一年级语文下册静夜思
新版语文一年级下册静夜思
新版语文一年级下册静夜思一、概述《新版语文一年级下册静夜思》是一年级学生接触到的经典古诗作品，以其深邃的意境和简练的语言，成为培养学生语文素养和审美能力的重要素材。
本诗由唐代著名诗人李白创作，以月夜思乡为主题，通过细腻的描写和生动的比喻，展现了诗人深夜独坐、思念故乡的深情厚意。
在一年级下册的语文教材中，《静夜思》作为经典古诗文的代表，被精心选入，旨在引导学生初步领略古诗的魅力，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
通过学习这首诗，学生们不仅能够感受到诗人对故乡的深深眷恋，还能够学习到如何运用简洁明了的语言表达真挚的情感。
《静夜思》作为一年级学生接触到的第一篇古诗，其语言浅显易懂，适合学生的年龄特点和认知水平。
通过学习这首诗，学生们可以逐渐培养起对古诗文的阅读兴趣，为今后的语文学习打下坚实的基础。
在教授《新版语文一年级下册静夜思》教师应注重引导学生深入体会诗中的意境和情感，通过朗读、背诵等方式，让学生充分感受古诗的韵律美和意境美。
教师还可以结合学生的生活实际，引导他们思考如何表达对家乡和亲人的思念之情，从而培养学生的情感表达能力和人文素养。
1. 简要介绍《静夜思》的作者李白及其文学地位。
《静夜思》的作者是唐代著名诗人李白，他被誉为中国古代文学史上的杰出诗人之一，享有“诗仙”之美誉。
李白以其独特的诗风、豪放不羁的个性和卓越的文学才华，成为了中国诗歌史上的一座巍峨丰碑。
他的诗歌作品情感丰富，既体现了对自然的热爱与敬畏，又展现了人性的多样与复杂。
在唐代诗坛上，李白以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，树立了不可撼动的地位，对后世诗人产生了深远的影响。
2. 阐述《静夜思》作为一首脍炙人口的古诗，其流传的广泛性和深远影响。
《静夜思》作为一首脍炙人口的古诗，其流传的广泛性和深远影响可谓深远而持久。
这首诗便以其简洁明快的语言、深邃丰富的意境，打动了无数读者的心灵，成为中华文化宝库中的一颗璀璨明珠。
在流传的广泛性方面，《静夜思》几乎家喻户晓，妇孺皆知。
8《静夜思》(说课稿)-部编版语文一年级下册1
统编一年级下册第四单元《静夜思》说课稿一、走进文本，潜心研读——说教材《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文。
是唐代诗人李白的代表作之一。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。
李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
二十岁时只身出川，开始到处游历，希望结交朋友，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。
可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。
在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。
一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。
因此，我设计如下教学目标及重难点。
（一）教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。
2．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
（二）教学重点1、认读生字，指导书写生字“思”。
2、朗读、背诵古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣。
（三）教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
二、直面问题，针对指导——说学情以往封闭式的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。
而实际上学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源，因此对于学生学情的了解至关重要。
这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。
小学一年级下册语文《静夜思》第1课时课件
3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的美好 意境。（难点）
听范读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
静夜思 床 光 疑举 望 低 故
安 静__
夜__ 晚
思__ 考
起 床__
阳 光__
疑__ 惑
举__ 手
探 望__
静夜思
思床前
思考
床单
前进
光 低故乡
光荣 低下 故乡 乡村
数一数，全诗一共__四___行。 第一行末尾的字是__光___、它的拼音是_______； 第二行末尾的字是__霜___、它的拼音是_______； 第四行末尾的字是__乡___、它的拼音是_______。
它们都押韵_____。
选择正确的答案打“√”。
“举头望明月”中“举”的意思是：
√ 提出（ ） 兴起（ ） 抬起（ ）
明↔暗 疑↔信
探究读
根据朗读指导，朗读诗文，探究下列问题：
数一数，全诗一共 _____行。第一行末尾的字 是_____、……
朗读指导
朗读时，总的感情基调是深沉 的，速度要慢，要读准每一个字， 同时注意停顿，要按照一定节奏读， 读出诗的韵律美。
静夜思
[唐]李白
床前／明月／光， 疑是／地上／霜。 举头／望／明月， 低头／思／故乡。
低__ 头
故__ 乡
夜
举
Байду номын сангаас
思光
望
床
疑
故 低
静
思 床前光 低 故乡
词语解释
举头：抬头。 [造句]举头望去，油菜花 像是给大地铺上了一层金 黄色的地毯。
月光：月亮的光亮。 [造句]朦胧的月光笼罩着 静静的荷塘。
小学一年级语文《静夜思》原文及教案
小学一年级语文《静夜思》原文及教案小学一年级语文《静夜思》原文及教案作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《静夜思》原文及教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：课件：星星字卡教学课时：第一课时教学过程：一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗？指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。
小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手！背给老师听听。
（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
）这就是高效率的学习方法。
小学一年级语文下册教学课件《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
床前的地面上洒满了银白色的 月光，好像铺了一层白霜。
床前明月光，疑是地上霜。
诗人看到了什么？月光
诗人有没有看见“霜”呢？
没有。 这里是把月光比作霜。
回忆一下，你在生活中有没有看到过这样 的月亮、这样的月光？
这首诗的前两句描绘的画面是（ ① ）。
①
②
选自《状元作业本》
书写指导 上下结构
独体字
上收下放， 上松下紧， 首笔写竖， 斜向平行， “心”部 竖钩直挺。 末笔圆转。 末撇长伸。 略宽。
复习导入 第2课时
指名朗读，注意停顿。
静夜思
[唐]李 白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
摘星星
夜 思床
光
疑
举静望 低故
有感情地朗读古诗，边读边想象这首诗时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像面圆镜， 有时像把镰刀。
（打一自然物）
7 静夜思
第1课时 第2课时
第1课时
小朋友们会背古诗吗？ 古朗月行（节选） ［唐］李白
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
作者简介
李白（701—762），字太白，
号青莲居士。唐代诗人。诗风雄 奇豪放，想象丰富，语言流转自 然，音律和谐多变。与杜甫齐名， 世称“李杜”。
甲骨文字形上边是 子，下边是一个大 甲骨文“举” 人双手举起孩子。
古 + 文 认识新偏旁：攵
反文旁
再读古诗
1. 多种形式朗读古诗，注意停顿， 把握节奏。
2. 边读边想象：说说你看到了怎 样的画面？
静夜思
[唐] 李 白
床 前 /明 月/光 ， 疑 是/ 地 上/ 霜 。 举 头/ 望/ 明 月 ， 低 头/ 思/ 故 乡 。
一年级语文《静夜思》课件
细心的小朋友发现了这首古诗里 哪个韵前
疑是地上霜。
的月光，起初以为是一 层层的白霜。
举头望明月， 低头思故乡。
仰头看那空中的一轮 明月，不由得低下头来 沉思，更加想念起自己 的故乡。
概括主题
古诗《静夜思》以平淡的语言娓娓道来， 如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈 来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡 才是真。本诗从“疑”到“举头”，从“举 头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理 活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈 现在我们面前。
人教版一年级语文下册
资料宝袋
李白（701年－762年）， 字太白，号青莲居士。李白 与杜甫合称大李杜(小李杜 则是李商隐、杜牧)。中国 唐朝诗人，有“诗仙”之称。 他也是中国历史上最伟大的 浪漫主义诗人。
静夜思 李白 床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
古朗月行 李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
心灵感悟
客居他乡的游子，面对如霜的秋月 怎能不想念故乡、不想念亲人呢？如此 一个千人吟、万人唱的主题却在这首小 诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍 炙人口。
随堂练习
静夜思
［唐］李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
部编版语文一年级下册静夜思教案(优选3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册静夜思教案第1篇】教学要求：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：静夜思教案教学设计棒准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
教学时间：教学本课用2课时。
预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
第一课时教学设计一、由复习导入新课。
二、简介作者。
三、初读课文，借助汉语读准字音。
1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。
思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。
）2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。
四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。
1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。
静，安静；夜，指夜晚；思、思念。
3、然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。
）5、学习古诗第一句。
（1）由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？（2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。
（3）讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。
（明月指的是明亮的月光。
“光”这里指的是月光。
“疑”是怀疑的意思。
）（4）提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。
（5）同桌互相说说第一句诗的意思。
（6）练习朗读第一句。
（7）总结学习第一句古诗的方法。
引导学生分组学习第二句。
5、学习古诗第二句。
（1）分组学习。
先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。
（2）全班进行交流。
结合插图，理解句意。
（“举头”就是抬头的意思。
“思故乡”就是想念故乡。
全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。
人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》教案学情分析
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考如何用语言表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或通过投影展示。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验环节，学生们表现出了很高的积极性。他们在讨论中分享了自己的观点，通过朗读感受到了古诗的韵律美。但同时，我也注意到，有些学生在小组讨论中发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的教学中，我会更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于“如何通过诗歌表达情感”这一主题有着丰富的想法。他们在讨论中互相启发，碰撞出不少思维的火花。但是，时间安排上有些紧张，导致部分小组的讨论不够深入。在以后的教学中，我可以适当调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行充分讨论。
-生字词的运用：学生在学习生字词时，可能会出现记忆混淆，难以准确运用到句子中。
举例：在教学“疑是地上霜”时，学生可能难以理解为何诗人会将月光误认为是霜，这时需要教师通过图片、故事或情景模拟等方式，帮助学生建立起诗句中的意象，从而突破这一难点。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-利用多媒体资源，如图片、动画或实物展示，帮助学生形象地理解诗句中的自然景象和诗人的情感。
举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。”两句，重点在于引导学生理解“明月光”与“地上霜”的比喻意义，以及诗人如何通过自然景象引发思乡之情。
2.教学难点
-诗句意境的体会：一年级学生由于生活经验和认知水平的限制，可能难以理解诗人在特定环境下产生的思乡之情。
《静夜思》一年级下册语文
静夜思
唐.李白
床 前 明 月 光，
举 头 望 明 月，
床前明月光， 疑是地上霜。
霜
疑：好
像
明月光 地上霜
床前明月光， 疑是地上霜。
举头望明月， 低头思故乡。
举头望明月， 低头思故乡。
举头望明月， 低头思故乡。
静夜思
唐.李白
床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
古朗月行
唐.李白
小时不识月，
呼作白Байду номын сангаас盘。
又疑瑶台镜，
飞在青云端。
静夜思
唐.李白
床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
同学们再见！
部编人教版一年级语文 (下册）
静夜思
静夜思 静静夜夜思思
jìngyè 静夜思 安静 夜晚
jìng yè sī
静夜思
chuáng qián míng yuè guāng
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
yè chuáng guāng jǔ
夜床光 举
wàng dī gù xiāng
望 低故乡
jìng yè sī
静夜思
chuáng qián míng yuè guāng
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
部编版小学语文一年级下册8静夜思(生字讲解)
部编版小学语文一年级下册8静夜思(生字讲解)“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这是唐代诗人李白创作的《静夜思》，也是我们小学语文一年级下册中的一篇课文。
今天，我们就来一起学习这首诗，并重点讲解其中的生字。
“床”字，我们都很熟悉，它指的是睡觉的地方。
在这首诗中，它指的是诗人睡觉的地方。
“前”字，表示方位，指床的前面。
“明”字，表示明亮，指的是月光。
“月”字，我们也很熟悉，指的是月亮。
“疑”字，表示怀疑，诗人看到床前的月光，怀疑地上是不是下霜了。
“是”字，表示是，诗人怀疑地上是不是下霜了。
“地上”指的是地面。
“霜”字，表示霜，是冬天的一种天气现象。
“举头”表示抬头。
“望”字，表示看。
“低头”表示低头。
“思”字，表示思念，诗人看到明月，思念起故乡。
“故乡”指的是诗人的家乡。
们也可以学习到一些生字，提高我们的识字能力。
希望同学们能够认真听讲，积极思考，一起学习这首美丽的诗。
部编版小学语文一年级下册8静夜思(生字讲解)“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这是唐代诗人李白创作的《静夜思》，也是我们小学语文一年级下册中的一篇课文。
今天，我们就来一起学习这首诗，并重点讲解其中的生字。
“床”字，我们都很熟悉，它指的是睡觉的地方。
在这首诗中，它指的是诗人睡觉的地方。
“前”字，表示方位，指床的前面。
“明”字，表示明亮，指的是月光。
“月”字，我们也很熟悉，指的是月亮。
“疑”字，表示怀疑，诗人看到床前的月光，怀疑地上是不是下霜了。
“是”字，表示是，诗人怀疑地上是不是下霜了。
“地上”指的是地面。
“霜”字，表示霜，是冬天的一种天气现象。
“举头”表示抬头。
“望”字，表示看。
“低头”表示低头。
“思”字，表示思念，诗人看到明月，思念起故乡。
“故乡”指的是诗人的家乡。
们也可以学习到一些生字，提高我们的识字能力。
希望同学们能够认真听讲，积极思考，一起学习这首美丽的诗。
除了学习生字，我们还可以通过这首诗，了解到诗人对家乡的深厚感情。
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一年级语文下册静夜思
教学目标
1．认识9个生字，会写7个生字。
2一年级语文下册静夜思
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学准备：Ppt课件，生字卡片
教学过程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。
注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。
”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。
可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。
于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。
6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
（背景音乐播放）展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
教学反思：
有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。
另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自
己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。
教学第四环节设计比较合适。
这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。
当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。
他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。
最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。
尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。