花城版八年级音乐下册 在太行山上教案
在太行山上简谱
在太行山上简谱
在太行山上简谱
第一部分：引言
太行山位于中国北部，是一个起伏不平的山脉。
它以险峻的山峰和独
特的自然景观而闻名。
在这里，您可以欣赏到绝美的风景和体验独特
的文化。
本文将介绍在太行山上的简谱，带领读者领略这座美丽山脉
的魅力。
第二部分：山脚下的简谱
在太行山脚下，有着一种特殊的音乐形式，那就是简谱。
这种音乐以
它的简单性和舒适感而受到欢迎。
它不仅在音乐方面很有意思，而且
也反映了中国传统文化的一面。
在太行山脚下，您可以听到许多简谱
歌曲，充满了自然和民俗文化的元素。
第三部分：太行山路上的简谱
对于喜欢徒步旅行的人来说，太行山是一个充满了挑战和活力的地方。
在徒步旅行的路上，您可以听到许多人们演奏简谱的乐器，如古琴、
马头琴等等。
这些乐器共同创造出一种令人愉悦的氛围，让旅行变得
更加充实和愉快。
第四部分：山巅上的简谱
在太行山的山巅上，您可以欣赏到最令人难忘的景色。
山的高度和峡谷的深度使得声音在这里产生了极为奇妙的回音效果。
很多人在这里不仅演奏简谱，还唱起了山上的山歌。
在这里，您可以感受到一种脱离尘世的感觉，完全沉浸在音乐和自然的氛围中。
结语：
太行山上的简谱是中华文化的一部分。
它的独特魅力和音乐感染力吸引着来自世界各地的人们。
在太行山的山脉之中，演奏简谱已经成为了一种普遍的文化传统。
希望这篇文章能够带给读者一份深入了解太行山和简谱的感受，让您感受到来自中国传统文化的魅力。
花城版音乐八年级下册《在太行山上》教案
《在太行山上》教学目标：1、通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献。
2、欣赏作品，能够说出歌曲的基本情绪，能够随着不同情绪的音乐开展创造性的表演活动，体验歌声中蕴含的理想、信念、斗志和豪情。
教学重点：1、感情地演唱歌曲《在太行山上》。
2、理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。
教学难点：1、歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。
2、附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱。
3、发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。
教学方法：讲解法、分析法、范唱法。
教学用具：钢琴、多媒体课件。
教学过程：一、组织教学：师生问好！二、导入新课：冼星海(1905～1945)，中国近现代著名的音乐家，中国作曲家。
在冼星海短促的一生中，创作生活约10余年，共作歌曲数百首（现存250余首），大合唱4部、歌剧1部、交响曲2部、管弦乐组曲4部、狂想曲1部以及小提琴、钢琴等器乐独奏、重奏曲多首。
其中有正面表现中国人民的抗日斗争、采用号召性、战斗性的进行曲形式的《救国军歌》《青年进行曲》《保卫卢沟桥》和《到敌人后方去》；有具体展示人民战争壮美的战斗图景、将抒情性与鼓动性或描绘性与概括性结合在一起《在太行山上》《游击军》和《反攻》；有表现工农群众的劳动生活、采用特定的劳动音调和节奏写成的《顶硬上》《拉犁歌》《搬夫曲》和《路是我们开》；还有为抗战中的妇女、儿童写的《只怕不抵抗》《祖国的孩子们》和《三八妇女节歌》等等。
在这些群众歌曲中，冼星海根据不同内容，创造具有不同个性特征的音乐形象，或以具有冲击力的节奏和挺拔高昂、富于棱角的旋律，表现激昂慷慨的情绪和威武豪壮的气势；或以气息宽广的旋律、舒缓沉着的节奏和抒情含蕴的音调，体现革命人民丰富的内心世界。
《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。
三、新课教学：1、歌曲创作于1938年抗日战争时期，歌曲以饱满的情绪，热情讴歌了处于抗日战争前线的太行山军民，母亲送儿、妻子送郎义无反顾地走上了抗日战场的感人形象，表达了抗日军民誓灭入侵敌人的坚定信念。
高中音乐课题教案+《在太行山上》之一
课题《在太行山上》之一课型唱歌课教学目标1、通过教唱《在太行山上》，引导学生了解抗战时中国人民的爱国精神，进而培养他们的爱国主义思想感情。
2、培养学生有感情地演唱歌曲及听赏二部合唱的能力。
教学重点初步理解作品，习唱歌曲A 部分。
教学难点在歌唱中体现作品的艺术风格。
教学方法分段教学法、歌唱法、视唱法、听赏法、讨论法、教学用具放音器材、风琴、竖笛。
板书设计在太行山上简明教程环节教师点拔学生操作目标达成备注导课设置情境1938 年7 月，在山西游击队从事抗日工作的桂涛声找冼星海，请他为山西游击队员写一首歌。
冼星海看了歌词后，以极大的热情连夜写成此歌。
后来，在武汉抗战纪念宣传周歌咏大会上，由张曙、林路、赵启海等人演出。
在声群众情绪激昂，反复要求重唱。
桂涛声把此歌带至山西后，便成了山西游击队的队歌。
此后，这首歌不翼而飞，迅速传遍全国，充分地发挥了团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人的战斗作用。
揭示课题出示歌曲录音聆听歌曲初步感受作品的体裁、调式、曲式、节拍、速度、情绪、演唱形式。
简短讨论群众歌曲、e 小调、二段体、二部合唱。
复听作品教学A1 听唱模唱旋律加强听音训练先是弱起；注意七度上扬。
视唱旋律增进视唱水平注意点击拍子习唱A 1歌词唱准曲调评价巩固与提高抒情性教学A 2 听唱模唱旋律加强听音训练注意七度上扬。
视唱旋律增进视唱水平注意点击拍子习唱A 2歌词唱准曲调巩固与提高先气势豪壮，再转入温情柔和习唱A 部分习唱A 把握艺术风格要有抒情性，要唱得富有朝气。
小结：在这一部分里，深刻地表现了军民鱼水深情，血肉相连的密切关系。
个别演唱并分组演唱；集体评价。
有感情的演唱歌曲，。
八年级下册音乐要点
二、单元教学建议：第一单元《神州古韵》本单元选取内容为中国古代音乐，以讲故事的形式将其串联起来，以浏览欣赏为主，建议《流水》与《梅花三弄》两个曲目可稍做介绍，引导学生感受及了第二单元《黄河两岸的歌》本单元选取的内容是黄河由东至西流经的地域的民歌或依民歌改编或创作的歌曲，重点关注不同时代、地理地貌、风土人情和音乐表现要素对民歌音乐风第三单元《音乐与人的情感世界第三系列悲》本单元选曲以“悲”为主线，要牢牢把握情感这条主线，使学生理解音乐是通过哪些要素、哪些表现手段去表现人们的“悲”的情绪的，学会运用音乐术语第四单元《世界音乐之窗--拉丁美洲音乐》本单元选择了不少拉丁美洲民歌、民间乐曲及舞曲，引导学生了解世界音乐文化的丰富多样，拓宽学生的音乐文化视野，着重掌握拉丁美洲音乐三种不同类第五单元《名家名曲（之二）》本单元前部分安排了表现抗日战争时期的作品，后部分安排了欧洲古典音乐中浪漫主义时期作曲家的名作，主要的要求是记忆音乐主题，了解作品的创造背第六单元脍炙人口的歌本单元选取了古今中外流传较为广泛且易唱易学的歌曲，要引导学生归纳总结以前学过的有关调式音阶的知识，此外安排的歌曲《照镜子》和《龙的传人》音乐（八年级）下册第六单元《名家名曲》之歌曲《保卫黄河》教学设计教学年级：初中二年级授课地点：音乐课室课题名称：难忘岁月——《保卫黄河》教材版本：花城版走进音乐世界教学内容：音乐（八年级）下册第六单元《名家名曲》之歌曲《保卫黄河》授课时间：40分钟一、设计思路：通过对革命历史题材的音乐作品的片断欣赏与歌曲教学，激发学生的爱国热情。
教学过程结合多媒体，采用欣赏、聆听、歌唱、讨论、表演、等不同形式，引发学生的兴趣，层层深入地让学生了解、体验、感受革命歌曲不同演唱形式对音乐表现起的作用。
培养学生的爱国情操。
二、教学目标：1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。
2019八年级音乐下册第5单元铁蹄下的歌女教案花城版15
第5单元名家名曲（之二）（四课时）第一课时《铁蹄下的歌女》教学目的：1.理解三首中国作品的创作者、创作背景以及“新音乐”的形成缘由及其特征。
2.观赏《铁蹄下的歌女》，通过对音乐要素的分析，在理论中感受歌女控诉的语调以及受尽欺压的歌女形象。
3.观赏《在太行山上》，在随音乐挥拍律动中体验歌声中蕴含的志向、信念、斗志和豪情，熟记期中的一两句旋律。
4.能背唱《游击队之歌》，能击拍视唱旋律，驾驭弱起的节奏并能用歌声表现游击队战士英勇坚韧、机灵敏捷、乐观豪迈的音乐形象。
教学难点：理解歌曲《游击队之歌》带再现的单二部曲式。
教学重点：学唱歌曲《游击队之歌》教学过程：一、《铁蹄下的歌女》（一）听、唱1.理解创作背景。
通过教师的介绍，或对曲名探讨唤起学生对历史学问的回忆，简要理解歌曲的创作背景，知道歌曲创作于1935年。
2.全曲听赏。
课采纳录音播放、或教师范唱的形式进展全曲听赏，录音播放时教师可引导学生跟随音乐的呼吸节奏挥拍。
3.分段听唱。
课采纳跟唱、跟录音墨唱的方式进展，在听唱过程中，教师适时的范唱引领特别重要；同时应把握好每一段的关注点：（1）第一段应重点抓着旋律中的装饰音——表达了女性的柔弱、委婉。
（2）第一段应重点抓着关注起伏不平的的旋律线条——是歌女的哀叹和激愤。
（3）第一段应重点抓着关注朗读旋律和抒情性旋律的比照——表达歌女爱国的激情和悲剧性的控诉；并对旋律中的装饰音远用有更进一步的相识。
二、《在太行山上》（一）听、唱1.全曲听赏。
采纳录音播放、或教师范唱的形式进展全曲听赏，录音播放时教师可引导学生跟随音乐的呼吸节奏挥拍。
2.理解时代背景。
在对唱曲有了整体听赏体验的根底上，可以让学生说说歌曲的时代背景——时间：抗日斗争时期（1938年），地点：太行山上，认为：游击队员：谈谈歌曲的音乐心情。
3.学唱局部乐句。
学唱第一局部第1乐句。
三、《游击队之歌》（一）唱、拍、听1、视唱旋律，击拍节奏。
2、唱歌，在听赏和视唱乐谱的根底上学习歌曲。
第5单元名家名曲《在太行山上》《怀念战友》课件 粤教版初中音乐八年级下册
《怀念战友》 ---雷振邦
创作背景
《怀念战友》是电影《冰山上的来客》的插曲，词曲作者雷振邦在 接到为电影作曲的任务后，便立即来到新疆体验生活。为了能搜集到少 数民族战士们传唱的民歌，他不顾个人安危来到多个位于喀喇昆仑山上 的哨所，其中还有几个海拔在4000米以上的高山哨所。
在其中一个哨所里，他听到了一个塔吉克族战士的口中，关于塔吉 克族民歌《古力碧塔》中的爱情故事，雷振邦被这个故事所感动，立即 创作出了《花儿为什么这样红》的词曲，之后他的脑际又闪现出这样一 个画面：冰山上，三班长冻死在边界哨所的岗位上，手里仍然紧紧握着 自己的钢枪。
10.《军民团结一家亲》选自芭蕾舞剧《红色娘子军》（吴祖强、杜鸣心） 11.器乐小品《光明行》作者：刘田华 12.二胡曲 《二泉映月》作者：华彦钧 13.小提琴独奏曲《梁祝》取材于越剧《梁山伯与祝英台》 14.《中华人民解放军军歌》原名：《八路军进行曲》 进行曲风格 作者：郑律成 15.进行曲是以步伐节奏写成的声乐曲/器乐曲 多为二拍子/四拍子 16.《当兵的人》队列歌曲 进行曲风格 17.《西西里舞曲》 长笛 作者 [法]福雷 18.《仲夏夜之梦》[德]门德尔松 19.《保卫黄河》 曲：冼星海 词：光未然 （钢琴协奏曲《黄河》取材于《黄河大合唱》 20.音乐与舞蹈结合共同点 ：节奏 21.协奏曲：一件乐器独奏 乐队协同演奏
作家作品及相关知识点： 1.河北民歌《茉莉花》（选自歌剧《图兰朵》 作者：普契尼[意]） 江苏民歌《茉莉花》（选自《西厢记》张生、崔莺莺的爱情故事） 2.《放马山歌》 云南 3.《樱花》日本 4.学堂乐歌：《送别》《春游》（作者：李叔同） 5.《红旗颂》吕其明 6.《谁不说俺家乡好》（山东） 7.《沂蒙山小调》（虽为小调，但具有典型的山歌风格）旋律手法：鱼咬尾 8.《青春舞曲》（新疆维吾尔族）旋律手法：鱼咬尾 9.牧歌《蒙古族民歌》山歌体裁（长调）旋律形态：长调和短调）
第5单元.名家名曲—— 在太行山上 课件 2023—2024学年粤教版初中音乐 八年级下册
聆听歌曲
歌曲简介
这是一首为在山西境内浴血奋战、抗击日本侵略者的抗 日军民而创作歌曲,《在太行山上》作于1938年7月,由冼星海 作曲、桂涛声作词， 特为在山西境内浴血奋战、 抗击日本侵 略者的抗日军民而创作。在这首歌曲中，冼星海将充满朝气 的抒情性旋律同坚定有力的进行曲旋律有机地结合在一起， 使歌曲既充满战斗性、 现实性又具有革命浪漫主义的瑰丽色 彩。描绘了太行山里的游击健儿的战斗生活和勇敢顽强、乐 观开朗的性格。该曲写成后，在汉口进行首演时，观众大声 喝彩，掌声不断，随即传遍了全中国。太行山的游击队都以 它为队歌。
02
刻画了游击健儿出没在高山密 林之中到处打击敌人的形象
。这里的旋律与第一部分音调有内在的联系，并与前面形成
鲜明的对比。后段曲调，在高音区的切分节奏加强了曲调的
战斗性，给人以紧迫之感。当第二次唱到“敌人从哪里进攻
” 时，旋律作了扩充、音调向上推进，把歌曲推向高潮。
第一乐段
弱起
第二乐段
后半拍起唱
完整演唱
讨论
学完这首歌曲之后,你是如何理解作者的情感表达的? 你能归纳歌曲 《在太行山上》的创作特点吗？
《在太行山上》 的创作特点——宽广抒情性的旋律与 坚定有力的进行曲旋律有机结合，歌曲既充满战斗性、 时代性，又具有革命浪漫主义色彩。
欣赏
作业
。
聆听并思考
这首歌曲它的拍子是几拍子的？ 能分为几个部分？
歌曲分析
第一段
01
第一部分前段，宽广抒情的旋律在回声式的短句伴合
下唱出，大有歌声在群山回荡之感。形象地描绘出红
日东升、烽火辉映的太行山上壮丽景象。后段旋律气
势豪壮而抒情，抒发了“母亲叫儿打东洋，妻子送郎
上战场”的军民鱼水之情。
在太行山上教案
在太行山上教案【篇一：八年级音乐教案】第一单元优美的情思课题：《共和国之恋》《又唱浏阳河》课时：一节课时教学目标：1.通过本课学习，让同学们能够简单的理解抒情歌曲的含义及特点。
2.通过抒情歌曲的写作手法区分以上两首首歌曲的体裁特点。
（*.颂歌抒情歌曲 *民族歌谣体抒情歌曲）3.通过欣赏这两首作品，使同学们感受作品的情感变化及其作者的思想感情。
4.通过本课学习能使学生对欣赏的两首作品旋律有较深的印象并能进行哼唱。
教学重点：1. 体验歌曲的流动性，及其作品的情感表达。
2. 对比两种不同音乐风格及唱法。
教学难点：通过对抒情歌曲的欣赏，提升学生们的审美能力，使之有充分感受美及领悟美的能力！教学过程：一．导入每个人的一生都有不同的情感体验，体验越丰富幸福感就越深。
然而对于情感的表达，每个人则有不同的表达方式。
诗人把情感赋予文字，写出豪气万丈的千古诗篇，画家把情感赋予画笔，画出朝气蓬勃的大好山河，然而对于作曲家，他们抒发情感的体验又将是怎样的一种色彩斑斓。
新课内容：带着这个问题请同学们欣赏以下的两首作品，《共和国之恋》《又唱浏阳河》、并说出这两首作品在情感抒发中的不同。
（《共和国之恋》“大爱：对祖国的爱” 《又唱浏阳河》相比之下的小爱：“对家乡的爱”）打开教材请一位同学有感情的朗诵这两首歌曲，从中体验歌词的意境。
再次欣赏作品，让同学们了解这两首曲子各自旋律的走向，体验作曲家在对待不同爱方面的写作技法。
之前我们的侧入点都是从情感方面入手的，那么这两首歌曲在唱法上又有什么不同呢？（《共和国之恋》（美声唱法）《又唱浏阳河》（民族唱法））通过对以上两首作品的理解与欣赏，提问并总结抒情歌曲的定义及特点（定义：抒情歌曲是当代人们最熟悉、最喜爱的歌曲体裁，抒情歌曲以音乐最擅长的感情抒发功能为特征，在人们的音乐生活里收到了最广泛的注意。
特点：抒情歌曲的容量较大，在题材内容上极为广泛，不管从群体还是个体的角度，只要是抒发人的内心感情的歌曲，大都有抒情的特点。
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《在太行山上》
教学目标：
1、通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献。
2、欣赏作品，能够说出歌曲的基本情绪，能够随着不同情绪的音乐开展创造性的表演活动，体验歌声中蕴含的理想、信念、斗志和豪情。
教学重点：
1、感情地演唱歌曲《在太行山上》。
2、理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。
教学难点：
1、歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。
2、附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱。
3、发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。
教学方法：
讲解法、分析法、范唱法。
教学用具：
钢琴、多媒体课件。
教学过程：
一、组织教学：
师生问好！
二、导入新课：
冼星海(1905～1945)，中国近现代著名的音乐家，中国作曲家。
在冼星海短促的一生中，创作生活约10余年，共作歌曲数百首（现存250余首），大合唱4部、歌剧1部、交响曲2部、管弦乐组曲4部、狂想曲1部以及小提琴、钢琴等器乐独奏、重奏曲多首。
其中有正面表现中国人民的抗日斗争、采用号召性、战斗性的进行曲形式的《救国军歌》《青年进行曲》《保卫卢沟桥》和《到敌人后方去》；有具体展示人民战争壮美的战斗图景、将抒情性与鼓动性或描绘性与概括性结合在一起《在太行山上》《游击军》和《反攻》；有表现工农群众的劳动生活、采用特定的劳动音调和节奏写成的《顶硬上》《拉犁歌》《搬夫曲》和《路是我们
开》；还有为抗战中的妇女、儿童写的《只怕不抵抗》《祖国的孩子们》和《三八妇女节歌》等等。
在这些群众歌曲中，冼星海根据不同内容，创造具有不同个性特征的音乐形象，或以具有冲击力的节奏和挺拔高昂、富于棱角的旋律，表现激昂慷慨的情绪和威武豪壮的气势；或以气息宽广的旋律、舒缓沉着的节奏和抒情含蕴的音调，体现革命人民丰富的内心世界。
《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。
三、新课教学：
1、歌曲创作于1938年抗日战争时期，歌曲以饱满的情绪，热情讴歌了处于抗日战争前线的太行山军民，母亲送儿、妻子送郎义无反顾地走上了抗日战场的感人形象，表达了抗日军民誓灭入侵敌人的坚定信念。
2、歌曲《太行山上》是一首混声二部合唱，2/4拍子、小调式。
3、全曲由对比鲜明的两个乐段组成。
第一乐段是一个非方整性乐段，由四个长度不等的乐句组成（9+11+5+10）。
第一乐句有引子的特点，弱拍起唱，节奏舒展开阔，有一种登高望远之感，歌颂着在世界东方开展的反法西斯战争；第二乐句由“看吧”开始，节奏紧凑，坚定有力，一气呵成，表现出整个太行山脉燃起的抗日烽火；第三乐句是对第二乐句的补充；第四乐句由“听吧”开始，在结构上与第二乐句相似。
细致地刻画出全民总动员，投身抗日战争的情形。
在这一乐段中，弱拍起句为主的旋律进行，赋予音乐以强大的推动力；第二声部在第一声部句尾长音上给以呼应，表现出前呼后应、同仇敌忾的气势。
第二乐段由四个乐句组成（6+6+5+8），两个声部节奏统一，正拍进入，与第一乐段形成鲜明的对比：速度由慢而舒缓转为快而刚健，力度由跌起伏变为强劲、高涨。
尤其是该乐段的再次重复，不仅进一步发展了高潮的音乐情感，而且强化了太行军民敢打必胜的英雄形象。
4、教师边弹边唱，学生倾听。
5、学生随伴奏哼唱。
6、学生跟随教师齐唱。
四、课堂小结：
总结歌曲的创作特点，学生学会这首歌的演唱。