩论活动，反思人类盲目改造自然的行为及其带来的恶果。
理解关于环境的不同观点，通过交流和协商，形成保护环境的共识。
共同设计一套参加“联合国可持续发展教育十年”的行动计划方案。
以《京都议定书》为例，分析国际合作保护全球环境的意义和策略。
以“保护母亲河”为题开展角色扮演活动，认识团队合作对解决环境问题的重要性。
珍视文化多样性，关注濒危文化遗产的保护。
分析讨论全球化对本土文化的冲击，认识到保护本土文化的紧迫性，有继承和弘扬优秀传统文化遗产的愿望。
列举地区歧视或文化歧视的现象，分析产生这些现象的原因提出消除偏见或误解的建议。
以不同形式，如诗歌、绘画、广告设计，表现不同地域文化对不同生存环境的反映。
意识到资源利用和环境管理需要关注弱势群体，愿意采取行动促进社会的公正与公平。
调查外来民工在城市建设中的作用及其在城市生活中所处的地位，分析这些问题产生的原因，并将调查的结果与更多的人分享以减少偏见，增进相互的理解。
在反思个人行为和人类活动对环境的影响的基础上，从本地着手，关注全球环境，并积极落实在行动上。
搜集古今中外有关人与自然和谐相处的事例或文学作品分析其中蕴含的哲理及其积极意义。
搜集各国和国际社会有关环境保护的法律和协定了解各国环境保护的重点和发展动向。
（二）过程与方法1.观察并分析周围环境的状况及其变化2.识别家庭、学校和社区的环境问题，并设计、实施和评价解决方案3.通过多种方式和途径，主动而有效地搜集与环境有关的信息4.围绕环境问题表达自己的观点，并与他人有效沟通5.批判性地思考区域或全球主要环境问题的成因，并对比各种解决途径内容与要求活动建议观察、描述并批判性地思考地区性和全球性的环境现象或环境问题。
在实地观察、绘制地图、查阅资料的基础上，说明一个区域在土地利用方面情况及可能存在的问题。
针对私人购买轿车既带来污染又促进经济发展这一争议性问题，提出个人观点并陈述理由。
农用机械、化肥、农药大量使用的利弊分析和防止环境污染的对策设计。
围绕自己选定的环境问题确定调查范围设计调查方法制定调查计划针对本地区常见的自然灾害，设计调查方案。
就本地出现的食品安全问题设计调查方案。
明确各种信息来源与围绕某个地方性的环境问题，从不同途径搜集信息，对比各种调查类型的对应关系，对自己搜集的环境信息的准确性和可信性进行评价。
判断这些信息的准确性和可信性。
搜集并对比不同媒体对某一环境问题的报道，分析各方立场。
根据搜集的信息，设计几种解决方案，对比并确定行动方案。
根据本地条件，提出减少温室气体排放的地方性对策。
对比解决某个环境问题（如水污染）的不同提案，分析它们的适用条件，以及反映的不同观点。
实施环境行动方案，评价并提出改进建议。
参与社区环境建设。
针对当地突出的环境问题设计解决方案并向地方政府提出建议。
（三）知识与能力l.知道人对环境的依赖，反思个人生活对环境的影响2.理解环境问题及其对个人、家庭、学校和社区的影响3.知道自然环境和生态系统的结构、功能和演化过程4.分析和理解经济技术、社会生活、政策法律与环境之间的相互作用5.知道公民参与保护环境的主要途径和方式，并对比其效果（1）自然生态内容与要求活动建议描述光化学烟雾、臭氧层破坏等现象中的元素循环过程及其环境特征。
描述地球上水循环和碳、氮、氧等化学反应。
运用二氧化碳的源和汇的知识，解释增加森林覆盖率、减少二氧化碳排放等措施的作用。
说明影响地球表层的主要自然过程，特别是规模较大、持续时间较长的自然过程以及随之产生的地球环境特征。
以厄尔尼诺或拉妮娜现象为例，描述海水温度变化或风型变化对世界各地天气及人们生产和生活的影响。
考察周围地区的不同景观，描述其地貌特征并解释其形成的过程。
解释生境破碎、酸碱度、氧气、光照或水分等自然条件的波动对动植物种群的影响。
探讨不同生境中能量和水、氧气、矿物等物质的数量及获取方式的难易程度对生物种类和分布的制约作用。
考察一片森林或草地，观察、测量并记录植物的种类或演替情况。
调查采矿或道路、水坝、农田建设等人类活动造成的生境破碎对物种的影响。
说明生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，理解保护生物多样性对人类生产和生活的意义。
收集全球和我国有关生物多样性损失的统计数据，制作海报，宣传保护生物多样性的必要性和紧迫性。
结合《中国21世纪议程》讨论我国生物多样性保护的目标和行动方案。
阐明生命环境是由彼此相互联系统的演变是不可逆的，理解防治生态破坏和环境污染的重要性。
举例说明气候变化、引进物种等因素引起的动态系统组成；举例说明生态系的环境变化。
选择一种野生动物或植物调查其物种分布和生境的历史变迁，并分析其原因。
对比天然林和人工林的生态功能，探讨生态恢复的困难性。
（二）社会生活内容与要求活动建议了解人口控制的措施及其作用。
对比分析不同国家的人口控制措施及其效果。
讨论流动人口子女的入学问题，并提出解决建议。
知道多种多样的有利于可持续发展的生活方式。
列举古今中外符合可持续发展的生活方式。
反思不同生活方式对环境的影响。
调查各国环境保护纲领中涉及休闲娱乐方面的条款。
调查高尔夫球、狩猎等活动的环境影响。
（三）经济与技术内容与要求活动建议了解技术在人类与环境关系演变历史中的作用及其影响。
知道误用和滥用技术会破坏自然环境。
利用人类经济和技术发展史上几次革命性变化（农业革命、工业革命、交通运输革命等），描述技术发展如何影响人类的生活和人类对资源的使用。
讨论现代武器和现代战争对环境的影响。
知道技术在给一些人带来利益的同时，也可能对其他人的利益造成损害。
分析水利设施对不同区域居民的影响。
搜集有关转基因食品的信息，分析其利弊。
理解可持续发展是人类的必然选择。
收集国内外有关可持续发展的论述，设计一个活动，帮助人们理解可持续发展的重要性。
在对社区进行调研的基础上，设计建设可持续发展社区的规划。
（四）参与与决策内容与要求活动建议了解环境政策和法律的制订过程井提出建议。
与环境政策与法律方面的专业人员座谈。
了解学校和社区环境建设的决策机制与过程。
归纳环境保护和环境建设中不同参与者的立场和行动并进行反思。
围绕本地的一次环境污染事件，开展一次角色扮演活动，体验与事件有关的各方人士的不同立场。
分析影响公众参与环境保护和可持续发展建设的原因（个人的、文化的、政策的、制度的等），并就提高公众参与的有效性提出建设。
分析在抵制一次性消费品的生产、销售、使用过程中如何提高公众参与的有效性。
了解我国自然保护区体系的现状、作用和面临的挑战。
三、新课程标准下实施环境教育的方式“渗透于课堂，师生互动；寄寓于活动，参与体验；示范于师德，行胜于言；训练于习惯，潜移默化；熏陶于环境，润物无声”四、新课程标准下实施环境教育的途径1必修课渗透即在中学学科中，尤其是相关学科教学中渗透环境教育内容。
学科教师运用该科的相关内容及基本原理去帮助学生认识和解决环境问题，使学生在学习学科知识点时，也增强了环境意识和环保技能。
学科渗透是向学生进行环境教育的经常性渠道，它的实施分为两个单元：(1)明确各科与环境教育关联的渗透面。
例如理科综合是一门集物理、化学、生物为一体的综合性学科，它的学习范畴——物质(生物和非生物)的结构、性质，相互作用及运动规律——涉及环境教育的很多领域，所以可与环境教育关联的渗透面包括：Ⅰ生物与环境。