部编版六年级下册口语交际教案

第二单元口语交际“同读一本书”教材分析本次口语交际的话题是“同读一本书”。

主要内容是和学生一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

这一活动由两部分组成：第一部分是导语，并列举了部分交流的话题；第二部分是说明性的文字，向学生提示了交流过程中的一些要求和注意点。

在交流过程中，引导学生引用原文说明观点，使观点更有说服力。

还要认真倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

所以，本课的学习，教师要为学生创设一个畅所欲言的平台，让学生能毫无顾忌地表达自己的真实想法，培养学生的口语表达能力和自信心。

教学目标1.通过交流，让学生了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。

(重点)2.通过读书交流活动，指导学生阅读课外书的方法，培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。

(重点)3.在读书交流活动中，培养学生围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富学生的精神生活，引导学生个性阅读。

课前准备教师准备：制作PPT，《西游记》视频片段。

学生准备：阅读《西游记》全书。

课时安排1课时。

教学过程一、名言导入，激发兴趣师：关于读书，作家冰心对少年儿童说过这样的一句话：“读书好，好读书，读好书。

”苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。

”新学期才开始，一本本新书又在等着我们去读了。

我们每个人都至少有六年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，谈谈各自的感受。

出示下列提示：1.最近，你读了什么书？2.你最喜欢哪本书？为什么？3.你知道哪些关于读书的名言和读书的故事？(生先在小组内交流，再选择一两个话题在班内交流。

)设计意图：引用名人读书的观点，目的是激起学生对读书好处的认识，为接下来的交流做铺垫。

出示交流提示，给学生一个指向性话题，旨在使学生有话说，为学生提供交流的内容。

二、揭题入境，明确话题师：在这个单元的学习中，我们一起走进了外国文学，领略了外国名著的魅力。

今天，就让我们走进中国的名著《西游记》。

师：开学前，我让大家阅读了《西游记》，谁能说说这本书主要讲述了一个什么故事呢？生：《西游记》主要讲了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔、扫除障碍，到西天求取真经的故事。

师：《西游记》是我国古典四大名著之一，文化的瑰宝。

书中的人物形象孙悟空、猪八戒、唐僧等已经深入人心，许多经典的故事也是大家耳熟能详的。

师：相比较电视剧，阅读《西游记》这本书，更能让我们感受到作者妙笔生花之处。

今天，就让我们一起来交流这部作品，认识这本书中的人物。

设计意图：选择学生最熟悉的作品《西游记》，既能激发学生的兴趣，又能使全体学生都参与到交际中来。

课前有布置，课上有话说，为交际提供了素材。

三、回顾情节，品析人物师：请讲讲你印象中最深刻的故事片段。

(生从多角度来回顾、交流)师：刚才我们一起回顾了《西游记》中的几个经典故事，赏析了几个精彩片段，大家有没有发现这些故事中主要讲的是谁呀？生：孙悟空。

师：你们喜欢孙悟空吗？说说为什么喜欢他。

生1：我最喜欢孙悟空。

因为他武艺高强，神通广大。

生2：能上天入地，呼风唤雨。

师：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(御酒)，盗了太上老君的(仙丹)，八卦炉内练就了他的(火眼金睛)，拥有了长生不死的本领。

(括号内文字引导学生说出)生1：他聪明机智，能识破机关，看清妖魔的真面目。

比如，孙悟空三打白骨精，尽管白骨精诡计多端、多次变幻，但最终难逃孙悟空的火眼金睛和金箍棒。

生2：我喜欢他，还因为他知恩图报，对师父很忠诚。

生3：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

生4：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。

比如，他不愿让人提起“弼马温”那段不光彩的过去。

有时还管不住自己，比较容易冲动，好表现自己。

师：孙悟空神通广大，天不怕地不怕，他有火眼金睛，又明辨是非、嫉恶如仇，对有恩于自己的师父忠心耿耿。

他跟着唐僧一路西天取经，也变得越来越有人情味，我们也更喜欢他。

设计意图：口语交际确定交流的话题很重要，从哪个角度展开交际更重要。

本环节学习从交流作品的故事情节转移到品析作品的人物形象，这是学生最感兴趣的点。

利于学生打开话匣子，激起发言的欲望。

四、选择话题，讨论交流师：同学们，回顾一下刚才我们的讨论活动，想一想我们都讨论了哪些内容。

生1：我们讨论了《西游记》这本书的主要内容。

生2：我们讨论了孙悟空这个人物。

师：一堂有声有色的读书课，一本经典的课外书，值得我们讨论的内容实在太多了。

看看教材中给了我们哪些提示。

师：(出示教材文本提示)除了教材中给我们的交流提示外，你觉得还有哪些话题可以作为我们的交流内容呢？(指名交流回答)师：当我们选定了自己感兴趣的交流话题，在交流的过程中需要注意些什么呢？请同学们继续阅读教材中的提示，看看你有什么收获。

(生自由学习，指名交流)生1：我们在交流的时候，要说和话题有关的内容，围绕话题展开。

生2：可以借助批注，理清自己的思路，然后深入地表达自己的想法或观点。

生3：表达的观点要有说服力，能从原文中找出例子来说明观点。

生4：要勇于表达自己的真实想法，哪怕自己的想法与大部分同学的想法不一样。

师：我们在交流的时候，还要注意两点，希望能给大家带来一些帮助。

出示教材提示：1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

师：同学们，阅读往往能唤起读者独特的感受，学会交流读书心得，分享阅读的收获，你才会对课外书有更深刻的了解，才会产生新的想法。

《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。

其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。

当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛、大大小小的妖精，比如，太上老君、玉皇大帝、白骨精、玉兔精、牛魔王等，我们课后再一起交流，好吗？设计意图：组织学生进行口语交际不只是对作品本身进行读后交流，还要通过学习提高学生的交际能力。

借助教材提示引导学生交流读书的收获，提高学生的口语交际能力。

五、推荐作品，拓展视野师：看到同学们手中都有《西游记》，希望同学们能运用今天学到的交流方法，充分利用课余时间和阅览课，多阅读课外书，开阔视野，不断丰富自己。

最后，我还想向大家推荐一本好书，那就是被誉为“西方的西游记”的《绿野仙踪》，请大家继续去阅读欣赏，相信你们会有更大、更多的收获。

设计意图：由课内到课外，把学生的视野拓展到更广阔的阅读天地。

教学反思第四单元口语交际“即兴发言”教材分析本次口语交际的话题是“即兴发言”。

要求事先准备一些即兴发言的题目，学生抽签选择话题，稍作准备，然后作即兴发言。

学生要做到快速打个腹稿，根据话题，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点要多讲几句，把自己想表达的意思逐条说清楚。

“即兴”是这次练习的特点，这是一种在口头表达中表现出来的灵活、机智的语言能力。

“发言”是一种表达方式，两者整合很好地体现了本次口语交际的重点。

通过本次口语交际，让学生感受语言的魅力，增强学生注重平时积累的意识，培养学生的观察力、合作力和表现力，同时也培养学生倾听与表达的习惯。

教学目标1.明确什么是即兴发言，为什么要进行即兴发言。

2.掌握即兴发言的基本要求和技能。

(重点)3.培养学生勇于表达，乐于倾听，灵活运用语言的口语交际能力。

课前准备教师准备：演讲视频；不同角色的图片。

学生准备：回忆即兴发言的经历。

课时安排1课时。

教学过程一、师生谈话，引入新课出示演讲视频。

师：同学们，视频中的演讲者给你留下了怎样的印象？生1：演讲者语言生动，有感染力。

生2：演讲者的观点明确，讲述得有条理。

师：你参加过这种活动吗？说说当时的感受。

生：我参加过《红领巾伴我成长》的演讲，当时我很紧张，快演讲结束的时候，忘记词了，停了一会儿，想起了词才接着讲的。

生：我参加过《中国梦，我的梦》的演讲，演讲的时候，因为紧张，忘记了一些动作。

但是总体来说，还是很成功的。

师：演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

这些往往需要事先做好充分的准备。

而在我们生活中的一些场合，由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发挥，进行即兴发言。

设计意图：从精彩的演讲视频到日常生活中常用的发言，激起口语交际的欲望，进入新课的学习。

二、创设情境，感知“即兴发言”师：假如，今天我们班新转来一名同学，我们的集体增加了一名新成员，谁能代表老师和全班同学向新同学表示欢迎，说上几句？生：新同学，欢迎你加入我们这个集体，我们这个集体是个积极、向上、团结的集体，在这个大家庭里，你能感受到家庭般的温暖。

生：这位同学，欢迎你，从今天开始你就是我们这个家庭的一员了。

如果你有什么问题或遇到什么困难，请随时提出来，我们每个人都会热心地帮助你。

让我们共同学习，共同进步，为班级争光，快乐地度过每一天。

生：欢迎你，新同学，在这里，你会遇到严厉、温柔的老师，会遇到热心、勤奋的同学，你会感受到积极向上的氛围，你会感受到每天都是幸福快乐的。

师：这几位同学说得都不错，表达了我们对新同学的欢迎。

谁来对他们的发言做个评价？可以从他们的仪态、吐字或者内容等方面进行评价。

生：第一个、第三个同学向新同学介绍了我们集体的特点。

第二位同学表达了对新同学的关心。

生：他们的发音准确，吐字清楚。

我们听得很清晰。

生：第二个同学的表情让人感受到温暖，真切。

师：同学们，其实刚才几位同学的发言，就是即兴发言，也将是我们今天要学习的内容。

设计意图：创设交际情境，在具体情境中激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

三、提示要求，学习“即兴发言”出示课件。

师：请仔细读一读，弄清楚这次口语交际的要求。

生1：抽签选择话题。

生2：快速打个腹稿。

生3：根据场合、对象等，明确要讲什么。

生4：明确先说什么，后说什么，重点说什么。

生5：考虑哪一点需要多讲几句。

生6：把想表达的意思逐条说清楚。

生7：语气要自然，态度要大方。

师：要求我们明确了，下面请大家以“作文比赛后的获奖发言”为主题，自由分组，进行讨论，互相交流。

(生分组，讨论交流，共同整理，然后派出代表进行交流。

)师：发言前，我们要理清发言的顺序：首先表达感谢，接着说说自己的努力或收获，最后表一下决心或今后努力的方向。

下面请各小组派代表进行交流，其他同学认真倾听，对他们的表现进行评价，可以从内容、条理、仪态、语言、声音等方面进行评价。

生：亲爱的老师、同学们：大家好。

从入学开始，我们大家就一起相处，现在彼此已经非常熟悉了。

在老师的教育下，在同学们的帮助下，在我自己的努力下，我在各方面得到了很好的发展。