四年级语文综合实践课《童年》任延娣
《童年》交流课教学设计
《童年》交流课教学设计《童年》交流课教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《童年》交流课教学设计，希望能够帮助到大家。
《童年》交流课教学设计1一、教材内容分析：《“童年趣事”》是人教版五年下册第二单元的一次习作训练，具体要求是可以写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。
二、学生分析五年级学生写一件事并不难，但要突出趣很不容易，他们已经具备了初步的评改能力，会用修改符号进行修改，掌握了一定的评改方法，但评改水平有限。
三、教学目标1、通过讲评，培养学生的自信心。
引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。
2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。
并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。
四、教学重点、难点：会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。
运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
五、媒体资源选用：1、与童年有关的图片。
2、歌曲《童年》六、教学过程（一）、播放歌曲《童年》，谈话导入课堂。
师：同学们，还记得这首歌的名字吗？它就是《童年》。
上一节课，同学们在这首歌曲的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆交流了许多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的习作初稿。
好玉需要雕琢，好文章需要修改。
这节课，就让我们来当一回雕刻家，对这篇习作进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：习作评改童年趣事）（二）、回忆本次习作要求，明确习作评价标准和修改方法。
1、上节课我们对童年趣事进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。
第一课童年教案
第一课童年教案第一课童年教案作为一名老师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？下面是WTT整理的第一课童年教案，仅供参考，希望可以帮助到大家。
第一课童年教案1 教学目的：1.感受童年生活的美妙，初步体会作者对童年生活的思念之情。
2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。
教学重点：研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的思念之情。
教学难点：作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故土老北京与学生故土的地域差异。
教学准备：师：搜集老北京、骆驼队相关资料生：预习课文，理解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。
教学过程：第一板块：揭题，检测预习1．情境导入，提醒课题，品味课题。
2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。
3．说说课文与《城南旧事》的联络。
4．出示课文片段，理解作者想法。
第二板块：初读，感知全文1.书写生字：傻咀嚼2.默读全文，整体感知3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落第三板块：研读片段，感受童真〔一〕“细”学咀嚼1．指名读，读正确。
2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。
3．指名交流，随机归纳。
4．圈出重点词，再读。
5．指名读，评价提升。
6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。
7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。
8．想象画面，整段连读。
9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？〔天真、得意〕10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。
自由练读。
11．指名填读。
一起背诵。
〔二〕“趣”谈铃铛1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。
是不是傻事呢？2．自由轻声读，考虑：谈铃铛，我和爸爸的想法分别是什么？我和爸爸的想法为什么会有不同？3．指名交流。
4．你又看到了一个怎样的小英子？〔充满情趣〕5．分角色朗读。
6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的仁慈与爱心。
第四板块：整体回忆，感情升华1．整体回忆。
人教部编版四年级语文下册综合实践课-《童年 》课件
“磨针！用这么粗的铁棍磨成细细的绣 花针。这什么时候能磨成啊！” 李白脱 口而出。而老婆婆这时抬起头，停下 手，亲切地对李白说： “孩子，铁棒 虽粗，可挡不住我天天磨，滴水能穿 石，难道铁棒就不能磨成针吗？”
好书分享：
这是一个与成长有关的童 话。人永远拒绝不了长大。当 你不是一个孩子时，你就会失 去了你的想象力，你的身躯会 变得日益沉重，一些美好单纯 的东西会渐渐被忘却。永远不 要长大，这是一个孩子童话般 的梦想。
第三篇章：
留诵在童年里的童年 ——作文指
童年是帆 是船 着熟睡的我 悄然地 入少年的 原 ……
托尔斯泰 v懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。——富兰
克林 v不管发生什么事，都请安静且愉快地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑
着。——卢森堡
写一写自己童 年的心愿，诗歌 、散文都可以， 体裁不限。
童年是帆 是船 着熟睡的我 悄然地 入少年的 原 ……
铁杵磨成针
唐代大诗人李白，小的时候很贪玩，不爱 学习。他的父亲为了让他成材，就把他送到 学堂去读书，可是，那些经史、诸子百家的 书很不好学，李白学起来很困难，就更加不 愿意学了，有的时候还偷偷跑出学堂去玩。
有一天，李白没有上学，跑到一条小河边 去玩。忽然他看见一位白发苍苍的老婆婆蹲 在小河边的一块石头旁，一下一下地磨着一 根铁棍。
现代诗：
我想 我想把小手 /安在桃树枝上/ 带着一串花苞/ 牵着万缕阳光/ 悠啊，悠—— /悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫 /接在柳树根上/ 伸进湿软的土地/ 汲取甜美的营养/ 长呀 ，长—— /长成一座绿色的篷帐。
第5课 我的童年
享受”)；教育贫乏(无私塾和书籍，只记得先生的
名字和游玩的小伙伴)；幼年离家，受思乡之苦(远 离家乡，思母心切，夜不能寐)。对于一个儿童来说，
征更加形象；二是确切性。叠词既可以摹声，又可以
（三） 疑难探究：
探究点二 阅读本文，试分析作者对自己的童年怀有怎样 复杂的感情。
参考答案：作者在平淡的叙述中，饱含着复杂而又
真挚的情感。有对自己“灰黄”的童年的忧伤惋惜 之情；有对在贫穷的环境中养成进取精神和“对日 常生活要求不高，对吃喝从不计较”的习惯的欣慰 之感；还有对邻里情、友情、母子情、故乡情的深
形近字积累
励（ｌì ）激励 砺（ｌì ）磨砺 蛎（ｌì ）牡蛎 谕（ｙù ）教谕 喻（ｙù ）比喻 瑜（ｙú ）瑕不掩瑜
魔法记忆
琐（ｓｕǒ）琐事 锁（ｓｕǒ）开锁 唢（ｓｕǒ）唢呐
③：偏旁辨字法，“细碎”之 玉乃是 “琐”（suǒ），金属 做成写作“锁”（suǒ），用 “口”吹响则为“唢”。
（三） 字词积累：
探究点一 理清文章结构。 参考答案：第一部分（第①段）：采用倒叙的手法，引出 童年的故事。第二部分（第②③段）：交代童年生活的时
代背景与家庭经济状况。第三部分（第④⑤段）：交代父
辈们的生活情况。第四部分（第⑥～⑧段）：回忆“我” 吃面食的故事，并指出这些故事与今天生活之间的关系。
第五部分（第⑨⑩段）：回忆在故乡识字及与小伙伴们玩
为：先概括开头句(段)的内容，然后分析其作用。要注意的是 作用往往不是单一的，有时具有多种作用。
《追忆似水童年》综合实践课
04
注重培养孩子的品德修养，树立正确的价值观和人生 观，让他们成为有责任感、同情心和良好品德的人。
发挥创造力，实现人生价值
01
02
03
04
创造力是推动人类进步的重要 力量，童年是培养创造力的关 键时期。我们应该鼓励孩子发 挥想象力和创造力，勇于尝试
新事物和探索未知领域。
尊重孩子的个性和独特性，支 持他们追求自己的梦想和兴趣 ，为他们提供自由发展的空间
塑造个性和价值观
童年经历对人的个性和价值观有着深 远的影响，是我们成长的基石。
童年回忆的片段
01
02
03
04
儿时的游戏和玩具
弹珠、陀螺、风筝等，这些简 单的玩具带给我们无尽的快乐
和欢笑。
童年的趣事和冒险
捉迷藏、过家家、探险等，这 些趣事和冒险构成了我们宝贵
的记忆。
儿时的节日和传统
春节、儿童节等节日，家人团 聚、欢声笑语，留下了难以忘
童年梦想引领人生方向
目标设定
童年时期树立的梦想和目 标往往决定了个体的人生 方向和职业选择。
动力源泉
童年梦想是追求个人价值 和实现自我成就的动力源 泉，激励个体不断努力和 拼搏。
人生规划
回顾童年梦想有助于个体 进行人生规划，明确自己 的目标和方向，实现个人 理想和抱负。
04
综合实践课的设计与实施
。
培养孩子的批判性思维和解决 问题的能力，让他们学会独立 思考、分析问题和创造性地解
决问题。
鼓励孩子参加创新实践活动， 如科学实验、艺术创作和发明 创造等，提高创造力和实践能
力。
展望未来，为梦想努力奋斗
童年是人生旅程的起点，也是梦想的 摇篮。我们应该引导孩子树立远大理 想和目标，让他们对未来充满信心和 期待。
王爱华 线串珍珠,点亮童年
线串珍珠，点亮童年
——“童年”单元整合教学设计 高青县中心路小学 王爱华
单元教材内容的整体性和系统性 对单元教学内容进行重组和构建 关注语言内容和形式的类比分析
单元整合教学
注重学习内容的拓展延伸
加强对语言文字的实践运用
提高语文学习效率
和立 能足 力学 的生 长语 足文 发素 展养
单元教材解读
第七组教材以“童年”为主题编排了三篇 精读课文——《古诗二首》《冬阳·童年·骆驼队 》《童年的发现》，一篇略读课文——《儿童诗 两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。这几篇 课文分别反映了古代、现代和当代儿童生活的 某些侧面，再现了多姿多彩的童年生活。
单元教材解读
《古诗二首》向我们展示了古代儿童生 活的画面——《牧童》生动地描写了牧童放牧 晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活； 《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江， 以伞作帆，张风使风时天真、活泼的情景。
单元教学目标
1.会认本单元的22个生字，会写 本单元的30个生字，并理解由生 字组成的新词。 2.让学生通过读书体会作者对童 年生活的眷恋，感受童年生活的 美好、童年时光的珍贵，丰富情 感体验，更深切地感受正在经历 着的童年生活。 3.通过对比阅读，领悟文章的一 些表达方式。 4.丰富语言积累，交流和描绘自 己的童年生活。
多彩童年——1+X主题阅读
【整合内容】 《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》 【整合目标】 1.读懂课文，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童 年生活的怀念之情。 2.运用一定的方法概括文章内容。通过作批注、朗读的方式， 迅速捕捉文本感兴趣的或最有意思的重点内容，学习、积累 语言。 3.感受不同作家的童年乐趣，从而懂得珍惜童年生活。 4.教给阅读的方法，培养阅读能力。
《童年》整本书课程设计三课时精读推进(胡红梅)
第一课遇见《童年》【一级课程目录】【二级课程目录】【三级课程目录】【课程目标】一、博观而约取1. 听“童年”声音教学内容目标：对文学常识的积累，并帮助他们拓展知识储备。
能力培养目标：培养学生的信息提取能力、举一反三的能力。
2. 拾“八斗”才2.1童年的N种打开方式2.2厚积薄发3. 阅《童年》无数二、知人论世 1. 以“貌”取人教学内容目标：梳理书中的人物关系，以思维导图的形式呈现，帮助学生理清人物关系，为细读文本打下基础。
能力培养目标：提取信息的能力、整合信息的能力、逻辑推理能力、发散性思维。
2.他人眼中的高尔基3.“词句”中洞察童年色彩三、人物关系树1. 我是“小侦探”教学内容目标：通过图片、文字和音频等多种形式帮助学生了解作者生活的时代，尽量消除时间和空间带来的读者与文本间的距离，使学生对文本产生亲切感，助于理解文本及主旨。
能力培养目标：信息提取能力、逻辑推理能力、同理心。
2.人物面面观3.人物关系树一、博观而约取1. 听“童年”声音歌曲总是让人回味，悦耳的歌声搭配着清脆的旋律，“童年”这首歌曲的声音始终回荡在我们的耳畔，唱进我们的心田。
听完这首歌，大家脑海中关于童年的点点滴滴是否被唤起了呢？除了“童年”歌曲为人们聆听，文学作品中《童年》的画面是否也映入你的脑海中呢？2. 拾“八斗”才华2.1 童年的 N 种打开方式（1）不同年代忆童年生活在大千世界的每一个人，不论国度、不论年代、不论身份、不论肤色等， 都会经历一段童年的时光， 有一份独一无二的童年回忆。
童年是属于每一个人的，但是童年在不同年代又有明显的时代记忆！让我们拨转时光的年轮，一同感受童年的不同打开方式吧！“一颗糖甜过不同年代的童年”，在不同年代的味道也是不一样的。
同学们可否用1-2个关键词描述不同年代糖果的变化以及为什么会有这样的变化？请同学们结合刚刚的总结，将以下图片标上不同年代童年的标签。
A.儿童题材影片《祖国的花朵》B.爆米花C.歌曲“花儿朵朵向太阳”D.小霸王E.歌曲“让我们荡起双桨”F.动画片黑猫警长G.汉堡薯条H.7 0 年代军旅书包是孩子们的lvI.动画片小猪佩奇我来贴标签】 20世纪50年代： 20世纪60年代： 20世纪70年代：20世纪80年代： 20世纪90年代： 21世纪：（2）不同国度话童年同学们，刚刚我们跟着时光的年轮穿梭到不同年代的童年，体验了不同年代童年的打开方式，接下来，让我们一同感受童年在不同国度的不同打开方式吧！问题1：世界上庆祝儿童节次数最多的国家是（ ）A.美国B.意大利C.瑞典D.日本问题2：露西娅女神节是（ ）国家的女孩节。
《我的童年》课件3-优质公开课-精品
时
学
练
2020/3/6
《我的童年》季羡林 教学ppt
总结
主要内容：作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况 及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活 的难以忘怀。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。
结构图解：
前言：童年生活一片灰黄
最穷的村中最穷的家：交代家庭情况
因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必
须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚
至因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关
倍 注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更
速 多，且印象深刻。就如文中所说，“我”能吃
课 时 学
上白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。 奶奶在长达几年的时间里每天都给“我”半个
练 白面馒头，那自然是“我”“每天最高的享受”
倍 速 课 时 学 练
2020/3/6
季羡林
当代学者、语言学家、 文学翻译家、史学家、教 育家和社会活动家。著有 散文集《天竺心影》《朗 润集》《留德十年》《牛 棚杂忆》等。
《我的童年》季羡林 教学ppt
字音词义
教谕（yù） 腌咸菜（yān） 琐事（suǒ） 溺爱（nì） 私塾（shú） 椽子（chuán） 伶仃（línɡdīnɡ） 龙肝凤髓（suǐ） 地无一垄（lǒnɡ） 绿林英雄（lù） 浑浑噩噩（è）
倍 头则成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点 速 儿挨打，童年极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰 课 黄”。“我”小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几
时 个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，
学 练
这种生活也是“一片灰黄”。最后离开家乡，留下了“永 久的悔”（作者曾有《永久的悔》一文），这对作者来说，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
童年
——四年级语文下册第七单元综合实践课
镇北小学任延娣
教材分析：
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。
目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
实际上是对学生读书的一个引导。
“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。
“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。
目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
学情分析：
日积月累学生能够在练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解，可能不懂，可简要给予解释，不做过多的要求。
对高尔基的《童年》，真正走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，比较困难。
学习目标：
▲１.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
２.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
★３.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
课前准备：
教师准备：搜集资料制作课件
学生准备：阅读高尔基的《童年》及其他描写童年生活的著作。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：童年，是充满纯真和乐趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
童年如一幅绚丽多彩的画卷，绘出了我们的天真快乐，绘出了我们的无忧无虑，也绘出了我们丰富的想象和美丽的憧憬。
童年的生活是多姿多彩的，每当回忆起那一幕幕难忘的情景，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
让我们走进童年，开启今天的第一篇章：忆童年
孩子们，你们还记得吗？上小学后第一次得喜报的原因，学会跳绳后的第一次测试，第一次庆元旦时，你表演了什么节目，上小学的第一场雪中的快乐情景，第一次阳光体育运动会，第一次防震演练……
让学生回忆交流自己的童年生活片断。
小结：童年是一首诗，一首充满梦幻色彩的诗；童年是一个梦，一个装满奇思妙想的梦。
童年是一首清新的歌，像一串串音符在指间跳跃；童年是一幅优美的画,像一条条小溪在心间流淌。
二、悟童年
有人说,童年是绿色的,我们朝气蓬勃;有人说,童年是红色的,我们纯真的心荡涤着热情;有人说,童年是蔚蓝色的,我们心系蓝天，畅游于天地之间.我要说,童年是多彩的，那名人的童年是怎样的呢？让我们走进第二篇章：悟童年。
老师给你们带来几个名人童年故事，《铁杵磨成针》的故事大家都很熟悉吧？再读这个故事又带给你怎样的感受？老师再送给你们一个屈原的故事，通过这个故事，你认为小时候的屈原是个什么样的孩子？生交流。
我们学过课文《小摄影师》，对苏联作家高尔基有了一些了解。
可是，你对高尔基不平常的童年生活还知之不多吧？下面这个是高尔基的童年故事，请大家迅速地浏览一下。
每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难。
高尔基成年后，将自己的童年生活写进作品中，这就是他的自传体小说《童年》。
本单元我推荐大家读一读这本书。
其实描写童年生活的书还有很多，下面我推荐几本给大家，希望大家课后可以读一读。
小结：童年就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
三、诵童年
让我们带着对童年生活的回忆和领悟，一起走进今天的第三篇章：诵童年。
１.交流感受：
⑴同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？
⑵学生阅读。
⑶全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
⑷你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
⑸教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
２.交流读书方法：
⑴说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
⑵全班交流。
⑶归纳读书方法。
设计意图：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
四、赞童年
童年是帆，时间是船，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
“有志不在年高，无志空长百岁”。
让我们打开138页，去读一读“日积月累”里的名言吧。
１.读“日积月累”，读准确，通顺。
２.自由诵读，初步理解句子含义。
３.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
４.交流句子含义：
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
５.指名背诵，要求读出感情。
６.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
７.练习背诵。
８.课外收集有关励志、劝学的名言警句。
设计意图：着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，简要给予解释。
五、课堂总结，布置作业
1.大家说一说这节课你收获了什么？
2.写写自己的童年心愿。