一年级语文下册静夜思
新版语文一年级下册静夜思
新版语文一年级下册静夜思一、概述《新版语文一年级下册静夜思》是一年级学生接触到的经典古诗作品，以其深邃的意境和简练的语言，成为培养学生语文素养和审美能力的重要素材。
本诗由唐代著名诗人李白创作，以月夜思乡为主题，通过细腻的描写和生动的比喻，展现了诗人深夜独坐、思念故乡的深情厚意。
在一年级下册的语文教材中，《静夜思》作为经典古诗文的代表，被精心选入，旨在引导学生初步领略古诗的魅力，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
通过学习这首诗，学生们不仅能够感受到诗人对故乡的深深眷恋，还能够学习到如何运用简洁明了的语言表达真挚的情感。
《静夜思》作为一年级学生接触到的第一篇古诗，其语言浅显易懂，适合学生的年龄特点和认知水平。
通过学习这首诗，学生们可以逐渐培养起对古诗文的阅读兴趣，为今后的语文学习打下坚实的基础。
在教授《新版语文一年级下册静夜思》教师应注重引导学生深入体会诗中的意境和情感，通过朗读、背诵等方式，让学生充分感受古诗的韵律美和意境美。
教师还可以结合学生的生活实际，引导他们思考如何表达对家乡和亲人的思念之情，从而培养学生的情感表达能力和人文素养。
1. 简要介绍《静夜思》的作者李白及其文学地位。
《静夜思》的作者是唐代著名诗人李白，他被誉为中国古代文学史上的杰出诗人之一，享有“诗仙”之美誉。
李白以其独特的诗风、豪放不羁的个性和卓越的文学才华，成为了中国诗歌史上的一座巍峨丰碑。
他的诗歌作品情感丰富，既体现了对自然的热爱与敬畏，又展现了人性的多样与复杂。
在唐代诗坛上，李白以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，树立了不可撼动的地位，对后世诗人产生了深远的影响。
2. 阐述《静夜思》作为一首脍炙人口的古诗，其流传的广泛性和深远影响。
《静夜思》作为一首脍炙人口的古诗，其流传的广泛性和深远影响可谓深远而持久。
这首诗便以其简洁明快的语言、深邃丰富的意境，打动了无数读者的心灵，成为中华文化宝库中的一颗璀璨明珠。
在流传的广泛性方面，《静夜思》几乎家喻户晓，妇孺皆知。
8《静夜思》(说课稿)-部编版语文一年级下册1
统编一年级下册第四单元《静夜思》说课稿一、走进文本，潜心研读——说教材《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文。
是唐代诗人李白的代表作之一。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。
李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
二十岁时只身出川，开始到处游历，希望结交朋友，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。
可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。
在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。
一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。
因此，我设计如下教学目标及重难点。
（一）教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。
2．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
（二）教学重点1、认读生字，指导书写生字“思”。
2、朗读、背诵古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣。
（三）教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
二、直面问题，针对指导——说学情以往封闭式的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。
而实际上学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源，因此对于学生学情的了解至关重要。
这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。
小学一年级下册语文《静夜思》第1课时课件
3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的美好 意境。（难点）
听范读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
静夜思 床 光 疑举 望 低 故
安 静__
夜__ 晚
思__ 考
起 床__
阳 光__
疑__ 惑
举__ 手
探 望__
静夜思
思床前
思考
床单
前进
光 低故乡
光荣 低下 故乡 乡村
数一数，全诗一共__四___行。 第一行末尾的字是__光___、它的拼音是_______； 第二行末尾的字是__霜___、它的拼音是_______； 第四行末尾的字是__乡___、它的拼音是_______。
它们都押韵_____。
选择正确的答案打“√”。
“举头望明月”中“举”的意思是：
√ 提出（ ） 兴起（ ） 抬起（ ）
明↔暗 疑↔信
探究读
根据朗读指导，朗读诗文，探究下列问题：
数一数，全诗一共 _____行。第一行末尾的字 是_____、……
朗读指导
朗读时，总的感情基调是深沉 的，速度要慢，要读准每一个字， 同时注意停顿，要按照一定节奏读， 读出诗的韵律美。
静夜思
[唐]李白
床前／明月／光， 疑是／地上／霜。 举头／望／明月， 低头／思／故乡。
低__ 头
故__ 乡
夜
举
Байду номын сангаас
思光
望
床
疑
故 低
静
思 床前光 低 故乡
词语解释
举头：抬头。 [造句]举头望去，油菜花 像是给大地铺上了一层金 黄色的地毯。
月光：月亮的光亮。 [造句]朦胧的月光笼罩着 静静的荷塘。
小学一年级语文《静夜思》原文及教案
小学一年级语文《静夜思》原文及教案小学一年级语文《静夜思》原文及教案作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《静夜思》原文及教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：课件：星星字卡教学课时：第一课时教学过程：一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗？指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。
小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手！背给老师听听。
（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
）这就是高效率的学习方法。
小学一年级语文下册教学课件《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
床前的地面上洒满了银白色的 月光，好像铺了一层白霜。
床前明月光，疑是地上霜。
诗人看到了什么？月光
诗人有没有看见“霜”呢？
没有。 这里是把月光比作霜。
回忆一下，你在生活中有没有看到过这样 的月亮、这样的月光？
这首诗的前两句描绘的画面是（ ① ）。
①
②
选自《状元作业本》
书写指导 上下结构
独体字
上收下放， 上松下紧， 首笔写竖， 斜向平行， “心”部 竖钩直挺。 末笔圆转。 末撇长伸。 略宽。
复习导入 第2课时
指名朗读，注意停顿。
静夜思
[唐]李 白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
摘星星
夜 思床
光
疑
举静望 低故
有感情地朗读古诗，边读边想象这首诗时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像面圆镜， 有时像把镰刀。
（打一自然物）
7 静夜思
第1课时 第2课时
第1课时
小朋友们会背古诗吗？ 古朗月行（节选） ［唐］李白
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
作者简介
李白（701—762），字太白，
号青莲居士。唐代诗人。诗风雄 奇豪放，想象丰富，语言流转自 然，音律和谐多变。与杜甫齐名， 世称“李杜”。
甲骨文字形上边是 子，下边是一个大 甲骨文“举” 人双手举起孩子。
古 + 文 认识新偏旁：攵
反文旁
再读古诗
1. 多种形式朗读古诗，注意停顿， 把握节奏。
2. 边读边想象：说说你看到了怎 样的画面？
静夜思
[唐] 李 白
床 前 /明 月/光 ， 疑 是/ 地 上/ 霜 。 举 头/ 望/ 明 月 ， 低 头/ 思/ 故 乡 。
一年级语文《静夜思》课件
细心的小朋友发现了这首古诗里 哪个韵前
疑是地上霜。
的月光，起初以为是一 层层的白霜。
举头望明月， 低头思故乡。
仰头看那空中的一轮 明月，不由得低下头来 沉思，更加想念起自己 的故乡。
概括主题
古诗《静夜思》以平淡的语言娓娓道来， 如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈 来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡 才是真。本诗从“疑”到“举头”，从“举 头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理 活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈 现在我们面前。
人教版一年级语文下册
资料宝袋
李白（701年－762年）， 字太白，号青莲居士。李白 与杜甫合称大李杜(小李杜 则是李商隐、杜牧)。中国 唐朝诗人，有“诗仙”之称。 他也是中国历史上最伟大的 浪漫主义诗人。
静夜思 李白 床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
古朗月行 李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
心灵感悟
客居他乡的游子，面对如霜的秋月 怎能不想念故乡、不想念亲人呢？如此 一个千人吟、万人唱的主题却在这首小 诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍 炙人口。
随堂练习
静夜思
［唐］李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
部编版语文一年级下册静夜思教案(优选3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册静夜思教案第1篇】教学要求：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：静夜思教案教学设计棒准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
教学时间：教学本课用2课时。
预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
第一课时教学设计一、由复习导入新课。
二、简介作者。
三、初读课文，借助汉语读准字音。
1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。
思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。
）2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。
四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。
1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。
静，安静；夜，指夜晚；思、思念。
3、然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。
）5、学习古诗第一句。
（1）由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？（2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。
（3）讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。
（明月指的是明亮的月光。
“光”这里指的是月光。
“疑”是怀疑的意思。
）（4）提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。
（5）同桌互相说说第一句诗的意思。
（6）练习朗读第一句。
（7）总结学习第一句古诗的方法。
引导学生分组学习第二句。
5、学习古诗第二句。
（1）分组学习。
先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。
（2）全班进行交流。
结合插图，理解句意。
（“举头”就是抬头的意思。
“思故乡”就是想念故乡。
全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。
人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》教案学情分析
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考如何用语言表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或通过投影展示。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验环节，学生们表现出了很高的积极性。他们在讨论中分享了自己的观点，通过朗读感受到了古诗的韵律美。但同时，我也注意到，有些学生在小组讨论中发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的教学中，我会更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于“如何通过诗歌表达情感”这一主题有着丰富的想法。他们在讨论中互相启发，碰撞出不少思维的火花。但是，时间安排上有些紧张，导致部分小组的讨论不够深入。在以后的教学中，我可以适当调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行充分讨论。
-生字词的运用：学生在学习生字词时，可能会出现记忆混淆，难以准确运用到句子中。
举例：在教学“疑是地上霜”时，学生可能难以理解为何诗人会将月光误认为是霜，这时需要教师通过图片、故事或情景模拟等方式，帮助学生建立起诗句中的意象，从而突破这一难点。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-利用多媒体资源，如图片、动画或实物展示，帮助学生形象地理解诗句中的自然景象和诗人的情感。
举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。”两句，重点在于引导学生理解“明月光”与“地上霜”的比喻意义，以及诗人如何通过自然景象引发思乡之情。
2.教学难点
-诗句意境的体会：一年级学生由于生活经验和认知水平的限制，可能难以理解诗人在特定环境下产生的思乡之情。
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一年级语文下册静夜思
教学目标
1．认识9个生字，会写7个生字。
2一年级语文下册静夜思
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学准备：Ppt课件，生字卡片
教学过程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。
注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。
”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。
可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。
于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。
6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
（背景音乐播放）展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
教学反思：
有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。
另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自
己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。
教学第四环节设计比较合适。
这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。
当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。
他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。
最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。
尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。