高中材料作文“教育惩戒”写作指导
2020年高考写作模拟《关于“教育惩戒”》材料作文题解及范例

2020年高考写作模拟《关于“教育惩戒”》材料作文题解及范例【作文题】阅读下面的材料,根据要求写作。
新京报快讯2019年11月22日,教有部发布《中小学教师实施教育惩戒规则征求意见稿)》(下称《规则》)。
《规则》明确,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。
据悉,该《规则》适用于普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校教师对学生实施教育惩戒。
其中明确,击打、刺扎等多种情形的体罚、变相体罚、辱骂等均被禁止;同时,《规则》针对不同情形明确了可采取的一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒等适用措施。
多位专家、校长、老师向记者表示,该《规则》实际可操作性较强。
记者同时发现,对于《规则》中的部分措施,有些家长发出不同的声音:例如一般惩戒中的“不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省”,有家长认为一节课时间过长;再例如较重惩罚中的“要求家长到校陪读”一条,有家长担忧时间问题等。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,该文件现在仍是征求意见稿,还有一个社会各方达成共识的过程,有意见可以提出来讨论。
请从下列任务中任选一个,以在校学生的身份完成写作。
①给发出不同声音的家长写一封信。
②给老师写一封信。
③给中国教育科学研究院某研究员写一篇阐述自己观点的文章。
要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【题解】审题:本题考查学生的写作表达能力。
所给材料围绕《规则》的颁发,从教育惩戒的角度、家长的角度等方面进行了表述。
从教育惩戒的角度看,《规则》明确,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,但是也禁止了一些“变相体罚、辱骂”等极端惩戒手段;从家长的呼声看,有部分家长对惩戒时间等表示忧心。
考生可以依据题目要求,对发出不同声音的家长表示认同或反驳,就“罚站一节课”或“要求家长到校陪读”发表自己的见解;考生也可以对老师提出自己的建议,如,惩戒不是目的,只是一种一段,或者怎样做到理性惩戒;考生还可以对中国教育科学研究院某研究员发表自己对惩戒的看法。
高考作文备考:对教育惩罚的看法导写(附:立意分析及范文参考)

高考作文备考:对教育惩罚的看法导写(附:立意分析及范文参考)高考作文备考:对教育惩罚的看法导写阅读下面的材料,根据要求写作。
(60分)12月12日《中国青年报》报道,中国青年报社社会调查中心对于中小学是否需要引入教育惩戒制度进行了专项调查,结果显示,3.1%的受访学生家长表示不支持教育惩戒。
面对教育惩戒,有人说,惩戒只是一种手段,学生教育应以赏识和鼓励为主;有人说,没有惩戒的教育,是不完整的教育,要把戒尺还给老师,让学生明对错、知敬畏;也有人说,教育者一定要明确教育惩戒与体罚的区别,适当的教育惩戒绝不等同于体罚;还有人说,社会要用制度为老师撑腰,但教育惩戒的限度和尺度还需合理把握。
也有个别家长因孩子受到老师批评,不问是非曲直,到校无理取闹的现象…教育部11月22日发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》《征求意见稿》指出,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。
对学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗等行为,教师应当给予批评教育,并可以视情况予以适当惩戒。
读了以上材料,你作为受教育的主体,对“教育惩戒”的态度和看法如何。
请你写一篇发言稿,阐述你对这一问题的认识与思考,并提出希望与建议。
要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【审题解析】本题考查学生材料作文写作的基本能力。
这也是一道任务驱动型作文题,一是以受教育的主体写一篇发言稿;二是对“教育惩戒”这一社会热点的理解、分析和探究能力。
既有对理性思维的考查,也有对个体价值观、人生观的追问。
阅读材料时,综合材料大意。
确定立意时,要联系当下生活和社会教育现状,思考现象背后的本质。
构思文章时,要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系,深入分析探究,抓住思考的兴趣点,写出独到的、言之有物的、有深度的作文。
第一段材料谈论的是对于中小学是否需要引入教育惩戒制度进行了专项调查;第二段材料谈论的是对教育惩戒的不同看法,有赞成的,有反对的,赞成的还要有合理的惩戒,不能把惩戒与惩罚搞混淆了;第三段材料谈论的是育部发文指出,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,可以视情况予以适当惩戒。
关于“教育惩戒权”材料作文写作指导(附范文评点及相关时评素材)

关于“教育惩戒权”材料作文写作指导(附范文评点及相关时评素材)【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写作。
2017年3月,全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈书指出,要赋予教师更多教育孩子的权力。
2019年7月9日,《中共中央国务院关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见》指出,将保障教师依法享有教育惩戒权。
“意见”第14条当中写道:“制定实施细则,明确教师教育惩戒权。
”《中小学教师体罚或变相体罚学生处理规定》第三条:“对体罚和变相体罚学生的教师,学生及学生,家长等知情人可向学校或教育行政部门举报,学校和教育行政部门要认真调查,及时处理。
”上述事件引发了人们的广泛热议,以上材料引发了你怎样的思考。
请选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不得套作,不得抄袭;不得出现真实的班级和老师姓名;不少于800字。
【注】文中涉及到“《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》”一律以“《意见》”代替;文中涉及到“《中小学教师体罚和变相体罚学生处理规定》”一律以“《规定》”代替。
【审题指导】这道作文题聚焦当下教育热点——教育惩戒权,既贴近学生日常的学习生活,又引导学生关注时政,理性地分析问题,负责任地发表观点。
作文材料有三则。
前两则呼吁赋予教师惩戒权和保障、明确惩戒权,偏于正面。
而第三则对超越“教育惩戒权”的不当行为(体罚和变相体罚)提出处理意见,偏于反面。
因而此题具有一定的思辨色彩:惩戒权与体罚的区别是什么?老师管教严厉与宽容的尺度该如何把握?选择一个角度行文未尝不可,但最好能一分为二,理性辨析“教育惩戒权”的内涵。
有关教育惩戒权的观点:在孩子成长过程中,完整的教育需要适度惩戒,这既是令孩子更深刻地认知是非对错,亦是培养其规则与责任意识的必要手段。
某些家长担忧惩戒权是否会过度使用,是否会挫伤学生的自尊甚至身心健康等,应该说,类似担忧有其合理性,但家长应积极支持和配合老师行使教育惩戒权。
高考模拟作文写作:教育惩戒的是非 导写(附:写作指导及范文点评)

高考模拟作文写作:教育惩戒的是非导写(附:写作指导及范文点评)阅读下面的文字,根据要求作文。
教育部颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》于2021年3月1日起实施。
该规则指出,在确有必要的情况下,学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。
有些人认为,罚不惩,谓之纵恶,就算学校不惩戒,学生到社会上也会受到惩戒。
学校“教育惩戒”非常必要,为之叫好。
而另一些人却发出了不同的声音,他们认为,错误人皆有之,犯了错误的人只要不坚持错误,悔悟并设法改正错误,就可以了。
学校“教育惩戒”的实行不是很妥帖。
对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。
【要求】①角度自选,立意自定,题目自拟。
②明确文体,不得写成诗歌。
③不得少于800字。
④不得抄袭、套作。
审题指导这道题考查学生对学校“教育惩戒”的看法和思考。
材料共三段,首段引出《中小学教育惩戒规则(试行)》,并点明学校“教育惩戒”的内容。
第二段和第三段分别是两种对立的观点:赞同学校实行“教育惩戒”和反对学校实行“教育惩戒”。
我们写作的时候可以选择这两种观点中的一种来写,也可以选择自己对于学校“教育惩戒”的其他看法来写。
参考立意:①为学校“教育惩戒”的实施叫好;②学校“教育惩戒”须谨慎;③惩而有度,戒而有效,才是学校“教育惩戒”应该追求的目的。
特别要注意的是,这里的中心话题是学校“教育惩戒”,如果仅探讨了“惩戒”的必要与否这个问题,就是偏离题意了。
范文示例1:举惩戒之尺,开育人之花黄媛瑗“百年大计,教育为本。
”在一个人所接受的所有教育中,教师所给予的感化和引导,无疑是至关重要的一环。
正因如此,教育部近日出台的有关教育惩戒的规则,才会引起如此广泛的讨论。
或许有人会认为“教育惩戒”并不可取,会破坏孩子的自尊心,会被权力滥用。
但是在我看来,惩戒是教育过程中的一剂良药,或许苦口,但是利于病情,宜于学生成长。
中国自古以来就有“严师出高徒”的说法。
材料作文:关于“教育惩戒”,你有怎样的看法和思考?(写作指导)

阅读下面的材料,根据要求写作。
材料一:2019年7月,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其中明确提出,将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。
教育惩戒是指教师依据一定的规范,以不损害学生身心健康为前提,以制止和消除学生的不当行为,帮助学生改正错误为目的,以惩罚为特征的一种教育方式。
其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。
材料二:《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生,“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。
”材料三:“国将兴,必贵师而重傅;贵师重傅则法度存。
国将衰,必贱师轻傅;贱师轻傅则人有快,人有快则法度坏。
”——荀子《荀子·大略》关于“教育惩戒”,你有怎样的看法和思考?请结合以上材料,联系当今生活和社会教育现状,谈谈你的认识。
要求:选好角度,确定立意,自拟标题,不得抄袭和套作,不得泄露个人信息。
审题限制性1.内容限制。
本题给了三段材料,材料一简要介绍了教师教育惩戒权,材料二引述了鲁迅散文中关于老师的“戒尺”的文字,材料三则谈论尊师重教与家国兴亡的关系。
考生在阅读材料时,既要分析归纳各则材料大意,还要认真思辨、深入探究,全面把握和理解材料内容,防止偏题或跑题。
2.立意限制。
这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文,题目要求考生思考“教育惩戒”问题,并联系“当今生活和社会教育现状”谈一己认知。
立意方向不仅应包含对“教育惩戒”的价值判断,更应关注到“教育惩戒”与“学生”“国家”“社会”发展之间的关系。
3.价值判断限制。
材料一和材料三对教育惩戒和教育惩戒权有明确的价值肯定,考生不得否定。
4.文体限制。
“你有怎样的看法和思考”“谈谈你的认识”,这些提示语暗示考生以写议论文体为宜。
开放性1.写作角度是开放的。
考生对以上材料思考的角度不同,立意便有所不同,联系当今生活和社会教育现状的角度不同,立意也会有所不同。
2021新高考语文作文写作指导之话题作文“教育惩戒”写作指导

2021新高考语文作文写作指导之话题作文“教育惩戒”写作指导【文题展示】阅读下面的材料,根据要求写作。
材料一:2019年7月,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其中明确提出,将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。
教育惩戒是指教师依据一定的规范,以不损害学生身心健康为前提,以制止和消除学生的不当行为,帮助学生改正错误为日的,以罚为特征的一种教育方式。
其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。
材料二:《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生,“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。
”材料三:“国将兴,必贵师而重傅;贵师重傳则法度存。
国将衰,必贱师轻傅;贱师轻傅则人有快,人有快则法度坏。
”——荀子《荀子・大略》关于“教育惩戒”,你有怎样的看法和思考?请结合以上材料,联系当今生活和社会教育现状,谈谈你的认识。
要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不得抄袭和套作,不得泄露个人信息。
【审题立意】多则材料作文的审题立意适合“先分后总”的原则。
需要将每一则材料的内容高度概括后,提取核心语句和关键词,然后再综合起来,概括为比较切合实际的观点。
第一则材料两段话,一是从法律法规层面强调了对教育惩戒权的明确;一是以下定义的方式阐释了“教育惩戒”。
有几处需要考生注意:1、法律法规可以看作本题的价值取向,也就是作文在立意时应该肯定“教育惩戒”,不能否定,更不能批判。
2、定义中的关键词应该划下来,如“规范”“前提”“目的”“特征”等。
3、“培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面”,这其实已经为考生指明了写作方向,也就是“惩戒教育”的功能和价值,是立意的三个方面,也可以看作构思并列式作文的三个分论点的基础。
第二则材料注意“有一条戒尺、有罚跪的规则”“但是不常用”,这其实是指出了“惩戒”的“度”的问题,适度惩戒,用而不滥。
高考作文写作:教育惩戒权 导写(附:文题详解及范文点评)

高考作文写作:教育惩戒权导写(附:文题详解及范文点评)阅读下面的材料,根据要求写作。
2019年7月,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其中明确提出,将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。
教育惩戒是指教师依据一定的规范,以不损害学生身心健康为前提,以制止和消除学生的不当行为,帮助学生改正错误为目的,以惩罚为特征的一种教育方式。
其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。
某班级迟到现象屡禁不止,为彻底解决此问题,班主任建议将“无正当理由迟到,迟到一分钟,(教室内)罚站十分钟”作为班级规定执行。
班长召开班会讨论此事,同学们纷纷发言:有人赞同,有人反对,有人提出更合理的建议。
假如你是班中一员,请你结合上述材料,联系当今生活和社会教育现状,写一篇文章,表明你的态度,谈谈你的认识。
要求:自拟标题,自选角度,确定立意;明确文体;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。
写材料作文,首先要读懂材料,抓住主旨,注意材料的特点,单则材料要从整体上把握其主旨,多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心,比喻性材料要理解其比喻意义,含哲理性寓言材料,要把握其寓意,所谓抓住主旨;其次要选择角度,准确立意,主旨单一的材料据材料立意即可,蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。
【审题】这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文题,主要考查考生对“教育惩戒”这一社会热点的理解、分析和探究能力。
既有对理性思维的考查,也有对个体价值观、人生观的追问。
阅读材料时,要全面把握材料内容,综合材料大意。
班主任建议将“无正当理由迟到,迟到一分钟,(教室内)罚站十分钟”作为班级规定执行。
确定立意时,对班主任这一做法要明确表态,并分析理由。
写作时要联系当下生活和社会教育现状,思考现象背后的本质。
构思文章时,要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系,深入分析探究,抓住思考的兴趣点,写出独到的、言之有物的、有深度的作文。
高中材料作文:“教育惩戒”写作指导及范文

高中材料作文:“教育惩戒”写作指导及范文一、题目分析“教育惩戒”是一个与教育实践和教育理念密切相关的话题。
对于高中生来说,探讨这个话题有助于他们深入思考教育的本质、目的以及教育方法的合理性。
在写作时,需要明确“教育惩戒”的内涵和外延,分析其存在的必要性、合理性以及可能存在的问题,同时要结合具体的教育案例或者自身的经历来进行论述。
二、写作思路1、开头部分引入话题,可以通过讲述一个与教育惩戒相关的现象或者故事,引起读者的兴趣。
对“教育惩戒”进行简单的定义和解释,明确自己的观点,比如认为教育惩戒是必要的但需要合理运用。
2、中间部分分析教育惩戒的必要性。
可以从学生的成长、教育的目标、社会的需求等方面来论述,说明适当的惩戒能够帮助学生树立正确的价值观、培养良好的行为习惯和责任感。
探讨教育惩戒的合理性边界。
明确什么样的惩戒是合理的,什么样的惩戒是过度的或者不合理的,强调惩戒应该遵循的原则,如合法性、公正性、教育性等。
举例说明教育惩戒的正确方式和错误方式。
通过实际的案例,分析不同的惩戒方式所产生的效果,从而得出正确的教育惩戒应该如何实施。
回应可能存在的反对观点。
比如有人认为教育惩戒会伤害学生的自尊心,影响师生关系等,通过理性的分析来反驳这些观点,进一步巩固自己的立场。
3、结尾部分总结全文,再次强调教育惩戒的重要性和合理运用的必要性。
对未来教育中如何更好地实施教育惩戒提出展望或者建议。
三、范文《论教育惩戒》教育,是一项关乎国家未来、民族希望的伟大事业。
而在教育的过程中,“教育惩戒”这一话题始终备受关注,引发了无数的讨论和争议。
那么,究竟什么是教育惩戒?它是否必要?又该如何合理运用呢?教育惩戒,顾名思义,是指教育者在教育过程中对受教育者的违规行为进行的一种惩罚性措施。
它不同于体罚,不是为了伤害学生的身体或心灵,而是以教育为目的,通过适当的惩罚让学生认识到自己的错误,从而改正错误,更好地成长。
教育惩戒是必要的。
首先,从学生的成长角度来看,青少年在成长过程中,难免会出现一些错误的行为和观念。
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写作(60分)
阅读下面的材料,根据要求写作。
材料一:
2019年7月,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质
量的意见》,其中明确提出,将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。
教育惩戒是指教师依据一定的规范,以不损害学生身心健康为前提,以制止和消除学生的不当行为,帮助学生改正错误为目的,以惩罚为特征的一种教育方式。
其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。
材料二:
《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生,“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。
”
材料三:
“国将兴,必贵师而重傅;贵师重傅则法度存。
国将衰,必贱师轻傅;贱师轻傅则人有快,人有快则法度坏。
”——荀子《荀子·大略》
关于“教育惩戒”,你有怎样的看法和思考?请结合以上材料,联系当今生活和社会教育现状,谈谈你的认识。
要求:选好角度,确定立意,自拟标题,不得抄袭和套作,不得泄露个人信息。
审题
限制性
1.内容限制。
本题给了三段材料,材料一简要介绍了教师教育惩戒权,材料二引述了鲁迅散文中关于老师的“戒尺”的文字,材料三则谈论尊师重教与家国兴亡的关系。
考生在阅读材料时,既要分析归纳各则材料大意,还要认真思辨、深入探究,全面把握和理解材料内容,防止偏题或跑题。
2.立意限制。
这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文,题目要求考生思考“教育惩戒”问题,并联系“当今生活和社会教育现状”谈一己认知。
立意方向不仅应包含对“教育惩戒”的价值判断,更应关注到“教育惩戒”与“学生”“国家”“社会”发展之间的关系。
3.价值判断限制。
材料一和材料三对教育惩戒和教育惩戒权有明确的价值肯定,考生不得否定。
4.文体限制。
“你有怎样的看法和思考”“谈谈你的认识”,这些提示语暗示考生以写议论
文体为宜。
开放性
1.写作角度是开放的。
考生对以上材料思考的角度不同,立意便有所不同,联系当今生活和社会教育现状的角度不同,立意也会有所不同。
考生可以谈对教育惩戒的认识,也可以谈如何进行教育惩戒。
2.思维是开放的。
思维品质的差异性,使得考生关于“教育惩戒”话题探究的独创性与批判性、广阔性与深刻性会各有不同。
解题
这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文题,主要考查考生对“教育惩戒”这一社会热点的理解、分析和探究能力。
既有对理性思维的考查,也有对个体价值观、人生观的追问。
阅读材料时,要全面把握三则材料内容,综合材料大意。
确定立意时,要联系当下生活和社会教育现状,思考现象背后的本质。
构思文章时,要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系,深入分析探究,抓住思考的兴趣点,写出独到的、言之有物的、有深度的作文。
参考立意
切题立意:
1.惩戒也是良药。
2.明确教育惩戒权是社会的进步。
3.无金箍,不成佛。
4.惩戒是素质教育的钙质。
5.惩戒乃师之担当。
6.教育惩戒是教师的权利。
7.从“刑赏忠厚之至论”谈教育惩戒的必要性。
……
偏题立意:
1.严师出高徒。
(以“严师”对应“教育惩戒”,以“高徒”对应“有不当行为的学生”,以偏概全,而且忽略了材料三所谈的教育与家国的关系)
2.教育惩戒的困境。
(立意价值观有偏差,材料强调的重点是对教育惩戒权的必要性认识,教育惩戒的困境是论据,不可作为论题)
3.百年大计,教育为本。
(抓住了“教育”与“家国”的关系,但偏离了“教育惩戒”的话
题)
4.教育的责任。
(立意大而空,缺乏文学性)。