人教版九年级《语文》下册《威尼斯商人》
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块 钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没 有什么理由可以回答您，我只能说我欢 喜这样，这是不是一个回答?要是我的 屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫 人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回 答您了吗?……所以我不能举什么理由， 也不愿举什么理由……
——单单拿回我的本钱都不 成吗? ——不，把我的生命连着财 产一起拿了去吧，我不要你们的 宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱 子，就是拆了我的房子；你们夺 去了我的养家活命的根本，就是 活活要了我的命。
夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太 人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复 仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教 也不曾给予他多少理解。 安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金 钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人， 重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人， 慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商 业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益 冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与 犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。
但是，在尖锐的斗争面前，他又显 得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了 软弱、妥协的一面。如“我是羊群里 一头不中用的病羊，死是我的应分； 最软弱的果子最先落到地上，让我也 就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥， 我只要你活下去，将来替我写一篇墓 志铭，那你就是做了再好不过的事”。
品味文章的语言之美
课本P100巴萨尼奥与夏洛 克的对白诙谐幽默。 课本P100安东尼奥的话，运 用一系列比喻(大海的怒涛、豺 狼、松柏)强调夏洛克的残忍无 法改变，给人一种生动形象、 华美流畅、富有诗意的艺术美 感。
课外了解世界 四大吝啬鬼形象， 看看夏洛克有什 么不同之处?
课外自读莫里哀的《悭吝人》、巴尔扎 克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》， 分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留 希金。 阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格 较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主 要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女 儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱 满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复 杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成 功。 作者Emil：nhm123456789@
QQ：541862943
该剧善于在矛盾冲突中展 开情节，刻画个性鲜明的人物 形象，语言优美生动，诙谐又 不失严肃，轻松中暗藏杀机。 作为著名的喜剧，我们该怎样 认识这场戏的喜剧性?
这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩， 大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。 特别是的西娅出场，抓住契约中的破 绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起， 让人称绝。 剧中巧用夸张：借款到期不还，居然 有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居 然有人答应；这样的官司，法庭居然慎 重考虑；而最后又因借约未曾注明出血 字样，而竟被全部推翻。似此情节，形 同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起 来却得心应手，让人称奇。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对 话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判 前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突 即将发生。 夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而 且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵 要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨 尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了 公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意 忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安 诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质 对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。老 是 夏 商、 于 图 洛 人复 世 、 克 。仇 故 贪 是 心、婪一 重能残个 的言忍惟 邪善、利
夏 洛 克 形 象
能言善辩：
——除非你能够把我这一张契 约上的印章骂掉，否则像你这 样拉开了喉咙直嚷，不过白白 伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟， 我劝你还是让你的脑子休息一 下吧，免得它损坏了，将来无 法收拾。
剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮 男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。 巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻 子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西 娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛： ‚尊夫人要是就在这儿听见您说这样的 话，恐怕不见得会感谢您吧。‛葛莱西 安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉 莎一句诙谐对白‚幸亏尊驾在她的背后 说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬 不宁了‛调节了现场的紧张气氛。
剧中巧用对比、有仁慈与残忍、友 谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、 善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作 者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的 人文主义理想。 剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬 的表达技巧，使剧情波澜起伏、 摇曳多姿。
布置作业
作者Emil： nhm123456789@ QQ：541862943
威尼斯商人
莎 士 比 亚
世界著名的四大吝啬鬼 形象是巴尔扎克《守财 奴》中的葛朗台、莫里 哀《悭吝人》中的阿巴 贡、果戈理《死魂灵》 中的泼留希金、莎士比 亚《威尼斯商人》中的 夏洛克。
恻(cè) 豁(huò) 庖(páo) 霖(lí n) 契(qì ) 怜悯(mǐn) 磅(bàng) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì )
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变 更既成的法律；要是开了这一个恶例，以 后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可 以干了。这是不行的。 ——夏洛克，去请一位外科医生来替他 堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而 死。 ——那商人身上的一磅肉是你的；法庭 判给你，法律许可你。
行事果断：
——且慢，还有别的话哩。这约上 并没有允许你取他的一滴血，只是写 明着“一磅肉”；所以你可以照约拿 一磅肉去，可是在割肉的时候，要是 流下一滴基督徒的血，你的土地财产， 按照威尼斯的法律，就要全部充公。 ——既然你要求公道，我就给你公 道，而且比你所要求的更地道。
正如19世纪英国著名批评家哈兹 列特所指出的那样：‚(夏洛克)报 复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分 开，因此我们不由得对于‘藏在犹 太人宽大长袍’下的高傲的精神表 示同情。‛ 所以对于夏洛克，我们既鄙夷他 的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同 情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅形象
鲍西娅是莎翁塑造的人 文主义妇女的典型形象， 她崇尚正义，注重友情， 慈悲为怀，执法如山；聪 明机智、行事果断，充满 着人性的光辉。
钧裁：恭请作出决定。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多 端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍所有的书籍。 稽：查考。 折衷是非：判定谁是谁非。折 衷，指对争执不决的双方进行判断、 裁决。 中流砥柱：比喻坚强的、能起 支柱作用的人或集体，就像立在黄 河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
简述剧情
这场戏描写了威尼斯法庭 审判夏洛克与安东尼奥之间 ‚割一磅肉‛的契约纠纷案件 的经过，最后夏洛克败诉，并 受到应有的惩罚。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉 强，它……人间的权 力就和上帝的神力没 有差别。
你对莎翁笔下的“商人王 子”安东尼奥作何评价?
安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人， 他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏 洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向 夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受 到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎 受”，继而要求“爽爽快快”地就刑， 为了友谊”从容就死”“死而无怨”， 他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻 利的人。
课本P105鲍西娅关于慈悲的表 述，精辟、深刻、动情，直接表达 了莎翁的人文主义理想。比喻、排 比、对比修辞格的运用，增强了语 言的感染力。
课本P111葛莱西安诺借用夏洛 克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克 自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜 剧效果，这得益于戏剧性的反复。
总结
莎士比亚的语言是诗剧的语言，既 个性化而又丰富多彩、生动形象、精练 优美、富有诗意。研究英国文学的评论 家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术 师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴 地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各 种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大 胆创造新的表现方式，在他的剧作中， 妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹 如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。
复述故事情节
要求：复述时应注意三个环 节：夏洛克出场前、夏洛克 出场、鲍西娅出场。讲清每 个环节的主要人物的活动情 况，语句应通畅，表达要流 利、自然。
概括剧情内容，明确矛盾冲突
这场戏的戏剧冲突是以 夏洛克为一方、以安东 尼奥等人为另一方,围绕 是否‚照约执行处罚‛， 即是否‚割一磅肉‛的 契约纠纷进行的。
鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛 克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了 巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏 洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克 去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他 流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似 乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在 夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布 只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以 命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道 的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路， 要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对 谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏 洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
仿写句子，学习语言表达技巧
请仿照下面这个句子，以所给的词语 开头，说一段话。 例句：慈悲不是出于勉强，它像甘 霖一样从天上降下尘世；它不但给幸 福于受施的人，也同样给幸福于施与 的人；它有超乎一切的无上威力，比 皇冠更足以显出一个帝王的高贵。 仿句：承诺 。
分析戏剧艺术特色，体会 剧本所用的戏剧技巧
惟利是图：
冷酷狡诈：
——从那破产的家伙身上割 下那磅肉来。 ——无论你说得多么婉转动听， 都没有用。 ——要是殿下不准许我的请求， 那就是蔑视宪章，我要到京城里 去上告，要求撤消贵邦的特权。
既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍 的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如 何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
九年级语文下册《威尼斯商人》课文原文及赏析
九年级语文下册《威尼斯商人》课文原文及赏析《威尼斯商人》课文原文
在威尼斯的一座宏伟的宫殿里，公爵、安东尼奥、夏洛克和其他人正围绕着一场官司展开激烈的争论。
安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥，向夏洛克借了一笔高额贷款，但因未能按时偿还，被夏洛克告上法庭。
夏洛克要求按照合同条款，从安东尼奥的胸口割下一磅肉来抵债。
公爵试图调解，希望夏洛克能怜悯安东尼奥，但夏洛克坚决不同意。
最终，安东尼奥愿意接受割肉的惩罚，以换取朋友的自由。
《威尼斯商人》赏析
《威尼斯商人》是莎士比亚的一部脍炙人口的喜剧作品，它以生动的情节和丰富的人物形象，展现了人性中的善恶冲突和友谊的力量。
在人物塑造方面，安东尼奥是一个典型的仁爱、正义和勇敢的形象，他代表了人文主义理想。
他借钱给朋友不收利息，面对夏洛克的仇恨和威胁，他仍然坚定地站在朋友一边，甚至愿意牺牲自己的生命。
这种对友谊的坚守和对正义的追求，使他的形象显得高大而光辉。
而夏洛克则是一个贪婪、冷酷的高利贷者形象，他的行为体现了资本主义原始积累时期的特点。
他的残忍和无情，使人们对他的行为感到震惊和愤怒。
在情节设计方面，这部作品采用了曲折跌宕的故事线，使得情节发展悬念迭起，引人入胜。
通过公爵的调解和安东尼奥的牺牲，作品深刻地表现了人性的复杂性和多样性。
在主题表现方面，《威尼斯商人》不仅揭示了人性的善恶冲突，还强调了友谊、爱情和正义等价值观。
这部作品提醒我们，在面对困难和挑战时，坚守自己的信仰和价值观是至关重要的。
总之，《威尼斯商人》是一部充满智慧和人性关怀的作品，它不仅让我们欣赏到莎士比亚卓越的文学才华，更让我们对人性和社会有了深刻的认识和思考。
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级语文下册 第13课《威尼斯商人》课件 新人教版.ppt
2
世界文学史上“四大吝啬鬼”
1、英国戏剧家莎士比亚喜剧 《威尼斯商人》中的夏洛克。 2、法国剧作家莫里哀喜剧 《悭吝人》中的阿巴贡。 3、俄国小说家果戈里 《死魂灵》中的泼留希金。 4、法国小说家巴尔扎克 《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台。
3
认识戏剧：
1．空间和时间要高度集中 剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，
资料链接
莎士比亚的剧作多取材于历史传说或 根据已有剧本改编，反映了英国封建制 度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾， 提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束 缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政 治要求和生活理想。
1
《威尼斯商人》海报
莎士比亚的作品剧 作人物性格鲜明，情节 生动丰富，语言精练而 富于表现力。他的作品， 对欧洲的文学和戏剧的 发展有重大影响，是人 类文化史上珍贵的遗产。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、 高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应 吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为 高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
5
3．剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的
话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个
7
夏洛克 —— 英国莎士比亚喜剧《威尼斯商人》 阿巴贡 —— 法国莫里哀喜剧《悭吝人》 泼留希金——俄国果戈里小说《死魂灵》 葛朗台 —— 法国巴尔扎克小说《欧也妮 ．葛朗台》
8
威尼斯商人
莎士比亚（英国）
9
话剧剧照
10
夏洛克
11
人教版语文九年级下册第13课《威尼斯商人》课件
课堂训练
夏洛克有怎样的性情特点?他是否像公爵 所说的那样是一个“心如铁石”、“不 懂得怜 悯，没有一丝慈悲心的不近人情 的恶汉”?
夏洛克为什么对安东尼奥如此痛恨，以 至于不要高额的回报而非要安东尼奥的 命不可?
)你如何看鲍西娅这个人物?
课堂小结
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧 《威尼斯商人》。同学们在学习的过程 中，了解了话剧 中人物性情是“说”出 来的，人物关系也是“说”出来的，话 剧是“说”的艺术。此外，我 们着重分 析了剧中的人物性情和人物关系，这就 为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个 良好 的基础。
课堂练习
(1)引起戏剧冲突的关键是什么? (2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用? (3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决 的?
课堂小结
本节课着重研习了《威尼斯商人》 的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商 人》，同学们初步了解 了话剧艺术 的特点，了解了人物性情和人物关 系在话剧中是如何表现的，这对我 们今后学 习、欣赏话剧艺术有很大 的帮助。
教学过程
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人 人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564— 1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧 家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷 特》《李尔王》《奥塞罗》 《罗密欧与 朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事 生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》 等；诗歌作品：十四行诗150多首。
威尼斯商人
莎士比亚（英国） 1564—1616年
教学重点
了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各 种文艺表现情势的能力与兴趣。
2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情 节的发展脉络(即写作思路)。
4．了解莎翁作品的语言特点。
人教版九年级下册：《威尼斯商人》课文原文
人教版九年级下册：?威尼斯商人?课文原文公爵、众绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥及余人等同上。
公爵安东尼奥有没有来？安东尼奥有，殿下。
公爵我很为你不快乐；你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。
安东尼奥听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚执，不肯略作让步。
既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。
公爵来人，传那犹太人到庭。
萨拉里诺他在门口等着；他来了，殿下。
夏洛克上。
公爵大家让开些，让他站在我的面前。
夏洛克，人家都以为--我也是这样想--你不过成心装出这一副凶恶的姿态，到了最后关头，就会显出你的仁慈恻隐来，比你如今这种外表上的残酷更加出人意料；如今你虽然坚持着照约处分，一定要从这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿意放弃这一种处分，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款。
你看他最近接连遭逢的宏大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜悯。
犹太人，我们都在等候你一句温和的答复。
夏洛克我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处分；要是殿下不准许我的恳求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。
您要是问我为什么不愿承受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以答复您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个答复？要是我的屋子里有了耗子，我快乐出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是答复了您吗？有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。
如今我就这样答复您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深化的反感，所以才会向他进展这一场对于我自己并没有好处的诉讼。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
培养学生对莎士比亚作品的兴趣和阅读能力。
引导学生思考和讨论作品中的道德和人际关系问题。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
阅读和理解剧情介绍和人物关系。
第二章：故事背景与人物介绍2.1 故事背景向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。
解释商业和贸易在当时的重要性。
2.2 人物介绍介绍主要人物：安东尼奥、夏洛克、贝萨尼奥和索拉纳。
分析每个人物的性格特点和动机。
第三章：剧情分析（第一幕）3.1 剧情概述简述第一幕的情节，包括安东尼奥和夏洛克的借贷协议。
3.2 分析重要场景讨论安东尼奥和夏洛克之间的对话，分析他们的性格特点。
探讨夏洛克对犹太人的偏见和歧视。
第四章：剧情分析（第二幕）4.1 剧情概述简述第二幕的情节，包括贝萨尼奥和索拉纳的爱情故事。
4.2 分析重要场景讨论贝萨尼奥和索拉纳的相遇和爱情发展。
探讨女性在当时社会中的地位和角色。
第五章：剧情分析（第三幕）5.1 剧情概述简述第三幕的情节，包括夏洛克对安东尼奥的报复。
5.2 分析重要场景讨论夏洛克对安东尼奥的报复行动和他们的冲突。
探讨道德和法律在解决问题中的作用。
第六章：道德观念与人物关系6.1 道德观念分析《威尼斯商人》中的道德观念，如友谊、忠诚、宽容等。
引导学生思考和讨论现实生活中的道德问题。
6.2 人物关系分析人物之间的关系，如安东尼奥与夏洛克、贝萨尼奥与索拉纳等。
探讨人物之间的关系如何影响剧情的发展。
第七章：舞台表演与戏剧特色7.1 舞台表演组织学生进行角色分配和舞台表演练习。
引导学生关注表演技巧和舞台表现力。
7.2 戏剧特色分析《威尼斯商人》的戏剧特色，如对白、独白、幽默等。
引导学生欣赏莎士比亚作品的独特魅力。
第八章：文学手法与主题思想8.1 文学手法分析《威尼斯商人》中的文学手法，如象征、比喻、讽刺等。
引导学生关注文学手法在作品中的作用和效果。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系；（2）能够分析夏洛克、安东尼奥和鲍西娅等主要人物的性格特点；（3）能够领悟剧本中的讽刺和幽默手法；（4）能够把握剧本的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和表演能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力；（3）通过分析人物语言和动作，培养学生的人物描写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣；（2）培养学生对友情、正义和宽容等价值观的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系；（2）分析夏洛克、安东尼奥和鲍西娅等主要人物的性格特点；（3）领悟剧本中的讽刺和幽默手法；（4）把握剧本的主题思想。
2. 教学难点：（1）夏洛克固执己见、冷酷无情的性格特点；（2）安东尼奥和鲍西娅的友情和正义感；（3）剧本的幽默和讽刺手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读剧本，理解故事情节和人物关系；（2）让学生关注人物的语言、动作和心理描写，体会人物性格特点。
3. 分角色朗读：（1）学生分角色朗读剧本，培养朗读能力和表演能力；（2）教师指导学生注意语音、语调和表情。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析人物性格特点和剧本主题思想；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂展示：（1）各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果；（2）教师点评并总结，引导学生深入思考。
四、课后作业1. 请学生结合课堂学习，谈谈对《威尼斯商人》中的人物和主题的认识；2. 选择一个角色，分析其性格特点和作用；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
【人教版】九年级语文下册：第13课《威尼斯商人》学案(含答案)
13 威尼斯商人（节选）莎士比亚【学习目标】1.了解话剧的有关知识，清楚戏剧冲突在话剧中的作用。
2.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
3.了解莎翁作品的语言特点。
【学习重点】1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
【学习难点】理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
【知识链接】1、题目解读：《威尼斯商人》是一部著名喜剧，它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西亚上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西亚的戏。
2、了解剧情：《威尼斯商人》的主要情节取材于古老传说。
剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西亚选亲，巴萨尼奥选中铅匣子与鲍西亚结成眷属；一条是夏洛克的女儿杰西卡与安东尼奥的友人罗伦佐的恋爱和私奔；还有一条主线，即威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契约纠纷。
夏洛克因为安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷行业，又侮辱过自己，所以仇恨安东尼奥，乘签订借款契约之机设下圈套，伺机报复。
课文的情节就是从这里开始。
3、关于戏剧：戏剧是一门综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，没有矛盾冲突就没有戏剧。
戏剧的分类：A.按艺术形式不同分成话剧、歌剧、舞剧等。
人教版九年级下册语文教案《威尼斯商人》
人教版九年级下册语文教案《威尼斯商人》一、教学目标1.帮助学生了解莎士比亚的戏剧作品《威尼斯商人》的主要情节和人物形象，理解其中所表达的人性主题。
2.引导学生分析和欣赏《威尼斯商人》中的文学修辞和艺术手法，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作和表演能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：《威尼斯商人》中的情节发展和人物关系。
2.教学难点：如何理解和评价夏洛克这个角色。
三、教学过程1.导入：播放一段与《威尼斯商人》相关的视频或图片，吸引学生的注意力，并引出课题。
2.呈现：简单介绍莎士比亚的生平和《威尼斯商人》的背景。
3.阅读与分析：让学生阅读《威尼斯商人》的剧本，并引导他们分析主要人物的性格特点、动机和情感。
4.深入探讨：选取几个关键场景，如法庭辩论等，引导学生深入分析其中的文学修辞和艺术手法。
5.实践活动：组织学生进行小组讨论，并选取一组学生扮演《威尼斯商人》中的角色进行表演，让他们从实践中进一步理解和感受这部戏剧的魅力。
6.总结：回顾本节课的主要内容，再次强调教学重点和难点。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲授法、互动法、小组讨论法、角色扮演法。
2.教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在讲解关键场景时，让学生用自己的语言描述人物的情感和动机。
2.作业布置：组织学生编写剧本《威尼斯商人》的缩写，要求保留主要情节和人物形象。
3.评价方式：对学生的课堂表现和作业进行综合评价，以了解他们对所学知识的掌握情况，并及时调整教学策略。
六、辅助教学资源与工具1.教材：《人教版九年级下册语文教材》。
2.科技设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七、结论本次教学通过导入、呈现、阅读与分析、深入探讨、实践活动和总结等环节，让学生全面了解了《威尼斯商人》这部作品的主要情节和人物形象，并从文学鉴赏的角度深入分析了其中的修辞和艺术手法。
同时，通过小组讨论和角色扮演等形式，培养了学生的团队合作能力和表演能力。