小学三年级语文上册练习6教案[人教版]
行xing( )盛cheng( )
hang( ) sheng( )
传chuan( )好hao ( )
zhuan( ) hao( )
1、出示：印、即、郎
2、自由读读这三个字，想想是什么结构的字？
3、小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
4、一起来读读我的发现：这几个字要写得左高右低才站得稳。
春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。
6、练习，自己先读读再与同桌相互背背
（二）教学第古诗。
1、出示《竹石》
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
——郑燮
2、范读，介绍：这是郑燮写的一首寓意深刻的题画诗。
3、对照图画自己来理解诗意。
4、谁来说说你是怎样来理解的？
咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。
磨：折磨。
坚劲：坚定强劲。
尔：那。
5、谁能把整首诗的意思说一说？
6、练习背诵
7、反馈
1、今天我们学习“折”的写法。指导：“折”有“横折”和“竖折”。
2、师书写横折，指导运笔方法。
这是横竖连写的复合笔画。宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内折。
3、教师书写竖折，指导运笔方法。
发人深省丢三落四亲密无间
参差不齐
3、你是怎么读的？
4、分小组进行查字典。
5、小组反馈：指名朗读，说说意思。
6、自己再来读读。
省：xǐng
落：là
间：jiòn
参差：cēncī
7、齐读。
（二）教学第二部分
1、出示句子：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
2、以四人一组读这些句子。特别注意加点字的读音。
5、老师范写
6、完成作业
教学第一部分
1、自由读
3、学生自由读。同桌交流
4、小组合作查字典，看读得对不对，并了解这个字在词语中的意思。
6、自由朗读，想象意思。
7、齐读。
教学第二部分
2、四人一组自由朗读这些句子。
3、在小组里交流“称”和“兴”另外的读音并组词。
4、个别交流称”和“兴”另外的读音并组词；师生共同修正，发现问题及时更正。
课题
练习6
备课日期
教学目标
1、读好有关多音字。
2、写好左高右低的钢笔字。
3、读读背背成语和古诗。
4、口语交际---介绍我的小制作。
5、写好毛笔字—基本笔画“折”。
教学重难点
1、重点：读好有关多音字。写好左高右低的钢笔字。读读背背成语和古诗。
2、难点：口语交际
教学准备
一件毛衣，磁带、小黑板、图片
教学时间
使学生掌握运笔规律，折锋缓行，节节加力。写好毛笔字。
培养学生的表达能力，而且可以锻炼学生的动手能力，在做做、说说、议议中激发学生交际的欲望，使其有话可说。
作业设计：
抄写成语和古诗。
板书设计
练习6
和风细雨春风化雨
呼风唤雨栉风沐雨
未风先雨见风是雨
凄风苦雨暴风骤雨
“折”的运笔方法
介绍我的小制作
教学反思
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、读好有关多音字。
2、写好左高右低的钢笔字。
3、读读背背成语和古诗。
教学重难点
1.合理安排钢笔字在田字格的位置。
2、能够熟练背诵成语和古诗。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、学用字词句
二、写好钢笔字
（一）教学第一部分
1、指名读题目，弄清本题要求。
2、出示：
3、说说“称”和“兴”另外的读音并组词；不止到的可以在小组内请教同学或查字典解决。
4、反馈
称chēng( )兴xìng ( )
chèn ( ) xīng( )
（三）教学第三部分
1、默读句子。要求：注意带点字是多音字，有不同发音，想一想句中应选择哪一种发音。
2、谁来读读；师生共同纠正，发现问题及时纠正。
这是竖横连写的复合笔画。起笔方法同竖。下行是略向右收，至折处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，有右靠笔画时，即提起手笔。
（一）课前准备：
1、班级举行小制作作品展，教师要求学生先把自己制作的最得意的一个小制作带到班级来展览。
2、教师做充分了解。
（二）审题
1、揭示话题；介绍我的小制作。
2、指名读本次口语交际的要求。
6、完成书上作业。
围绕辨析字多音字的训练，使学生认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也往往会发生变化，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。
指导学生用钢笔写好三个左右结构的字。看准每个部件在田字格里的位置，同时注意这几个字要写得左高右低。
作业设计：
完成习字册。
第二课时
教学目标
1、读读背背成语和古诗。
1、学生明确学习任务“折”的写法。
2、学生仔细观察教师的运笔过程，然后练习书写横折。
3、学生仔细观察教师的运笔过程，然后练习书写竖折。
课前准备：
1、学生先把自己制作的最得意的一个小制作带到班级来展览。
2、学生认真。
审题
1、明确本次口语交际题目。
2、个别读本次口语交际的要求。
3、明确口语交际要介绍小制作的哪些方面。
2、写好毛笔字—基本笔画“折”。
3、口语交际---介绍我的小制作。
教学重难点
1、口语交际中学生口齿清楚，说话流利。
2、让学生动手做一个小制作，把制作的过程跟大家说一说。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、读读背背
二、学写毛笔字
三、口语交际
（一）教学成语
1、审题：指名读题目，弄清本题要求。
2、出示八个成语。
2、学生自由读，不认识的字可以过查字典或问同桌知道。
3、个别学生读成语
4、跟同桌说说你知道的成语意思。
理解词语的意思。
6、自由背，个别背背
教学第二部分。
1、学生自由读，个别读
2、认真听好老师的范读。
3、对照图画试着自己来理解词义、诗意
4、个别交流，教师和学生给予补充或纠正。
5、说诗的意思。
6、学生自由朗读，同桌互相背诵。个别背诵。集体背诵。
教学第三部分
1、默读句子。想一想句中应选择哪一种发音。
2、逐句个别交流；一起读句子
3、用多音字来组词。
交流。
反馈。
2、认识这三个字，都是左右结构的字。
3、小组讨论交流：每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。汇报结果：这三个字左右部分大小相当，应写在竖中线两边。
4、一起来读读我的发现
5、仔细观察老师的范写
练习。
1、分组练说，组员间互相评议、指正；
2、每组派代表上讲台说，本组成员可以纠正、补充。
3、反馈。
4、认真听取老师的点评。今后做得更好。
5、师生共同评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。领取奖品。
结构的雷同，便于学生在比较中记忆。通过学习帮助学生积累词语，丰富词汇。
通过学习古诗，使学生感受竹石这种顽强的精神，象征着革命者在斗争中坚定立场和受到敌打击决不动摇的品格。
和风细雨春风化雨
呼风唤雨栉风沐雨
未风先雨见风是雨
凄风苦雨暴风骤雨
3、谁来做小老师？
4、跟同桌说说你知道的成语意思，教师给予适当的讲解
栉风沐雨：以风梳头，以雨洗发，形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。
凄风苦雨：形容天气恶劣，比喻处境悲惨凄凉。
呼风唤雨：比喻能够支配自然或社会的力量。
见风是雨：还没刮风，以先下雨。比喻事情还未进行就对结果乱加猜测。
3、引导学生进一步明确本次口语交际的要求：
介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等。要说得具体、有条理。
（三）练习。
1、制作展示：
2、班级产品推销会：
3、反馈
4、教师总结全班练说情况，以表扬鼓励为主，抓住一两点评议。
5、师生共同评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。
1、审题：个别学生读题目，弄清本题要求。
新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案（精选11篇）
新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案（精选11篇）三年级语文上册《语文园地六》教案篇1教材简介：这次语文园地有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。
“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。
“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。
“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读忘记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。
“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。
学习目标：知识与能力：1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。
2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
3、积累名诗、名句。
4、积累成语，发现其中的规律。
过程与方法：1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。
2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。
情感态度价值观：1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。
教学建议：1、在教学中可以根据实际情况，口语交际和宽带网结合进行，课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组，做好交际前的准备，同时还要注意小组合作中的分工，在此基础上进行习作，学生就会有话可说。
2、交际中可以采用多种方式进行：介绍自己去过的地方可以让学生自己带照片进行介绍，也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍，或以导游的身份进行介绍。
介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。
3、“我的发现”和“读读背背”、“读读记记”就能以学生自主学习为主，在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。
4、课时建议：宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行；其它部分为两课时。
小学语文三年级教案——《练习6》教学设计之一
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文三年级教案——《练习6》教学设计之一一、教学目标1、能熟练地拼读音节，并写出相应的词语。
2、能区别形近字；能正确地搭配指定的词语。
3、能把不完整的句子补充完整；能用必将和各种各样多得数也数不清造句。
4、能给古诗填写诗句。
5、能阅读用并列段式写的一段话，说出短文是从哪几方面来说明电的用处的。
二、教学过程1/ 31、教学第一题答案：翻（滚）、（巨）石、富（饶）、海（滩）、威（武）、山（崖）。
2、教学第二题先让学生读准字音，再让学生说说上下两个字的区别在哪里，打算怎么样记住他们。
3、教学第三题正确地搭配词语，训练学生的预感。
A、自己做练习B、师生一起分析答案4、教学第四题要求补充的内容要合乎情理。
5、教学第五题---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------A、必将是指事物一定将要怎样发展变化。
B、用各种各样多得数也数不清造句时，要注意句子所叙述的事物是各种各样的，而数量上又是多得数也数不清的。
6、教学第六题要求为两首古诗补写上第2、4句。
7、教学第七题让学生运用本单元学到的读懂并列段式段落的阅读方法，独立阅读短文，完成文后练习。
3/ 3。
人教版(部编)三年级语文上册第六单元教案
人教版（部编）三年级上册语文第六单元教案课题语文园地6教学目标1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。
2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。
课程整合点自己做配套练习册教学重点自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学难点有感情朗读句子，理解格言意思。
课时安排 1 教学准备课件教学设计主备内容二次备课一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）二、交流平台（一）：交流平台1.（课件出示2）童话是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。
（板书：交流童话）（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。
（3）（课件出示3）①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。
2.（课件出示4）这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里充满丰富的想象。
教学设计教学设计主备内容二次备课（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。
（3）（课件出示5）（4）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。
（5）小组派代表做汇报发言，教师小结。
（6）（课件出示7）①去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
（二）识字加油站板块二：识字加油站1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（三）词句段运用板块三：词句段运用（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁）①跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结：（四）日积月累2.师范读，学生跟读，自由朗读。
三年级语文练习六教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学目标：1．学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2．练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
教学重点：标点符号的巩固。
教学难点：对标点符号的灵活正确运用。
教学过程：一、学用字词句——第一题。
1．出示一段话：下雨天留客天留我不留学生尝试加标点。
老师示范两种加法，学生体会不同意义。
2．讲述雨果和编辑关于“？”“！”的故事：学生说说从刚才的两个例子得到什么启发，有什么感想。
3．出示本次“处处留心”题目要求，审题。
（1）学生自由读题，弄清题目要求。
（2）师生明确题意。
4．让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
5．学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。
6．出示一首标点歌：标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
7．引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
8．师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
9．学生按照方法逐段给短文加上标点。
10．学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。
11．练习读出感情，齐读小故事。
12．学生谈读了故事的启发、收获。
二、学用字词句——第二题。
1．出示三个字：未、允、夹。
学生读字，观察字型。
2．学生说说三个字的共同之处。
（独体子，外形上呈三角形。
）3．观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。
人教版三年级语文上册第六单元教案（精选5篇）
人教版三年级语文上册第六单元教案（精选5篇）人教版三年级语文上册第六单元篇1三上语文第六单元教案21、古诗两首（）版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》一、【教材分析】本课包括两首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
二、【教学目标】1.会认2个生字，会写4个生字。
2.背诵两首诗，默写《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
三、【教学重难点】理解古诗的意思，体验诗人对祖国大好山河的赞美之情。
四、【教学准备】多媒体五、【教学课时】2课时六、【教学设计】第一课时教学内容：学习古诗《望天门山》教学过程：一、导入我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，每繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。
让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。
这节课我们学习唐代大诗人李白的一首诗——《望天门山》，板书课题。
二、读题，简介：（多媒体课件）天门山：安徽省当涂县城西南15公里的长江东岸，有博望山，亦称东梁山。
和县城东南30公里的长江西岸，有西梁山。
两山夹据，长江西来，至此折向北流，形势险要。
南陈《舆地志》云：“博望梁山，东西隔江相对如门，相去数里，谓之天门。
”这大约是天门山最早的文字描述。
天门山景观独异，李白写了这首诗后，又有很多名家描述。
如李白同时代稍后的吴筠、宋代的王安石、明代的胡松，然而没有一个有李白的第一句“天门中断楚江开”的恢宏壮观。
李白：（7XX年2月28日—762年），字太白，汉族，四川省江油市青莲乡。
李白出生于盛唐时期，但他的一生，绝大部分却在漫游中度过，游历遍迹了大半个中国。
号青莲居士，又号“谪仙人”。
部编人教版语文三年级上册 6.秋天的雨(教案)
一、导入新课导入类型：欣赏图片,谈话揭题。
师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。
展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗？ 教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。
教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。
我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！（板书课题：6 秋天的雨）学生齐读课题。
交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手发言，说说自己的积累。
） 教师评议，课件出示“助读资料”：（小组交流，探究理解，朗读积累）关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。
秋风秋雨愁煞人。
万美之中秋为最。
（（（（表示颜色多的成语：五彩缤纷五光十色万紫千红绚丽多彩色彩斑斓五颜六色描写秋天的成语：金秋时节层林尽染天高云淡大雁能飞秋高气爽五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏【设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
】二、介绍作者陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。
曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
钥匙五彩缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收（重点指导生字“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：乐（dì de）曲（qū qǔ）扇（shān shàn）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
人教版三年级上册语文园地六教案
人教版三年级上册语文园地六教案人教版三年级上册语文园地六教案1教学目标：：使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
：1.体会课文哪些内容写得真实、具体。
2.学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
二、预习课文。
1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2.思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事?三、检查预习。
1.认读生字。
2.指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段(1—3)写柯里亚埋木匣。
第二段(4—12)写柯里亚挖木匣。
第三段(13)写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1.指名朗读。
2.读后评议。
3.默读第一段，思考：(1)柯里亚埋木匣是在什么时候?那时他几岁?(2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的?(3)柯里亚为什么把东西埋起来?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?4.讨论思考题，检查默读情况。
(1)讨论第1题，简介时代背景。
(2)讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
(3)讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走;受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1.指名朗读。
2.提出默读思考题。
(1)他们什么时候挖埋藏的东西?从埋到挖经过了多长时间?(2)妈妈是怎样挖箱子的?结果怎样?(3)柯里亚开始是怎样挖的?结果怎样?后来为什么又挖着了?3.讨论思考题。
4.指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1.指名朗读。
2.提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话?(年龄小，步子小;年龄大，步子也大)3.学生自己结合生活实际谈认识。
第二课时一、指名分段有感情地朗读课文。
二、总结全文，加深理解。
1.课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢?2.课文为什么要写小伙伴们的话呢?三、完成课后练习第三题。
部编人教版三年级语文上册《语文园地六》教案教学设计精编
部编人教版三年级语文上册《语文园地六》教案教学设计精编2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（都是围绕一个主题或一个意象来写的。
）（板书：围绕一个主题或一个意象写）三、词语积累板块二：词语积累1.（课件出示5）请同学们找出下列词语中带有虫字旁或鱼字旁的字。
（板书词语：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、鲤鱼、鲨鱼、鳄鱼、鲸鱼）2.（课件出示6）请同学们找出下列词语中的ABB式词语。
（板书词语：花瓶、树枝、草地、小鸟、大树、小草、水池、月亮）四、古诗诵读板块三：古诗诵读请同学们跟着老师一起诵读《早发白帝城》。
五、巩固练请同学们根据提示，自己组织语言写一段话。
提示：昨天下午，我和妈妈去公园散步，看到了很多动物。
有……六、课堂小结今天我们研究了围绕一个意思的写法，研究带有相同偏旁的字，积累ABB式词语和古诗《早发白帝城》。
通过本次园地的研究，我们掌握了一些写作方法和词语，同时也积累了一些古诗文。
2.小组交流，以上两段话都是以描写自然景象为主题，通过生动的语言描绘出了秋天和池塘的美丽景象。
同时，两段话都以开头的一句话为中心句，后面的内容都是围绕这个中心句展开的。
3.通过以上阅读和交流，我发现在段落中，起概括和总述作用的中心句一般在段的开头，起承上启下作用的中心句一般在段的中间，起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾，起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
中心句在段落中的位置很重要，它可以帮助读者更好地理解段落的主题和内容。
4.我们可以试着仿写句子，比如：“春天是万物复苏的季节，大地上绽放着各种各样的花朵，树木抽出新芽，小鸟在枝头欢快地歌唱着。
”5.在我的家乡，四季如春，春天，大地上万物复苏，夏天，阳光明媚，沙滩金灿灿，秋天，海上雾蒙蒙，冬天，依然是花红草绿、温暖如春。
这是我对家乡的美丽描绘。
6.通过阅读和交流，我们发现以上词语都是形声字，由两个文或字复合成体，其中一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。
小学三年级语文上册练习6教案[人教版]
使学生掌握运笔规律，折锋缓行，节节加力。写好毛笔字。
培养学生的表达能力，而且可以锻炼学生的动手能力，在做做、说说、议议中激发学生交际的欲望，使其有话可说。
作业设计：
抄写成语和古诗。
板书设计
练习6
和风细雨 春风化雨
发人深省 丢三落四 亲密无间
参差不齐
3、你是怎么读的？
4、分小组进行查字典。
5、小组反馈：指名朗读，说说意思。
6、自己再来读读。
省：xǐng
落：là
间：jiòn
参差：cēncī
7、齐读。
（二） 教学第二部分
1、出示句子：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
2、以四人一组读这些句子。特别注意加点字的读音。
呼风唤雨 栉风沐雨
未风先雨 见风是雨
凄风苦雨 暴风骤雨
“折”的运笔方法
介绍我的小制作
教学反思
4、 一起来读读我的发现：这几个字要写得左高右低才站得稳。
5、 老师范写
6、完成作业
教学第一部分
1、自由读
3、学生自由读。同桌交流
4、小组合作查字典，看读得对不对，并了解这个字在词语中的意思。
6、自由朗读，想象意思。
7、齐读。
教学第二部分
2、四人一组自由朗读这些句子。
3、在小组里交流“称”和“兴”另外的读音并组词。
1、审题：指名读题目，弄清本题要求。
2、出示八个成语。
和风细雨 春风化雨
呼风唤雨 栉风沐雨
未风先雨 见风是雨
凄风苦雨 暴风骤雨
3、 谁来做小老师？
人教版三年级上册语文园地六教案
人教版三年级上册语文园地六教案使学生从理解课文内容的过程中获得启示,培养他们多动脑.勤思考的学习精神和生活态度.一起看看人教版三年级上册语文园地六教案!欢迎查阅!人教版三年级上册语文园地六教案1教学目标:情感态度价值观 :使学生从理解课文内容的过程中获得启示,培养他们多动脑.勤思考的学习精神和生活态度.知识和技能 :1.体会课文哪些内容写得真实.具体.2.学会本课生字和新词,练习用〝仍然〞〝虽然〞造句.3.有感情地朗读课文.教学重难点:引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话.使学生了解课文内容哪些写得真实.具体.教具准备:多媒体课件教学时间:2课时教学过程:第一课时一.揭示课题.二.预习课文.1.借助拼音自由朗读课文,读准生字的音.2.思考:课文主要写了哪些人,他们做了哪些事?三.检查预习.1.认读生字.2.指名回答预习中的问题.四.结合课后第2题,给课文分段,归纳段落大意.第一段(1—3)写柯里亚埋木匣.第二段(4—_)写柯里亚挖木匣.第三段(_)写柯里亚从这件事中受到的启发.五.讲读第一段.1.指名朗读.2.读后评议.3.默读第一段,思考:(1)柯里亚埋木匣是在什么时候?那时他几岁?(2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的?(3)柯里亚为什么把东西埋起来?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?4.讨论思考题,检查默读情况.(1)讨论第1题,简介时代背景.(2)讨论第2题,重点理解〝刚学〞〝只会〞两个词语.(3)讨论第三题,原因主要有两方面,东西多不能都带走;受到妈妈埋东西的启示.六.讲读第二段.1.指名朗读.2.提出默读思考题.(1)他们什么时候挖埋藏的东西?从埋到挖经过了多长时间?(2)妈妈是怎样挖箱子的?结果怎样?(3)柯里亚开始是怎样挖的?结果怎样?后来为什么又挖着了?3.讨论思考题.4.指导朗读第二段.七.讲读第三段.1.指名朗读.2.提问:怎样理解柯里亚最后说的这段话?(年龄小,步子小;年龄大,步子也大)3.学生自己结合生活实际谈认识.第二课时一.指名分段有感情地朗读课文.二.总结全文,加深理解.1.课文写的是柯里亚埋木匣.挖木匣,为什么还要写妈妈埋木箱.挖木箱呢?2.课文为什么要写小伙伴们的话呢?三.完成课后练习第三题.1.引导学生通读全文,边读边想,哪些地方写得真实具体.2.指名说哪些内容真实具体,这样写有什么好处.四.完成课后练习第5题.1.指名朗读,齐读词语.2.指导记忆字形.3.抄写词语.4.将课文中含有〝仍然〞〝虽然〞的句子找出来读一读.5.指导口头造句,纠正不当之处.6.将句子写下来.五.指导学生有感情地朗读课文.板书设计:科利亚的木匣妈妈科里亚战争开始时三十步十步(四岁)(埋)战争结束三十步五步(九岁)(挖)一切都在变人教版三年级上册语文园地六教案2【教学目标】1.学会本课生字.新词,会用〝如果……就〞.〝不光……还〞等关联词语造句.2.理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意.3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到〝时间一天天过去,周围的一切都在变化〞,我们应随着情况的变化采用不同的方法解决问题.【教学重点】1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发?2.帮助学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容.【教学难点】1.课文写柯科利亚木匣里装的什么,跟埋匣子有什么关系?2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写〝科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子〞?【教学准备】科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图.【课时安排】3课时.【教学过程】第一课时一.揭题.审题.1.今天我们学习《科利亚的木匣》.(板书课题)2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文.二.学生自学课文1.默读课文.读完后想:这篇课文讲了一件什么事?2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思.3.划出自己不理解的词语.三.检查自学情况1.这篇课文写出了一件什么事?写出了科利亚埋木匣.挖木匣的经过.2.检查字词掌握情况.认读〝箱〞.〝倍〞.数数.德(进行字形分析)3.简介卫国战争._41年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争.苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至_45年5月卫国战争胜利结束.四.再读课文,理清层次1.学生标明自然段,朗读课文.2.文章围绕〝木匣〞写了几层意思?(文章围绕〝木匣〞写了三层意思.)第一层:科利亚埋木匣.第二层:科利亚挖木匣.第三层:科利亚从中受到启发.3.学生分小组讨论怎样分段.4.指导第5自然段的归属.(这一段是过渡段.〝就在那一天,妈妈.奶奶和科利亚到喀山去了.〞是承上,后面两句〝在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多.〞是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里.)5.分段归纳.第一段:(第一至第三自然段)科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方.第二段:(第四至第十二自然段)四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣.第三段:(第十三自然段)科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化.五.讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段.全班思考:(1)科利亚和妈妈是什么时候.怎样把东西埋起来的?(2)他们为什么要把东西埋起来?2.讨论思考题.(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因)(2)指名读第三自然段.(3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?(科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来.坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现.妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子)(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细.认真.二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔.)3.学生质疑.学生可能提出:(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了〝他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来〞,为什么又要写出〝科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子〞?)(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁.因为年龄埋下的是自己心爱的玩具.只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子.)六.布置作业:抄写词语.第二课时一.复习1.课文分几段?各段写什么内容?2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)二.讲读课文二.三两段1.默读课文第二段,思考:(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?2.讨论思考题.(1)讨论思考题①四年以后,他们开始挖埋在地下的东西.理解〝差不多〞的意思是:将近.大约.(2)讨论思考题②引读:妈妈是怎么挖箱子的?学生接读:〝妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子.〞(3)妈妈说的话是什么意思?(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了.由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了.这说明算术确实有用.)(4)讨论思考题③教师引读:科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读:〝这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来.〞教师引读:挖的结果怎样?学生接读:〝他挖呀,挖呀,却没有找到匣子.坑已经挖得很深了,还是没有匣子.他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有.〞(5)讨论用词.这里三次写到〝没有〞,〝没有〞前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?(〝却〞表示结果出乎意料之外,〝还是〞表示结果与前面一样,〝仍然〞也表示结果与前面一样.〝还是〞.〝仍然〞表示的意思是一样,但程度不同.这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果.)(6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?(学生读:〝不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因〞)思考:科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?(学生读:〝小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小.我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步.你们看,我马上会找到我的木匣子.〞)问:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?(这回科利亚量了五步.他一下子就挖到了匣子.证明科利亚的想法对了.)(7)教师出示幻灯片演示.①科利亚量十步埋下木匣.②来量十挖不到木匣.③利亚量五步挖到木匣.问:从幻灯演示中,你明白了什么?(五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步数要减少一半,才能挖到.)3.小结:科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果.事实也证明了科利亚的想法是正确的.4.学生自由读第二段课文.5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?6.学生带问题读第三段课文.(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?(这段话有两层意思:第一层是找到了木匣子;第二层是知道了〝周围一切都在起变化.〞这两层意思第二层更为重要.)(2)为什么科利亚会说:〝周围一切都在起变化?〞(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了.由此,他得出结论:〝周围一切都在起变化.〞) (3)〝周围一切都在起变化〞,告诉我们要怎样做事情呢?(我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法.)(4)小结:我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好.三.布置作业1.填空.(1)战争开始时,妈妈从家门口,量了( )步,埋下了箱子.四年后妈妈从家门口朝菜园走了( )步,很快( ).(2)战争开始时科利亚量了( )步,埋下木匣.四年后,科利亚从门口量了( )步,却没有找到木匣子.后来科利亚从屋门口起量了( )步,他一下子就().这是因为( ).2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过.第三课时一.复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过.2.科利亚从挖木匣中明白了什么.二.深究课文,理解课文前后内客的内在联系1.科利亚从挖木匣中明白了〝时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大.周围的一切,不是都在起变化么?〞从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化?周围的一切在变化?(1)〝战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十〞.这是说科利亚在埋木匣时年龄还小.(2)〝在那儿住了差不多四个年头.〞这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间.(3)〝科利亚长大了,上了小学.数数能数到一百多了.〞这是讲随着时间的推移,科利亚长大了,步子也变大了,算术也学得多了.(4)〝科利亚也拿来铲子,从家门口起量了十步,动手挖起来,他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子.他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到.〞〝科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子.〞科利亚两次挖木匣,第一次照原样量十步没挖到木匣,第二次改变了步数,量五步,挖到了木匣.这说明时间过去了,人长大了,步子也大了,当然只有改变步数才能挖到木匣子了.2.小结:我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读,并边读边想,才能真正读懂课文.三.巩固练习,总结全文1.学生分段读课文,并练习给各段列小标题.(如:埋木匣,挖木匣,受启发)2.领会课文写法.(1)课文主要写科利亚埋匣子,挖匣子的过程,为什么还要写妈妈埋箱子,挖箱子呢?(科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的,写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比,从侧面说明匣子埋在地下,没有被人拿走.科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了.)(2)课文写小伙伴的话有什么作用?(一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心,另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化.)3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子,怎样挖到木匣子的示意图.四.指导朗的读课文五.联系生活中的事例说明〝时间一天天过去,周围一切都在起变化.〞六.指导造句1.分析句子(幻灯出示句子)(1)科利亚把坑已经挖得很深了,还没找到木匣子.他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到.〝仍然〞表示结果与前面一样.如:你现在仍然是我的老师.补一补,这件衣服仍然可以穿.(2)科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会,他果然找到了木匣子.〝果然〞表示事情的结果跟预料的相符合,含有〝真的〞,〝果真这样〞的意思.如:果然前面就是一片桃林.(3)科利亚不光找到了匣子,还懂得了周围的一切都在起变化.〝不光……还……〞是表示更进一层.这句话的意思是不仅仅找到匣子,更重要的是通过这件事受到了启发,明白了道理.(4)妈妈高兴地说:〝算术真有用.如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了.〞这句话的前半句是表示假设一种情况,后半句表示这种假设实现后出现的结果.2.学生口头造句,师生共同评议.七.布置作业说说学完这篇课文后,你明白了什么?板书设计科利亚的木匣(四年前)埋五岁步子小十步(四年后)挖九岁步子大五步懂得:一切都在起变化人教版三年级上册语文园地六教案3学习目标:1.学会8个字,认识7个字,正确读写生字词,结合上下文体会用词的准确与传神.2.正确.流利.有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子.3.读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律.教学重点:有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子.教学难点:引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律.课时安排:2课时第一课时一.激趣导入:同学们,你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?今天,我们一起来认识一位竺可桢爷爷,他为了了解第一朵杏花开放的时间,整整等了一年,这到底是怎么回事呢?(出示课题,齐读)二.初读课文,检查课前预习生字情况.⒈自由朗读课文,把生字多读字音读准,难读的字多读几遍.⒉同桌互查.⒊指名分自然段读课文,学生评议.⒋快速读全文,思考:这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说.三.学习课文第1-5自然段,了解第一次看杏花的过程.⒈自由读第1-5自然段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?⒉小组讨论(学生可互相解答,教师只作点拨).⒊引导学生体会:〝弯下腰来〞说明竺可桢爷爷平易近人.〝习惯地问〞.〝我是问第一朵花是那天开的〞说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度.⒋指导朗读.四.作业:收集有关竺可桢爷爷的资料.第二课时一.复习导入:上节课我们学习了课文前半部分,知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放,他说:〝那我明年一定要看到第一朵杏花〞.那么,第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天,我们一起来学习后面的课文.二.学习课文第6-_自然段.⒈读第6-_自然段,想想你又从中了解到了什么?⒉学生交流.(一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱咐,一年后孩子有答案了.)⒊创设情境,指导朗读.情境一:出示一副春景图,体会〝吹皱〞〝吹醒〞〝吹绿〞〝吹鼓〞的景象,并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段.情境二:创设对话情境,角色朗读,体会感情.①出示投影片.(提示:想象他们会怎样说?你从中体会出什么?)窗外一个小孩急切地叫道:竺爷爷!竺爷爷! 竺爷爷( )地问:什么事情呀?小孩子()地说:竺爷爷,杏花开啦!竺爷爷()地问:什么时候?小孩子()地说:刚才.竺爷爷( )地问:是第一朵吗?小孩子()地说:是!②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动.非常兴奋.小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋.③师:除了对话部分,你还可以从哪里看出?引导学生体会竺可桢对科学研究严谨.一丝不苟的态度.三.学习第_自然段,明确中心.⒈读第_自然段,说说你读懂了什么?⒉小结:正如竺可桢爷爷所说,他是通过常年精确观察,才掌握了气候变化的规律.⒊教师补充《竺可桢和自然日记》.竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一审蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次霜降,第一次下雨??他的笔记本式大自然的缩影.⒋再读读竺爷爷的话,加深体会.四.作业:课后观察大自然,看看你能发现什么?人教版三年级上册语文园地六教案。